Воспитательная работа

в учреждении дополнительного образования детей
Автор: Семенова Т.А. Педагог-организатор МБОУДО «Центр детского творчества» Чебоксарского района Чувашской Республики Во спитание является одной из важнейших с о с т а вл я ю щ и х образовательного процесса наряду с обучением. Модернизация системы общего образования нацелена на формирование нового образовательного пространства, которое позволяет обеспечить духовно-нравственное становление подрастающего поколения, подготовку его к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в пользу гуманистических идеалов. В условиях введения в Российской Федерации ФГОС система дополнительного образования приобретает особое значение. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится, что в ближайшие годы в России будет выстроена разветвленная система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей. Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждом образовательном учреждении. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Решение этой задачи в полном объеме могут обеспечить учреждания дополнительного образования детей. Учреждение дополнительного образования детей расширяет воспитательные возможности школы. Обладая открытостью, мобильностью и гибкостью, система дополнительного образования детей способна быстро и точно реагировать на «вызовы времени» в интересах ребенка, его семьи, общества, государства. Система дополнительного образования в современном педагогическом пространстве является одним из ведущих факторов воспитания и социализации растущего поколения. 1
Одним из основных социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальную интеграцию различных субъектов воспитания, являются учреждения дополнительного образования детей, которые отличаются от образовательных учреждений тем, что обучающимся предоставляется право выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы дополнительного образования в избранной сфере познания. Отличие воспитания в дополнительном образовании от воспитания в базовом (основном) проявляется в его специфике: - по содержанию: реализация дополнительных образовательных программ по различным видам деятельности, представляющим интерес для детей и их родителей; - по формам организации: добровольные детские объединения в форме кружков, студий, школ, клубов, ансамблей, театров, секции, научные общества и др; - по методам: в дополнительном образовании основным методом является метод развивающего общения; - по срокам: ребенок сам определяет продолжительность своего образовательного маршрута; - по уровню взаимоотношений детей и педагогов: взаимоотношения сотрудничества, сотворчества, ребенок субъект собственного самопознания, саморазвития, самореализации; - по характеру: в дополнительном образовании во спитание деятельностное. Ведущими ценностными приоритетами системы дополнительного образования детей являются: - демократизация учебно-воспитательного процесса; - воспитание культуры здорового образа жизни; - саморазвитие личности; - создание условий для педагогического творчества; 2
- открытость системы; - создание нового поколения учебно-программного и методического обеспечения; - системное развитие на основе информационных технологий; - поддержка и развитие детского творчества. Реализуясь в условиях досуговой деятельности, дополнительное образование связано со свободным выбором его направлений и форм, с отсутствием жестких санкций и норм, что делает этот вид деятельности привлекательным для любого человека и, тем более, для ребенка. Особенность воспитания в дополнительном образовании заключается и в создании условий для свободного волеизъявления личности, в силу чего оно становится средством и механизмом ее самореализации и самоутверждения . Деятельность УДО имеет некоторые особенности, в отличие от общеобразовательного учреждения: - разновозрастной, сменяемый коллектив учащихся из разных школ; - ограниченность во времени (приходят по расписанию на определенное количество часов после уроков, а еще нужно готовить домашние задания); - целенаправленность визита (в конкретное учебное объединение); - общение в рамках своего объединения; - свободный выбор объединения и переход из одного в другое. Вышеуказанные особенности деятельности УДО обуславливают и особый подход к организации воспитательной работы. Однако в последние годы в деятельности учреждений дополнительного образования наблюдается ослабление воспитательных функций за счет усиления образовательных акцентов. Учреждения дополнительного образования в работе с детьми на первое место ставят задачи обучения специальным знаниям и навыкам, способствующим освоению детьми социального опыта. Но деятельность учреждения дополнительного образования не может ограничиваться лишь текущим учебным процессом, так как это может вызвать снижение интереса 3
детей к занятиям и, как следствие, понижение общего уровня результативности работы. Необходимо активно и продуманно использовать различные формы воспитательной работы с учащимися детских объединений. Воспитательные мероприятия обеспечивают целенаправленное формирование у детей опыта социально значимого, личностно-созидающего проведения досуга, организации и самоорганизации свободного времени. В учреждении дополнительного образования система воспитательной работы включает в себя как новые, так и повторяющиеся ежегодно мероприятия, что указывает на сложившиеся традиции учреждения. Разрабатываются программа воспитательной деятельности, в рамках которой предусмотрены различные празники, концерты, беседы, конкурсы и др. формы воспитательных мероприятий. Преимущество воспитательных мероприятий в учреждении дополнительного учреждения еще и в том, что здесь присутствует особая теплая атмосфера, общение разновозрастного состава детей, где младшие наравне со старшими, общение воспитанников из разных школ, новизна и неповторяемость мероприятий, что позволяет решить следующие задачи: - создать «ситуацию успеха» для каждого ребенка; - показать результаты учебной деятельности; - создать условия для сплочения коллектива; - формировать у детей стремление радовать окружающих на доступном для них уровне; - расширить границы учебного процесса; - подвести итоги. Каждый ребенок должен жить в условиях, которые гарантируют уважение к его человеческому достоинству, формируют чувство уверенности в себе, подготавливают к активной жизни в обществе. Ребенок должен ощущать себя полноценным, равноправным, жить интересами сверстников, готовя себя к взрослой самостоятельной жизни. При этом каждый ребенок обладает поразительными способностями к мастерству, наделен организаторскими и лидерскими качествами. И здесь встает важная задача: помочь реализовать 4
детские дарования, направить эту энергию в нужное русло. Именно на решение этой задачи и направлена система дополнительного образования, которая обладает широким спектром направлений интеллектуальной и практической деятельности, большой мобильностью в реакции на положительную мотивацию воспитанников и их актуальные социальные и образовательные потребности, которые школа способна обеспечить не в полном объеме. Для каждого ребенка, приходящего в УДО, создаются условия для раскрытия своих творческих и интеллектуальных способностей. Эта деятельность является эффективным средством отвлечения детей, подростков, молодежи от алкоголизма, наркомании, способствует профилактике безнадзорности и правонарушений. Каждый педагог УДО стремится, чтобы его ученики стали образованными, развитыми и воспитанными людьми, и прилагает немало усилий для педагогического обеспечения всестороннего гармоничного развития детей, их успешной социализации во внешней среде. В заключении хочется отметить – в учреждение дополнительного образования дети приходят добровольно, по своему желанию. Если ребенку там неинтересно, то никто не имеет право, да и не сможет заставить его заниматься нелюбимым делом. Удержать учащегося, сохранить его интерес к учреждению дополнительного образования может только созданная там воспитательная среда, атмосфера, в которой будет находиться ребенок. 5