ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» А.А.Плешакова в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2
Приказ МО и науки РФ от 14.12.2010 г. № 2080 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 год»
3
Приказ МО и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312
4
СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)
5
Образовательная программа муниципальной общеобразовательной школы МБОУ Кашарской СОШ на 2015-2016уч.г.
6
Учебный план муниципальной общеобразовательной школы МБОУ Кашарской СОШ на 2015-2016уч.г.
7
«О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
8
«Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
9
«Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).
10
«О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263). Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
— формирование целостной картины мира и осознание ме ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными
задачами
реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2 ) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4 ) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально- гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар монии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участво- вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его из учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной
школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра- ционально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Объем программы (суммарно в год) и количество часов в неделю.
На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2ч в неделю - 66ч (33 учебные недели).
Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по окружающему миру
К концу 1 класса учащиеся должны
знать
:  свой домашний адрес и адрес школы;  правила безопасности при переходе улицы;  правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;  основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе. Учащиеся должны
уметь
:  различать объекты неживой и живой природы;  различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;  рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;  сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).

Содержание курса 1 класс

№

Раздел

Требования ФГОС –

Планируемые результаты

1

Базовый уровень

Повышенный уровень

Задавайте вопросы! (1 час)
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом- определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
-
познакомятся с основными задачами курса.
-
научатся задавать вопросы об ок- ружающем мире.
-
приобретут навыки пользования книгой - использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК.
2

Что и кто? (20 часов)
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?
Проект «Моя малая

родина».
Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
-
использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе- ния существенных признаков (на- циональный костюм: цвет, орнамент и т. д.); - соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета - Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гума- нистические и демократические ценности многонационального российского обще- ства
3

Как, откуда и куда? (12 часов)
Как живет семья?
Проект

«Моя

семья».
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? - осознавать и ценить роль семьи в их жизни; - дорожить семейными традициями, поддерживать их, демонстрируя понимание и умение; -определять состав своей семьи, круг близких родственников; -рассказывать о семейных традициях; - указывать из чего состоит хозяйство семьи, и определять свой вклад;
-
Внутренняя позиция обучаемого на ос- нове положительного отношения к семье. - рассчитывать необходимые расходы на свои нужды

4

Где и когда? (11 часов)
Когда учиться интересно?
Проект «Мой класс и моя

школа».
Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? - использовать установленные правила в контроле способа решения.
-
выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - строить монологическое высказывание, слушать собеседника - осознавать и ценить роль и значение школы в их жизни; - понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и учителем, дорожить ими и поддерживать их, демонстрируя умение, - формулировать правила общения со сверстниками и со взрослыми
5

Почему и зачем? (22 часа)
Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак?
Проект

«Мои

домашние

питомцы».
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?
-
различать способ и результат действия; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать животное по голосу);
-
устанавливать причинно следственные связи; - строить рассуждения; - интерпретировать информацию. - проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.
Итого

66

Формирование УУД
Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

У обучающегося будут

сформированы:
 положительное отношение к школе и учебной деятельности;  представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);  представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу*;  умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины; Обучающийся научится:  понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);  находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;  понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;  понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных
Обучающийся научится:
 включаться в диалог с учителем и сверстниками;  формулировать ответы на вопросы;  слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;  договариваться и приходить к общему решению;  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;  интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;  признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
Обучающийся научится:
 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;  сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);  выделять из темы урока известные знания и умения;  планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);  планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);  сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;  осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;  фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетвор ённость своей работой на уроке
 ценностные представления о своей семье и своей малой родине;  представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов)*;  представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным*;  первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;  представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России*;  этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*; учителем;  анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;  проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;  устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;  проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;  располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — другие;  употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;  понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);  готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта. (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
 этические чувства на основе знакомства с культурой народов России*;  представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;  потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;  правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников. теперь».

Календарно-тематическое планирование курса

№

п/п

Тема

раздела

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Характеристика

деятельности

учащихся

Материально-

техническое

и

информацион

но-

техническое

обеспечение

Дата

Методы оценки

достижений

учащихся

Предметные

результаты

Метапредметные

Личностные

результаты

1 четверть (18ч)

1

Введен

ие

(1ч)
Задавайте вопросы. Стр. 3-8
Знания:
познакомятся с основными задачами курса.
Умения:
научатся за- давать вопросы об окружающем мире.
Навыки:
правила пользования книгой
Регулятивные:
знать основные правила поведения в окружающей среде.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК.
Коммуникативные:
ставить вопросы, используя слова- помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю. Мотивация учебной деятельности Учащиеся осваивают первоначальные умения: —
задавать
вопросы; —
вступать
в учебный диалог; —
пользоваться
условными обозначениями учебника; —
различать
способы и средства познания окружающего мира; —
оценивать
результаты своей работы на уроке Учебник, рабочая тетрадь Фронтальный опрос

2

Что и

кто?

(20ч)
Что такое Родина? Стр. 10-11
Знания:
узнают о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных нацио- нальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе.
Умения:
научатся от- личать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой.
Навыки:
составлять текст по картинке. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
использовать знаково- символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина Рос- сии, чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ и исто- рию, осознание своей этнической принад- лежности, гума- нистические и демократические ценности многонационального российского обще- ства
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —
работать
с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; —
сравнивать,

различать
и
описывать
герб и флаг России;
рассказывать
о малой родине» и Москве как столице государства; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке Презентация «Символы России» Фронтальный опрос
3
Что мы знаем о народах России? Стр. 12-13
Знания:
узнают о народах, проживающих на территории России о разных нацио- нальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе.
Умения:
научатся от- Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
использовать знаково- символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина Рос- сии, чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ и исто- рию, осознание своей этнической принад- —
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать
иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы Презентация «Народы России», фотографии Фронтальный опрос
личать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой.
Навыки:
составлять текст по картинке. (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности лежности, гума- нистические и демократические ценности многонационального российского обще- ства представителей разных народов; —
работать в

паре:

рассказывать
(по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; —
обсуждать
, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; —
работать

со

взрослыми:

находить
информацию о народах своего края; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке.
4
Что мы знаем о Москве? Стр. 14-15
Знания:
узнают о столице нашей родины Москве.
Умения:
научатся от- личать достопримечательнос ти города Москвы от других стран.
Навыки:
составлять текст по картинке. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
использовать знаково- символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.). Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина Рос- сии, чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ и исто- рию, осознание своей этнической принад- лежности, гума- нистические и демократические ценности —
Понимать
учебную задачу урока и
стремиться
её выполнить;
рассматривать
иллюстрации учебника,
извлекать
из них нужную информацию о Москве; —
узнавать
достопримечатель Презентация «Москва – столица нашей Родины» Фронтальный опрос

Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности многонационального российского обще- ства ности столицы; —
работать в

паре:

рассказывать
по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
5

Проект «Моя

малая

родина»

Стр. 16-17

Знания:
узнают о малой Родине.
Умения:
научатся составлять проект на тему. фотографировать достопримечательнос ти
Навыки:
составлять устный рассказ. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
использовать знаково- символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина Рос- сии, чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ и исто- рию, осознание своей этнической принад- лежности, гума- нистические и демократические ценности многонационального российского обще- ства В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
фотографировать
наиболее значимые досто- примечательности своей малой родины; —
находить
в семейном фотоархиве соответствующий материал;
интервьюировать
членов своей семьи об истории и достопримечательн остях своей малой родины; —
составлять
устный рассказ; —
выступать
с подготовленным сообщением, Фотоаппарат, альбомы, фотографии. Проект
опираясь на фотографии (слайды); —
оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
6
Что у нас над головой? Стр. 18-19
Знания:
познакомятся с наиболее узнавае- мыми созвездиями.
Умения:
научатся уз- навать ковш Большой Медведицы.
Навыки:
разделять объекты живой и не- живой природы и из- делия
Регулятивные:
соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе.
Коммуникативные:
работать в группах, ставить вопросы участ- никам группы Ценностное отношение к природному миру —
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —
наблюдать
и
сравнивать
дневное и ночное небо, рассказывать о нём; —
моделировать
форму Солнца; —
работать в

паре:

моделировать
форму созвездий; —
работать со

взрослыми:

находить
на ноч- ном небе ковш Большой Медведицы;
проводить
наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на Глобус, пластилин, карта звездного неба Фронтальный опрос
уроке
7
Что у нас под ногами? Стр. 20-21
Практическа

я работа.

Определение

образцов

камней.

Знания:
познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком).
Умения:
научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней.
Навыки:
различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения, свою соб- ственную позицию Экологическая культура: ценностное отношение к при- родному миру —
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —
группировать
объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа:
определять
образцы камней по фотографиям, рисункам атласа- определителя; —
различать
гранит, кремень, известняк; —
работать в

паре:

использовать
представленную информацию для получения новых знаний,
осуществлять
самопроверку; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке Коллекция минералов. Атлас- определитель Практическая работа
8
Что общего у разных растений? Стр. 22-23
Знания:
познакомятся с ролью растений в природе и жизни
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью Мотивация учебной деятельности, эти- ческие чувства, —
Понимать
учебную задачу урока и
стараться
её выполнить; Гербарий. Схема «Части растений» Практическая работа

Практическа

я работа.

Определение

частей

растений.
людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.
Умения:
научатся их находить.
Навыки:
различать объекты неживой и живой природы обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.
Познавательные:
развивать пер- воначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности прежде всего, доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость
рассматривать
иллюстрации учебника,
извлекать
из них нужную информацию; —
практическая

работа в группе:

находить
у растений их части,
показывать
и
называть
; —
работать в

паре:

использовать
представленную информацию для получения новых знаний,
различать
цветки и соцветия, осуществлять са- мопроверку; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
9
Что растет на подоконнике? Стр. 24-25
Практическа

я работа.

Определение

с помощью

атласа-

определител

я комнатных

растений.

Знания:
познакомятся с наиболее распростра- нёнными комнатными растениями.
Умения:
научатся различать изученные на уроке комнатные растения.
Навыки:
повторят основные правила Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и яв- ления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое Ценностное от- ношение к при- родному миру —
Понимать
учебную задачу урока и
стараться
её выполнить; —
наблюдать
комнатные растения в школе и
узнавать
их по рисункам; — практическая работа: Комнатные растения. Атлас- определитель Практическая работа
ухода за комнатными растениями описание внешнего вида).
Коммуникативные:
ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию
определять
комнатные растения с помощью атласа- определителя; —
различать
изученные растения; —
работать в

паре:

использовать
представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са- мопроверку; —
приводить
примеры комнатных растений; —
рассказывать
об особенностях любимого ра- стения; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
10
Что растет на клумбе? Стр.26-27
Практическа

я работа.

Определение

с помощью

атласа-

Знания:
познакомятся с некоторыми декора- тивными растениями клумбы, цветника.
Умения:
научатся различать изученные растения клумбы,
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности —
Понимать
учебную задачу урока и
стараться
её выполнить; —
наблюдать
растения клумбы и дачного участка и
узнавать
их по Атлас- определитель. Презентация «Цветы» Практическая работа

определител

я названия

растений

цветника.
цветника.
Навыки:
использовать приобретённые знания для ухода за растениями краткое описание деко- ративного растения.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по- знавательных задач рисункам; — практическая работа:
определять
растения цветника с помощью атласа- определителя; —
работать в

паре:

узнавать
по фотографиям растения цветника,
осуществлять
самопроверку; —
рассказывать
о любимом цветке; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
11
Что это за листья?
Экскурсия.
Стр. 28-29
Знания:
познакомятся со строением листьев.
Умения:
научатся уз- навать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения.
Навыки:
правила поведения на природе
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего дейст- вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала Ценностное отношение к природному миру —
Понимать
учебную задачу урока и
стараться
её выполнить; —
наблюдать
осенние изменения окраски листьев на деревьях; —
узнавать
листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; —
сравнивать
и
группировать
листья по раз- личным признакам; — практическая работа в группе: Гербарий с листьями различных деревьев Экскурсия

определять
деревья по листьям; —
описывать
внешний вид листьев какого- либо дерева; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
12
Что такое хвоинки? Стр.30-31
Практическа

я работа.

Работа с

гербарием
.
Знания:
познакомятся с группой хвойных де- ревьев, узнают их ха- рактерное отличие от лиственных деревьев.
Умения:
научатся наблюдать объекты окру- жающего мира, давать устное их описание.
Навыки:
различать объекты неживой и живой природы
Регулятивные:
применять уста- новленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели.
Коммуникативные:
задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения Мотивация учебной деятельности —
Понимать
учебную задачу урока и
стараться
её выполнить; —
различать
лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе:
определять
деревья с помощью атласа- определителя; —
сравнивать
ель и сосну; —
описывать
дерево по плану; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке Гербарий хвойных растений. Фронтальный опрос
13
Кто такие насекомые? Стр.32-33
Знания:
усвоят, что насекомые - это жи- вотные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насеко- мых. Экологическая культура: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать нормам приро- —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить;
рассматривать
иллюстрации Коллекция насекомых. Атлас- определитель Фронтальный опрос
животного мира.
Умения:
научатся приводить примеры насекомых.
Навыки:
повторят правила бережного отношения к природ- ным объектам
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, вы- делять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координиро- вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности доохранного поведения учебника,
из-

влекать
из них информацию о строении насеко- мых,
сравнивать
части тела различных насекомых; —
работать в

паре:

узнавать
насекомых на ри- сунке, определять насекомых с помощью атласа- определителя, осуществлять самопроверку,
приводить
примеры насекомых; —
сочинять
и
рассказывать
сказочные истории 1 по рисункам; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
14
Кто такие рыбы? Стр.34-35
Знания:
усвоят, что рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира.
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного Экологическая культура: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать нормам приро- доохранного поведения —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить;
рассматривать
иллюстрации учебника,
из-

влекать
из них нужную информацию;
моделировать
Презентация «Рыбы». Монетки для моделировани я «одежды» рыб Фронтальный опрос

Умения:
научатся приводить примеры видов речных и мор- ских рыб.
Навыки:
отличать рыб от других видов животных результата поставленной цели: изучение видов рыб.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; —
работать в

паре:

узнавать
рыб на рисунке,
осуществлять
самопроверку; —
описывать
рыбу по плану; —
приводить
примеры речных и морских рыб с помощью атласа- определителя; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
15
Кто такие птицы? Стр.36-37
Практическа

я работа.

Изучение

строения

птичьих

перьев.

Знания:
усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц.
Умения:
научатся приводить примеры видов перелётных и зимую- щих птиц.
Навыки:
отличать птиц от других животных
Регулятивные:
применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей Экологическая культура: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить;
рассматривать
иллюстрации учебника,
из-

влекать
из них нужную информацию; — практическая работа:
исследовать
строение пера птицы; —
работать в

паре: узнавать
птиц на рисунке, Презентация «Птицы». Перья птиц. Практическая работа
действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач
определять
птиц с помощью атласа- определителя,
проводить
самопроверку; —
описывать
птицу по плану; —
сочинять
и
рассказывать
сказочную исто- рию по рисунку; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
16
Кто такие звери? Стр.38-39
Практическа

я работа.

Изучение

строения

шерсти

животных.

Знания:
усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей.
Умения:
научатся приводить примеры видов зверей.
Навыки:
отличать зверей от других жи- вотных
Регулятивные:
предвосхищать результат, выбирать действия в со- ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой Экологическая культура: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать нормам приро- доохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить;
рассматривать
иллюстрации учебника,
из-

влекать
из них нужную информацию; — практическая работа:
исследовать
строение шерсти зверей; —
работать в

паре:

узнавать
зверей на рисунке,
определять
зверей с помощью атласа- определителя,
проводить
Презентация «Звери». Шкурки с шерстью животных. Практическая работа
группой.
Коммуникативные:
ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество самопроверку;
устанавливать
связь между строением тела зверя и его образом жизни; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
17
Что нас окружает дома? Стр.42-43
Знания:
познакомятся с группами предметов домашнего обихода.
Умения:
научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познако- мятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.
Навыки:
повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.
Познавательные:
моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением.
Коммуникативные:
работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, уста- новка на здоровый образ жизни; началь- ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить;
характеризовать
назначение бытовых пред- метов; —
находить
на рисунке предметы определённых групп; —
работать в

паре:

группировать
предметы домашнего обихода;
проводить
взаимопроверку; —
приводить
примеры предметов разных групп; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке Предметные картинки «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Электроприб оры» Фронтальный опрос

18
Что умеет компьютер? Стр.44-45
Знания:
познакомятся с основными устройст- вами компьютера и их назначением, основными свойствами и функ- циями.
Умения:
научатся правилам безопасной работы на компьютере.
Навыки:
повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для ре- шения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здо- ровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
определять
составные части компьютера;
характеризовать
назначение частей компьютера; —
сравнивать
стационарный компьютер и ноут- бук; —
работать в

паре:

рассказывать
(по рисунку-схеме) о возможностях компьютера,
обсуждать
значение компьютера в нашей жизни; —
моделировать
устройство компьютера; —
соблюдать
правила безопасного обращения с компьютером; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке Схема «Компьютер» Фронтальный опрос
2 четверть (14ч)


1
Что вокруг нас может быть опасным? Стр.46-47
Знание:
узнают о су- ществовании экстренных служб и номера их телефонов. Умение: научатся соблюдать осторожность при обращении с бы- товыми приборами.
Навыки:
закрепят правила безопасного перехода улицы
Регулятивные:
предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реа- лизации.
Познавательные:
использовать знаково- символические средства для решения задач; устанавливать причинно- следственные связи.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, аргу- ментировать свою позицию Начальные навыки адаптации в дина- мично изменяющемся мире —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
выявлять
потенциально опасные предметы домашнего обихода;
характеризовать
опасность бытовых пред- метов; —
работать в

паре:

формулировать
правила перехода улицы,
проводить
самопроверку; —
моделировать
устройство светофора; —
оценивать
своё обращение с предметами до- машнего обихода и поведение на дороге; —
сочинять
и
рассказывать
сказку по рисунку учебника; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке Презентац ия «Что вокруг может быть опасным?» Фронтальный опрос
2
На что похожа наша планета?
Знания:
узнают о форме Земли, познакомятся с
Регулятивные:
составлять план и последовательность Эстетические потребности, ценности —
Понимать
учебную задачу урока и Глобус, мяч, тарелка, Фронтальный опрос
Стр.48-49 глобусом.
Умения:
научатся различать на карте (глобусе) материки и моря, океаны.
Навыки:
правильно формулировать свои высказывания действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
использовать знаково- символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различ- ных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник).
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по- знавательных задач и чувства, ува- жительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»
стремиться
её выполнить; —
выдвигать
предположения и доказывать их; —
использовать
глобус для знакомства с фор- мой нашей планеты; —
работать в

паре:

рассматривать
рисунки-схемы и
объяснять
особенности движения Земли; —
моделировать
форму Земли; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке пластилин.
3

Проверим

себя и

оценим свои

достижения

по разделу

«Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина» Стр.50-54
Знания:
обобщат полученные знания.
Умения:
научатся перечислять основные способы получения инфор- мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).
Навыки:
уметь
Регулятивные:
использовать уста- новленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
Познавательные:
строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире —
Выполнять
тестовые задания учебника; —
выступать
с сообщениями,
иллюстрировать
их наглядными материалами; —
обсуждать
выступления учащихся; —
оценивать
свои достижения и достижения других учащихся Учебник, рабочая тетрадь Проект
использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло- гическое высказывание, вести устный диалог
4

Как,

откуда

и куда?

(12ч)
Как живет семья. Стр.56-57
Проект «Моя

семья»

Знания:
познакомятся с понятием «семья».
Умения:
научатся уважать друг друга и приходить на помощь.
Навыки:
использовать основные правила поведения в школе
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач:.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулировать свои затруднения Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отно- шения к семье. —
Понимать
учебную задачу данного урока и
стремиться
её выполнить; —
рассказывать
о жизни семьи по рисункам учебника; —
называть
по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; —
рассказывать
об интересных событиях в жизни своей семьи; —
оценивать
значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: Фотоальбо м семьи. Фотоаппар ат, фотографи и. Фронтальный опрос
—
отбирать
из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со- бытий;
интервьюироват

ь
членов семьи; —
оценивать
значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; —
составлять
экспозицию выставки; —
оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
5
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? стр.60-61
Опыт,

показывающ

ий

загрязнение

и очистку

воды.

Знания:
проследят путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до во- доёма.
Умения:
научатся очищать воду с помощью фильтра.
Навыки:
пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для Осознание от- ветственности человека за общее благополучие, началь- ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. —
Понимать
учебную задачу урока и
стремиться
её выполнить; —
прослеживать
по рисунку-схеме путь воды; —
обсуждать
необходимость экономии воды; —
выяснять
опасность употребления загрязнённой воды; Посуда для проведения опыта. Исследователь ская работа
решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков).
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь — практическая работа:
проводить
опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
6
Откуда в наш дом приходит электричеств о? Стр.62-63
Практическа

я работа.

Сборка

электрическ

ой цепи из

электроконс

труктора
.
Знания:
узнают, где вырабатывается элек- тричество, как оно попадает в дома.
Умения:
научатся со- бирать простейшую электрическую цепь.
Навыки:
безопасное пользование электро- приборами
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и по- следовательность действий.
Познавательные:
строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества. Начальные навыки адаптации в дина- мично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях —
Понимать
учебную задачу урока и
стремиться
её выполнить; —
отличать
электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; —
запомнить
правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборам и;
анализировать
схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;
обсуждать
необходимость экономии Электроко нструктор для сбора электричес кой цепи. Практическая работа
электроэнергии; —
практическая

работа в паре:

собирать
простейшую электрическую цепь; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
7
Как путешествует письмо. Стр.64-65
Знания:
усвоят этапы путешествия письма.
Умения:
научатся правильно подписывать конверт.
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с задан- ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические —
Понимать
учебную задачу урока и
стремиться
её выполнить; —
наблюдать
за работой почты и
рассказывать
о ней; —
работать в

паре: строить
из разрезных дета- лей схему доставки почтовых отправлений,
рас-

сказывать
по схеме о путешествии письма,
про-

водить
взаимопроверку; —
различать
почтовые отправления: письма, бандероли, Открытки, конверты, письма Фронтальный опрос
посылки, открытки;
работать в

группе:

высказывать
предположения о содержании иллюстраций и
осуществлять
са- мопроверку; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
8
Куда текут реки? Стр.66-67
Практическа

я работа.

Приготовлен

ие «морской»

воды.

Знания:
узнают, что реки начинаются с родника, соединяют- ся с другими реками и впадают в моря, на- звания больших рек, познакомятся с реч- ным и морским транспортом, гидроэлектро- станцией.
Умения:
научатся отличать реку от моря, речную воду от морской.
Навыки:
повторят правила безопасного поведения на водоёмах
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, пред- восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, свои Осознание от- ветственности человека за общее благополучие, экологическая культура: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать нормам природоохран- ного, нерасто- чительного, здоровьесберегающего поведения —
Понимать
учебную задачу урока и
стремиться
её выполнить; —
прослеживать
по рисунку-схеме путь воды из реки в море; —
сравнивать
реку и море; —
различать
пресную и морскую воду; —
практическая

работа в паре:

рассматривать
морскую соль и
проводить
опыт по «изго- товлению» морской воды; —
сочинять
и Соль и вода для приготовле ния «морской» воды Практическая работа
затруднения; определять общую цель и пути ее достижения
рассказывать
сказочную исто- рию по рисунку; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
9
Откуда берутся снег и лед? Стр.68-69
Практическа

я работа.

Изучение

свойств

снега и льда.

Знания:
узнают, что снег и лёд - это со- стояния воды, изучат свойства снега и льда.
Умения:
научатся отличать снег ото льда по их свойствам.
Навыки:
оформлять творческие работы (рисунки)
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложен- ному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы.
Коммуникативные:
предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Мотивация учебной деятельности (со- циальная, учебно- познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» —
Понимать
учебную задачу у р о к а и
стремиться
е ё выполнить; — практическая работа в группе:
проводить
опыты по исследованию снега и льда в соответс т в и и с инструкциями,
формулировать
в ы в о д ы и з опытов; —
наблюдать
форму снежинок и
отображать
её в рисунках; —
отвечать
н а итоговые вопросы и
оценивать
свои до стижения н а уроке Снег и лед для проведени я опыта. Практическая работа
10
Как живут растения? Стр.70-71
Практическа

я работа.

Знания:
узнают общие условия, необходимые для жизни растений.
Умения:
научатся
Регулятивные:
различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, —
Понимать
учебную задачу у р о к а и
стремиться
е ё выполнить; Комнатные растения и приспособ ления для ухода за Фронтальный опрос Практическая работа

Приемы

ухода за

комнатными

растениями.
грамотно строить свои высказывания.
Навыки:
соблюдать правила ухода за ком- натными растениями растений.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
определять цели, функции участников, способы мотивация учебной деятельности (учебно- познавательная) —
наблюдать
за р о с т о м и развитием растений,
рассказывать
о своих наблюдениях; —
прослеживать
по рисунку-схеме э т а п ы ж и зни растения;
формулировать
в ы в о д ы о б условиях, необхо- димых для жизни растений; — практическая работа в п а р е :
ухаживать
з а комнатными растениями; —
отвечать
н а итоговые вопросы и
оценивать
свои до стижения н а уроке ними.
11
Как живут животные? Стр.72-73
Практическа

я работа.

Приемы

ухода за

животными

из живого

уголка.

Знания:
познакомятся с условиями жизни
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной зада- чей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, при- нятие образа «хорошего ученика» —
Понимать
учебную з а д а ч у у р о к а и
стремиться
е ё выполнить; —
наблюдать
з а жизнью животных,
рассказывать
о своих наблюдениях; —
работать в группе:

выполнять
задания,
формулировать
выводы,
осуществлять
самопроверку; Презентация «Животные живого уголка» Фронтал ьный опрос
животных.
Умения:
научатся пра- вильно называть детёнышей животных.
Навыки:
определять среду обитания жи- вотного по его внешнему виду отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»).
Познавательные:
рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные:
проявлять ак- тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы — п р а к т и ч е с к а я р а б о т а в п а р е :
ухаживать
з а животными живого уголка; —
оценивать
с в о и достижения на уроке
12
Как зимой помочь птицам? Стр.74-75
Практическа

я работа.

Изготовлени

е кормушки

из

бумажного

пакета.

Знания:
научатся различать наиболее распространенных зимующих птиц.
Умения:
научатся де- лать кормушку из бу- мажного пакета, под- бирать корм для птиц.
Навыки:
повторят правила бережного отношения к окру- жающей среде
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки. Осознание от- ветственности человека за общее бла- гополучие, принятие образа «хорошего ученика» —
Понимать
учебную задачу у р о к а и
стремиться
е ё выполнить; —
наблюдать
зимующих птиц,
различать
зиму- ющих птиц по р и с у н к а м и в природе; —
обсуждать
формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в п ар е:
изготавливать
простейшие к о р м у ш к и и
подбирать
и з Бумага для изготовлен ия кормушки. Разные виды корма для птиц. Фронтальный опрос

Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодей- ствии предложенного подходящий для птиц корм; —
запомнить
правила подкормки птиц; —
отвечать
н а итоговые вопросы и
оценивать
свои до стижения н а уроке
13
Откуда берется и куда девается мусор? Стр. 78-79
Практическа

я работа.

Сортировка

упаковок из-

под

продуктов.

Знания:
усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям.
Умения:
научатся сортировать мусор из разного материала.
Навыки:
соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учи- телем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор).
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природо- охранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее бла- гополучие —
Понимать
учебную задачу у р о к а и
стремиться
е ё выполнить; —
определять
с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; —
обсуждать
важность соблюдения чистоты в быту, в г о р о д е и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе:
сортировать
м у с о р п о характеру материала; Различные виды мусора (пакеты, банки, бутылки и тд) Фронтальный опрос
—
сочинять
и
рассказывать
сказочную исто- рию по рисунку; —
отвечать
н а итоговые вопросы и
оценивать
свои до стижения н а уроке
14
Откуда в снежках грязь. Стр.80-81
Практическа

я работа.

Исследовани

е снежков и

снеговой

воды.

Знания:
усвоить, что заводы, фабрики, ав- томобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений.
Умения:
научатся использовать различные фильтры.
Навыки:
соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, моделировать.
Коммуникативные:
ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд- ничества с партнёром Экологическая культура: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать нормам природо- охранного, не- расточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие —
Понимать
учебную задачу урока и
стремиться
её выполнить; — практическая работа в паре:
исследовать
снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; —
обсуждать
источники появления загрязнений в снеге;
формулировать
предложения по защите окружающей среды от загрязнений; —
сочинять
и
рассказывать
сказку на предло- женную тему; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на Снег для проведени я исследован ия.
уроке
3 четверть (18ч)

1

Проверим

себя и

оценим свои

достижения

по разделу

«Как, откуда

и куда?»

Презентация

проекта

«Моя семья»

Знания:
обобщат полученные знания.
Умения:
научатся перечислять основные способы получения инфор- мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).
Навыки:
уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Регулятивные:
использовать уста- новленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
Познавательные:
строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло- гическое высказывание, вести устный диалог Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире —
Выполнять
тестовые задания учебника; —
выступать
с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать
их наглядными материалами; —
обсуждать
выступления учащихся; —
оценивать
свои достижения и
достижения
других учащихся Учебник, рабочая тетрадь. Проект
2

Где и

когда?

(11ч)
Когда учиться интересно? Стр.4-5
Знания:
познакомятся с различными школь- ными помещениями, а также с работниками школы.
Умения:
научатся ориентироваться в
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы.
Познавательные:
ориентироваться в Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отно- шения к школе —
Понимать
учебную задачу урока и
стремиться
её выполнить;
анализировать
иллюстрации учебника, Учебник, тетрадь, энциклопе дии. Фронтальный опрос
школьном здании, знать расположение необходимых помещений.
Навыки:
использовать основные правила поведения в школе разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения
обсуждать
условия интересной и успешной учёбы; —
работать в

паре: сравнивать
фотографии в учебнике,
рассказывать
о случаях взаимопо- мощи в классе; —
рассказывать
о своём учителе;
формулировать
выводы из коллективного обсуждения; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
3

Проект

«Мой класс

и моя

школа»

Знания:
о школе и своем классе
Умения:

фотографировать
наиболее интересные события в классе, з д а н и е ш к о л ы , классную комнату и т. д. — к о л л е к т и в н о
составлять
рассказ о школе и классе; —
презентовать
итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отно- шения к школе В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
фотографироват

ь
наиболее интересные со- бытия в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно
составлять
рассказ о школе и классе; —
презентовать
итоги Фотоаппар ат, фотографи и, альбом. Проект
—
оформлять
фотовыставку; —
оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); —
оформлять
фотовыставку; —
оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
4
Когда придет суббота? Стр.8-9
Знания:
усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее.
Умения:
научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра.
Навыки:
знать по порядку все дни недели
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: по- следовательность дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее».
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия Самостоятельность и личная ответствен- ность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни —
Понимать
учебную задачу урока и
стремиться
её выполнить;
анализировать
иллюстрации учебника,
раз-

личать
прошлое, настоящее и будущее; —
работать в

паре: отображать
с помощью карточек последовательнос ть дней недели, называть дни недели в правильной последователь- ности, проводить взаимоконтроль; —
называть
любимый день недели и
объяснять
, Карточки с названиям и дней недели. Фронтальный опрос
почему именно он является любимым; —
сочинять
и
рассказывать
сказочную исто- рию по рисунку; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
5
Когда наступит лето? стр. 10- 11
Знания:
усвоят, в какой последовательности сменяются времена года.
Умения:
научатся узнавать время года по ха- рактерным признакам.
Навыки:
творческое оформление ответа (рисунок, стишок и т. п.)
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.
Познавательные:
использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика» —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить;
анализировать
схему смены времён года и месяцев;
называть
времена года в правильной последовательнос ти,
соотносить
времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий;
характеризовать
природные явления в разные времена года; —
называть
любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; Календарь. Сюжетные картинки с изображен ием времен года. Фронтальный опрос
—
работать в

паре: находить
несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; —
наблюдать
сезонные изменения в природе и
фиксировать
их в рабочей тетради; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
6
Где живут белые медведи? стр.12-13
Практическа

я работа.

Определение

на глобусе

Северного

Ледовитого

океана и

Антарктиды.

Знания:
усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида.
Умения:
научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.
Навыки:
находить отличия двух похожих объектов
регулятивные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, ре- ального действия и его результата.
Познавательные:
обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. в соответствии с темой урока.
Коммуникативные:
слушать собеседника; формулировать собствен- Экологическая культура: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать нормам природо- охранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; — практическая работа в паре:
находить
на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду,
характеризовать
их, осуществлять самоконтроль;
рассматривать
и
сравнивать
иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; Глобус, видеофиль м «Жители Северного ледовитого океана и Антарктид ы» Фронтальный опрос
ное мнение и позицию, задавать вопросы —
приводить
примеры животных холодных районов; —
устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
7
Где живут слоны? Стр.14-15
Практическа

я работа.

Определение

на глобусе

экватора.

Знания:
усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко.
Умения:
научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.
Навыки:
элементарные приемы работы с глобусом
Регулятивные:
использовать уста- новленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, слушать собеседника Экологическая культура: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать нормам природо- охранного, не- расточительного, здоровьесберегающего поведения —
Понимать
учетную задачу урока и
стремиться
её выполнить; — практическая работа в паре:
находить
на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак- теризовать их,
осуществлять
самопроверку; —
работать в

группе:

анализировать
рисунок учебника,
рассказывать
по плану о полученной информации; —
приводить
Глобус. Презентац ия «Слоны» Фронтальный опрос
примеры животных жарких районов; —
устанавливать
связь между строением, обра- зом жизни животных и природными условиями; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
8
Где зимуют птицы? Стр.16-17
Знания:
усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а дру- гие улетают в теплые края.
Умения:
научатся приводить примеры птиц каждой группы.
Навыки:
бережное отношение к живот- ному миру
Регулятивные:
осуществлять кон- статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные:
устанавливать причинно- следственные связи, выполнять сбор информации.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Экологическая культура: ценностное отношение к при- родному миру, самостоятельность и личная ответствен- ность за свои поступки —
Понимать
учебную задачу урока и
стремиться
её выполнить; —
различать
зимующих и перелётных птиц;
группировать
(классифицироват ь) птиц с ис- пользованием цветных фишек; —
работать в

паре: выдвигать
предположения о местах зимовок птиц и
доказывать
их,
осуществлять
самопроверку; —
объяснять
причины отлёта птиц в тёплые края; Карточки- схемы названий птиц: перелетны е, зимующие. Фронтальный опрос
—
приводить
примеры зимующих и перелётных птиц; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
9
Когда появилась одежда? стр.20-21
Знания:
усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда.
Умения:
научатся подбирать одежду по размеру.
Навыки:
внимательно относиться к своей одежде
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (на- значение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий (характеристика конкретного вида одежды).
Познавательные:
строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль, предлагать по- мощь и сотрудничество Навыки сотруд- ничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
прослеживать
с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;
описывать
одежду людей по рисунку; —
отличать
национальную одежду своего народа от одежды других народов; —
работать в

паре: различать
типы одежды в зависимости от её назначения,
подбирать
одежду для разных случаев; —
работать

со

взрослыми:

изготавливать
маскарадный костюм; Презентац ия «Как появилась одежда?» Фронтальный опрос
—
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
10
Когда изобрели велосипед? стр.22-23
Знания:
усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на ве- лосипедах запрещено».
Умения:
научатся называть и показывать части велосипеда.
Навыки:
повторить правила безопасной езды на велосипеде
Регулятивные:
предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов).
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов).
Коммуникативные:
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
сравнивать
старинные и современные велосипеды; —
работать в

паре: извлекать
из учебника ин- формацию об устройстве велосипеда,
осуществлять
самопроверку; —
обсуждать
роль велосипеда в нашей жизни; —
запомнить
правила безопасной езды на велосипеде; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке Схема «Части велосипед а» Фронтальный опрос
11
Когда ты станешь взрослым? стр.24-25
Знания:
усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, че-
Регулятивные:
осуществлять кон- статирующий и прогнозирующий контроль по результату и Начальные навыки адаптации в дина- мично изменяющемся мире, осознание ответственности чело- —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
сравнивать
Учебник, рабочая тетрадь. Фронтальный опрос
ловек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира.
Умения:
определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).
Навыки:
бережное отношение к окружающему миру способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального.
Познавательные:
осуществлять сравнение, анализ информации, ста- вить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координиро- вать её с позициями партнёров в со- трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника века за общее благополучие жизнь взрослого и ребёнка; —
определять
по фотографиям в учебнике про- фессии людей, рассказывать о профессиях ро- дителей и старших членов семьи,
обсуждать
, какие профессии будут востребованы в будущем; —
работать

в

паре: сравнивать
рисунки учебника,
формулировать
выводы в соответствии с за- данием; —
рассуждать
о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
12

Проверим

себя и

оценим свои

достижения

по разделу

«Где и

Знания:
обобщат полученные знания.
Умения:
научатся перечислять основные способы получения инфор-
Регулятивные:
использовать уста- новленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», —
Выполнять
тестовые задания учебника; —
выступать
с подготовленными сообщениями, Тест

когда?»

Презентация

проекта

«Мой класс

и моя

школа»
мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).
Навыки:
уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
Познавательные:
строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло- гическое высказывание, вести устный диалог начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
иллюстрировать
их наглядными материалами; —
обсуждать
выступления учащихся; —
оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
13

Почему

и

зачем?

(22ч)
Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью? Стр.32-33
Знания:
усвоят, что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.
Умения:
научатся уз- навать созвездие Льва.
Навыки:
правильная, аккуратная работа с пластилином
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).
Познавательные:
моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно- познавательная) —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
сопоставлять
видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; —
работать в

паре:

моделировать
форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), Презентац ия «Солнце и планеты солнечной системы». Пластилин . Фронтальный опрос
задач (цвет, форма и раз- мер); интерпретация информации.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль, адекватно оце- нивать собственное поведение и поведение окружающих
проводить
взаи- мопроверку; —
использовать
атлас- определитель для получения нужной информации;
моделировать
со- звездие Льва; —
работать со

взрослыми:

наблюдать
кар- тину звёздного неба,
находить
на нём созвездие Льва; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
14
Почему Луна бывает разной? Стр.34-35
Знания:
усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди.
Умения:
научатся объяснять изменения формы Луны.
Навыки:
правильная, аккуратная работа с пластилином
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).
Познавательные:
использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и Начальные навыки адаптации в дина- мично изменяющемся мире, целостный, социально ориентиро- ванный взгляд на мир —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
анализировать
схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;
формулировать
выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; —
моделировать
из пластилина Презентац ия «Луна». Пластилин . Фронтальный опрос
ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со- трудничества с партнёром форму Луны; —
рассказывать
с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными,
осуществлять
са- мопроверку; —
работать со

взрослыми:

наблюдать
за изменениями внешнего вида Луны,
фикси-

ровать
результаты наблюдений в рабочей тетради; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
15
Почему идет дождь и дует ветер? Стр.36-37
Знания:
научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра.
Умения:
научатся различать виды дождя и ветра.
Навыки:
выбирать одежду по погоде
Регулятивные:
предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания; Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
наблюдать
за дождями и ветром; —
работать в

группе:

рассказывать
по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит- ничек);
отбирать
из списка слов те, которые подходят Схема «Какой бывает дождь» Фронтальный опрос
осуществлять взаимный контроль для описания ветра;
объяснять
причины возникновения дождя и ветра;
осуществлять
самопроверку; —
сочинять
и
рассказывать
сказку по рисунку; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
16
Почему звенит звонок? Стр.38-39
Практическа

я работа.

Изучение

возникновен

ия и

распростран

ения звуков.

Знания:
усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей.
Умения:
использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.
Навыки:
соблюдать правила гигиены
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука).
Познавательные:
осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее бла- гополучие —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
анализировать
рисунок учебника и
передавать
голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре:
исследовать
возникновение и распространение звуков; —
обсуждать
, почему и как следует беречь уши; —
высказывать
предположения о причине возникновения эха, Предметы для изучения возникнов ения и распростр анения звуков. Фронтальный опрос

осуществлять
самопроверку; —
сочинять
и
рассказывать
сказку по рисунку; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
17
Почему радуга разноцветная ? Стр.40-41
Знания:
усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад.
Познавательные:
выбирать Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
описывать
чувства, возникающие при виде радуги;
называть
цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; —
запомнить
последовательнос ть цветов радуги с помощью мнемонического приёма; —
высказывать
предположения о причинах воз- никновения радуги,
осуществлять
самопроверку; —
работать в

паре: отображать
последователь- ность цветов радуги с помощью Цветные карандаши . Фронтальный опрос
цветных полосок,
осуществлять
взаимопроверку; —
сочинять
и
рассказывать
сказочную исто- рию по рисунку; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
18
Почему мы любим кошек и собак? СТР.42-43
Знания:
познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержа- ния этих животных.
Умения:
научатся правильно обустраивать уголок для кошки и собаки.
Навыки:
правила безопасности при общении с чужими домашними животными Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; ар- гументировать свою Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе- реживание им, осознание от- ветственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
описывать
по плану своего домашнего пи- томца (кошку, собаку); —
обсуждать
наше отношение к домашним пи- томцам; —
рассказывать
по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре:
познакомиться
с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; —
участвовать
в Презентац ия «Домашни е животные » Фронтальный опрос
позицию и ко- ординировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выра- ботке общего решения в совместной деятельности ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
4 четверть (16ч)

1

Проект

«Наши

домашние

питомцы»

Знания:
познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержа- ния этих животных.
Умения:
научатся составлять проект по теме
Навыки:
правила безопасности при общении с чужими домашними животными Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе- реживание им, осознание от- ветственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: —
наблюдать
за домашним любимцем и
фик-

сировать
результаты наблюдений; —
фотографировать
свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; —
составлять
рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; —
презентовать
свой проект с демонстрацией Фотоаппар ат, фотографи и, альбом Проект
деятельности; ар- гументировать свою позицию и ко- ординировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выра- ботке общего решения в совместной деятельности фотографий (слайдов); —
оформлять
фотовыставку; —
оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
2
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Стр.46-47
Знания:
познакомятся с представителями со- общества «луг».
Умения:
узнают изу- ченные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).
Навыки:
правила поведения на природе
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Экологическая культура: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать нормам природо- охранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее бла- гополучие —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
работать в

паре: определять
цветы и бабочек с помощью атласа- определителя,
осуществлять
самопроверку; —
рассматривать
и
сравнивать
рисунки учебника,
оценивать
поступки других людей и свои собственные по отношению к природе,
форму-

лировать
правила поведения в природе,
сопо-

ставлять
их с эталоном; —
устанавливать
взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; Схема «Правила поведения в природе» Фронтальный опрос
—
сочинять
и
рассказывать
сказочную исто- рию по рисунку; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
3
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Стр.48-49
Знания:
познакомятся с голосами лесных жи- телей.
Умения:
научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше).
Навыки:
правила поведения на природе
Регулятивные:
различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать животное по голосу).
Познавательные:
устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения; интерпретировать информацию.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания Навыки сотруд- ничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать нормам природоохран- ного, нерасто- чительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
определять
лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; —
объяснять
(с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; —
работать

в

паре:

устанавливать
причинно- следственные связи (на основе информации учебника),
осуществлять
самопроверку; —
оценивать
своё поведение в лесу и поведение других людей на Учебник, рабочая тетрадь. Схема «Правила поведения в природе» Фронтальный опрос
основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; —
формулировать
правила поведения в природе; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
4
Зачем мы спим ночью? Стр.52-53
Знания:
усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил.
Умения:
научатся правильно вести себя перед сном.
Навыки:
закрепят правила сохранения и укрепления здоровья Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и ре- гуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения.
Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
сравнивать
рисунки учебника,
делать
выводы о значении сна в жизни человека; —
работать в

паре:

рассказывать
о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки,
осуществлять
вза- имопроверку; —
оценивать
правильность своей подготовки ко сну; —
рассказывать
Схема «Режим дня» Фронтальный опрос
(на основе наблюдений) о сне животных;
обсуждать
информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; —
определять
по рисункам профессии людей и
рассказывать
об их работе; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
5
Почему нужно есть много овощей и фруктов? Стр.54-55
Знания:
усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.
Умения:
научатся приводить примеры овощей и фруктов.
Навыки:
правила мытья фруктов и овощей перед едой
Регулятивные:
предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни).
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать по заданным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека)
Коммуникативные:
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в раз- ных ситуациях, умение не создавать конфлик- тов и находить выходы из спорных ситуаций —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
различать
овощи и фрукты;
группировать
(классифицировать ) их с использованием цветных фишек,
осуществлять
самопроверку; —
работать в

группе: находить
в учебнике ин- формацию о витаминах в соответствии с заданием; Презентац ия «Витамин ы» Фронтальный опрос
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
сравнивать
роль витаминов А, В и С в жиз- недеятельности организма; —
сочинять
и
рассказывать
сказочную исто- рию по рисунку; —
запомнить
правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
6
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Стр.56-57
Практическа

я работа.

Как

правильно

чистить

зубы.

Знания:
усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вече- ром, а мыть руки - перед едой, после посещения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются.
Умения:
научатся правильно чистить зубы и мыть руки.
Навыки:
закрепят правила сохранения и укрепления здоровья
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассуждения; обобщать полученную информацию.
Коммуникативные:
Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
обосновывать
необходимость чистки зубов и мытья рук, —
отбирать
из предложенных нужные предметы гигиены,
объяснять
их назначение; —
рассказывать
по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — практическая работа в паре:
осваивать
приёмы чистки зубов и Зубная паста, зубная щетка, полотенце , мыло. Фронтальный опрос Практическая работа
аргументировать свою позицию и координиро- вать её с позициями партнёров в со- трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности мытья рук; —
запомнить
, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; —
формулировать
основные правила гигиены; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
7
Зачем нам телефон и телевизор? Стр.58-59
Знания:
научатся объяснять назначение телефона и телевизора.
Умения:
научатся различать по внешнего виду основные группы телефонов и телевизоров
Навыки:
запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор
Регулятивные:
использовать уста- новленные правила
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности (учебно- познавательная) —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
различать
средства связи и средства массовой информации; —
рассказывать
(с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; —
объяснять
назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; —
работать в

паре: сравнивать
старинные и современные Презентац ия «Средства связи и информац ии» Фронтальный опрос
предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); —
обсуждать
назначение Интернета; —
моделировать
ситуации вызова экстренной помощи по телефону; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
8
Зачем нужны автомобили? Стр.60-61
Знания:
научатся объяснять назначение авто- мобилей; узнают о назначении ремня безопасности.
Умения:
научатся различать по внешнего виду основные группы автомобилей.
Навыки:
запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля
Регулятивные:
использовать уста- новленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям (назначение транспортного средства).
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности (учебно- познавательная) —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
классифицироват

ь
автомобили и объяснять их назначение; —
работать в

паре:
по рисунку- схеме
знако-

миться
с устройством автомобиля,
проводить
взаимопроверку; —
использовать
представленную в учебнике ин- формацию для выполнения задания; Презентац ия «Автомоб или» Фронтальный опрос
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь —
сочинять
и
рассказывать
сказочную исто- рию по рисунку; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
9
Зачем нужны поезда? Стр. 62-63
Знания:
усвоят различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой, пас- сажирским поездом дальнего следования и поездом метро.
Умения:
научатся со- блюдать правила поведения вблизи железной дороги.
Навыки:
уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных ин- тересов
Регулятивные:
определять после- довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со- ставление плана- описания железно- дорожного транспорта), предвосхищать результат.
Познавательные:
строить рассуждения; анализировать информацию.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание Осознание от- ветственности человека за общее бла- гополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчи- вость —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
классифицироват

ь
поезда в зависимости от их назначения; —
работать в

паре:

рассказывать
об устройстве железной дороги,
осуществлять
самоконтроль; —
использовать
информацию учебника для вы- полнения задания, сравнивать старинные и со- временные поезда; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке Презентац ия «Поезда» Фронтальный опрос

10
Зачем строят корабли? Стр.64-65
Знания:
познакомятся с основными группами судов.
Умения:
научатся различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле; научатся объяснять, зачем строят корабли.
Навыки:
уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Регулятивные:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).
Познавательные:
устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информацию.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, началь- ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
классифицироват

ь
корабли в зависимости от их назначения; —
рассказывать
о своих впечатлениях от плавания на корабле; —
работать в

паре:
по рисунку- схеме
знако-

миться
с устройством корабля,
проводить
само- проверку и взаимопроверку; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке Презентац ия «Корабли» Фронтальный опрос
11
Зачем строят самолеты? Стр.66-67
Знания:
познакомятся с устройством самолёта.
Умения:
научатся клас- сифицировать самолеты по их назначению.
Навыки:
уметь использовать приобретённые знания для
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную (составление рассказа «Аэропорт).
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); Устойчивое следование в поведении со- циальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
классифицироват

ь
самолёты в зависимости от их назначения; —
рассказывать
о своих впечатлениях от Презентац ия «Самолет ы» Фронтальный опрос
удовлетворения познавательных ин- тересов устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его за- вершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Коммуникативные:
задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание полёта на самолёте; —
работать в

паре:
по рисунку- схеме
знако-

миться
с устройством самолёта,
проводить
са- мопроверку и взаимопроверку; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения нa уроке
12
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности ? Стр.68-69
Знания:
усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде
.

Умения:
научатся со- блюдать правила поведения в автомобиле и поезде.
Навыки:
уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных ин- тересов
Регулятивные:
определять после- довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
строить рассуждения; анализировать информацию.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание Осознание от- ветственности человека за общее бла- гополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчи- вость —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
обобщать
сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; —
обсуждать
необходимость соблюдения пра- вил безопасности в транспорте; —
работать в

группе:

знакомиться
с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге;
рассказывать
о Учебник, рабочая тетрадь. Фронтальный опрос
правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам- вае; —
участвовать
в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
13
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности ? Стр.70-71
Знания:
усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле
.

Умения:
научатся со- блюдать правила поведения в самолете и на корабле
Навыки:
уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных ин- тересов
Регулятивные:
определять после- довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
строить рассуждения; анализировать информацию.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание Осознание от- ветственности человека за общее бла- гополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчи- вость —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
работать в

группе:

знакомиться
с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; —
участвовать
в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в Учебник, рабочая тетрадь. Фронтальный опрос
опасной ситуации; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
14
Зачем люди осваивают космос? Стр.72-73
Знания:
запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований.
Умения:
научатся различать естественный и искусственные спут- ники Земли.
Навыки:
уметь работать в группах
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмо- циональное состояние для решения различных задач.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать причинно- следственные связи.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Начальные навыки адаптации в дина- мично изменяющемся мире —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
рассказывать
об освоении человеком космо- са, опираясь на иллюстрации учебника; —
работать в

группе:

высказывать
предположения по вопросам учебника,
осуществлять
Са- мопроверку; —
моделировать
экипировку космонавта; —
участвовать
в ролевой игре «Полёт в космос»; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке Презентац ия «Космос» Фронтальный опрос
15
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Знания:
усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе- режно относиться к окружающему миру,
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей Экологическая культура: ценностное отношение к при- родному миру, готовность следовать —
Понимать
учебную задачу урока и
стремить-

ся
её выполнить; —
находить
в Учебник, рабочая тетрадь. Фронтальный опрос
Стр.74-75 к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли.
Умения:
повторят правила поведения на при- роде.
Навыки:
уметь работать в группах природы); ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учи- телем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологи- ческой допустимости).
Познавательные:
использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты экологической направленности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; устанавливать причинно- следственные связи.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координиро- вать её с позициями партнёров в со- трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности нормам природо- охранного, не- расточительного, здоровье- сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие тексте учебника ответы на во- просы; —
приводить
примеры взаимосвязей между человеком и природой; —
оценивать
свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; —
участвовать
в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; —
отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать
свои достижения на уроке
16

Проверим

себя и

оценим свои

достижения

по разделу

«Почему и

зачем?»

Презентация

проекта

«Мои

домашние

Знания:
обобщат полученные за год знания.
Умения:
научатся перечислять основные способы получения инфор- мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других
Регулятивные:
использовать уста- новленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
Познавательные:
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире —
Выполнять
тестовые задания учебника; —
выступать
с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать
их наглядными материалами; —
обсуждать
выступления Тест

питомцы»
взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).
Навыки:
уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло- гическое высказывание, вести устный диалог учащихся; —
оценивать
свои достижения и достижения других учащихся

Циклограмма тематического контроля

Дата

Тема раздела

Виды работы

Что и кто?
Проект «Моя малая родина» Практическая работа. Определение образцов камней. Практическая работа. Определение частей растений. Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника. Экскурсия №1 Практическая работа. Работа с гербарием Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев. Практическая работа. Изучение строения шерсти животных
Как, откуда и куда?
Проект «Моя семья» Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды. Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора. Практическая работа. Приготовление «морской» воды Практическая работа. Изучение свойств снега и льда Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка. Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов. Практическая работа. исследование снежков и снеговой воды.
Где и когда?
Проект «Мой класс и моя школа» Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды. Практическая работа. Определение на глобусе экватора
Почему и зачем?
Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков. Проект «Наши домашние питомцы Практическая работа. Как правильно чистить зубы.

Информационно-методическое обеспечение

№

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство
1 А.А.Плешаков Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы 2011 Москва «Просвещение» 2 А.А.Плешаков Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. 2011 Москва «Просвещение» 3 А.А.Плешаков Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 2011 Москва «Просвещение» 4 Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова 2011 Москва «Просвещение» СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Протокол заседания Заместитель директора по УВР Методического совета ____________ /Кривенко Е.В./ МБОУ Кашарской СОШ _____________ 2015 года. От _________ 2015 года № ___ ______________ /Квиткина А.М./