Активизация творческих способностей обучающихся в условиях

общежития.
Л.А. Шуралёва, воспитатель общежития ГБПОУ Республики Марий Эл «Марийский политехнический техникум» Оптимальное совершенствование творческих способностей происходит в той среде, которая наиболее благоприятна для студента. Важность развития творческой активности обучающихся очевидна, поскольку они зачастую инфантильны и неуверенны в своих возможностях, а круг их интересов ограничен. Принимая во внимание особенности контингента – обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, мною разработана система культурно – досуговых мероприятий, применяемая как средство социализации подростков. В рамках планирования своей деятельности каждый воспитанник в зависимости от своих интересов, потребностей, склонностей, организаторских и творческих способностей, может выбрать дело по душе в каком-либо из направлений деятельности. Ведущие формы деятельности – коллективно - творческие: занятия, причем возможности творить предоставляются всем без исключения. Личностный подход, который является приоритетным направлением моей деятельности, предполагает формирование у подростка положительной концепции. В каждом подростке вижу уникальную личность, создаю ситуацию успеха, поддержки, доброжелательности; предоставляю возможность реализовывать себя в положительной деятельности. Никакое эффективное педагогическое взаимодействие с подростком невозможно без учета особенностей его мотивации. Стимулирующая роль успеха выступает своеобразным толчком в перестройке отношений к деятельности. Организуя, с одной стороны, индивидуализацию в творческом совершенствовании, с другой – создаю атмосферу сотворчества, субъектами которого являются педагог и подростки. Помимо основных методов работы, использую и методы стимулирования: поощрение, одобрение, установка перспективы. Знание потенциальных способностей каждого отдельно взятого подростка делает возможным наметить разумную перспективу в дальнейшем развитии способностей, которая должна быть по силам этому подростку. Интегрированное образовательное пространство техникума предполагает не только совместное обучение подростков с ОВЗ и «здоровых» студентов на учебных занятиях, это, прежде всего формирование комфортной социокультурной среды, в которой все субъекты находятся в равных условиях. Моя задача - обеспечить необходимое качество удовлетворения культурно-досуговых потребностей, что, несомненно, повышает уровень культурной компетенции подростка. Таким образом, участвуя в культурно-досуговой деятельности, у подростка появляется целый ряд стимулов, которые способствуют становлению творческих отношений, проявляющихся в ином взгляде на окружающий мир, изменении стиля жизнедеятельности, общения, системе ориентаций. Все это подводит к существенным изменениям в духовно-нравственной среде, что приводит к успешной социализации. Список литературы 1. Воскобойников В.М. Как определить и развить способности ребенка. – Респекс, 2006 2. Леветес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. - М., - Воронеж, 2008 3. Левин В.А. Воспитание творчества. 2008 4. Яковлева Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся. – М., 2007 1