РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ И НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИКТ КАК СРЕДСТВО УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ Шамова Наталья Владимировна, natali. shamova@yandex. ru Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Марий Эл «Казанская школа-интернат» (ГБОУ Республики Марий Эл «Казанская школа-интернат») Сернурский район, с.Казанское. Аннотация В условиях современного мира особое значение имеет проблема социализации детей в обществе - выбор профессии, определение идеалов, личностное становление, но особо это проблема стоит перед детьми с ограниченными возможностями здоровья, детьми которые изначально «не такие как все». Одним из условий успешной социализации детей с ОВЗ является подготовка их к самостоятельной жизни, поддержка и оказание им помощи при вступлении во «взрослую жизнь». Особую актуальность процесс социализации приобретает в становящемся информационном обществе, задавая новые параметры. Это реальность сегодняшнего дня, так как информационно-коммуникационные технологии уверенно завоевывают себе место в учебно-воспитательном процессе. В современных условиях нестабильности социально-экономической ситуации большое значение приобретает вопрос о социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Одним из механизмов социализации является социальная адаптация. Социальная адаптация умственно отсталых детей существенно затруднена
в силу ограничений, связанных с интеллектуальным дефектом. Ребенок, имеющий проблемы в умственном развитии вследствие органического поражения центральной нервной системы, не в состоянии сам выделить и освоить необходимую информацию, не может без специального обучения и посторонней помощи приспособиться в дальнейшем к самостоятельной жизни. Предмет «Социально-бытовая ориентировка», помогает ребенку ориентироваться в окружающей жизни, приобщаться к социальным нормам, культуре общения в группах, сформировать образ будущей семьи, устраивать свой быт в соответствии с требованиями и правилами общежития, выбрать свой путь, свой взгляд на мир. Применяемые на уроках СБО информационные образовательные технологии направлены на формирование системного творческого мышления обучающихся и на их способности генерировать нестандартные идеи при решении учебных, практических или творческих задач. Основные направления, по которым ведется инновационная работа н а у р о к а х С Б О : 1 направление – применение заданий с элементами программированного обучения: - тестовые задания в электронных таблицах Excel по промежуточному и итоговому контролю; - алгоритмы решения простых задач с применением программы Excel по теме «Расходы и доходы семьи», «Расчет оплаты коммунальных услуг»; - цифровые и буквенные задания, при активизации познавательной деятельности; например, во время изучения темы «Уборка помещения» ученикам было предложено выполнить буквенное задание, из которого вытекала тема урока и список оборудования необходимого для уборки, при изучении темы «Расчет стоимости покупки» или «Расчет оплаты за электроэнергию» ученики выполняют цифровое задание по выполнению счета;
- карточки помощи пошагового выполнения виртуальных лабораторно- практических работ (например: определить, сколько существует способов нарезки картофеля геометрической формы, приготовление супов); - индивидуальные задания к интерактивным моделям, виртуальным лабораторно-практическим работам (например: Какой принцип лежит в основе оформления документов о принятии на работу? Какие команды должен выполнить ученик в случае изображенном на рисунке?). Применение программированного материала на уроках позволяет учителю выяснить степень готовности всех обучающихся класса к изучаемой теме, а также каждого ученика в отдельности. Составление опорных таблиц- алгоритмов на уроках СБО стимулирует умственную деятельность обучающихся со сниженным интеллектом. Помогает сконцентрировать их внимание, дает возможность задуматься над способом выполнения задания. 2 направление – нестандартные уроки — презентации (например, урок – исследование «Правила поведения в общественных местах», урок – путешествие «Правила безопасного поведения пассажиров», урок – презентация «Жилище», урок – экскурсия «Почта, виды почтовых отправлений», урок – соревнование «Властелин вкуса»). Опыт проведения нетрадиционных форм урока СБО показал, что они поддерживают интерес обучающихся к предмету и повышают мотивацию учения, дают возможность развивать творческую самостоятельность учеников, обучать работе с различными источниками знаний. С помощью нетрадиционных уроков можно решить проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Обучающимся интересны такие уроки. Они развивают коммуникативные навыки, предполагают самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с реальными ситуациями в жизни, искореняют присущие традиционному обучению негативные явления, как боязнь плохих отметок,
закомплексованность. Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако, слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету. 3 направление – работа в сети Интернет. Способность учащегося ориентироваться в мире информации, умение работать с различными источниками информации, находить и выбирать необходимый материал, классифицировать его, обобщать, критически к нему относиться. Интернет средства можно использовать на любом этапе урока: - готовить сообщения, мини-исследования по материалам Интернета (например, «Уход за кожей лица» урок-исследование); - осуществлять информационный поиск (например, составлять дизайнерский проект детской зоны или зоны отдыха по теме «Рациональная расстановка мебели в квартире. Интерьер»); - делать тематическую подборку в Интернете рисунков (например, по темам «Личная гигиена, Медицинская помощь, Жилище, Одежда и обувь, Служба быта, Средства связи, Транспорт, Бюджет, Торговля, Питание»). - создать электронную почту, что расширяет границы общения учащихся далеко за пределы школы. Такое общение расширяет кругозор и способствует социализации учащихся. Работая в сети Интернет для поиска информации учащиеся в дальнейшем могут найти информацию на информационных сайтах: ищу работу, жилье. Многие дети знакомы с поисковой сетью Яндекс, знают сайты «Авито», «Из рук в руки». В последнее время лидирующие позиции в Интернет технологиях занимают сервис по онлайн – оплате, которые также активно применяются в повседневной жизни. С их помощью современные школьники могут гораздо эффективнее реализовать себя социально (сбербанк – онлайн,
яндекс - кошелек).

Для обучения по данной теме собран материал в виде п р е з е н т а ц и й – и н с т р у к ц и и , в и д е о р о л и к и . 4 направление – интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности. В настоящее время часто слышим слово «интерактивный способ», когда мы работаем с интерактивным экраном телефона, планшета, интерактивной доской. И с п ол ь зо ва н и е и н т е р а кт и в н о й д о с к и п о звол я е т п о в ы с и т ь заинтересованность учащихся и улучшить запоминание учебного материала, так как это визуальный ресурс, который помогает учителям излагать новый материал очень живо и увлекательно. Использование интерактивной доски значительно помогает повысить эффективность обучения, так как предоставляет огромные возможности использования наглядной подачи материала. Имея навыки работы с интерактивной поверхностью, в дальнейшем дети с легкостью могут работать с экраном терминала по оплате услуг, положить деньги на телефон. Подводя итоги вышесказанному, хочется отметить, что наши особые дети живут в постоянно меняющемся и совершенствующемся мире, мире информации, поэтому считаю главным на данном этапе развития специа льного образования использование и н ф о рм а ц и о н н о - коммуникационных технологий. Таким образом, моделируя реальную организационную или социально-экономическую ситуацию с помощью информационных технологий, учащиеся приобретают навыки самостоятельного поиска информации, развивают познавательный интерес и интерес к самостоятельному приобретению новых знаний и умений, делают урок динамичным, помогают осуществлять быструю смену одного вида деятельности другим, сэкономить время для другого вида работы. ИКТ уроки соответствуют требованиям времени, так как дают возможность анализировать, выделять главное, синтезировать полученную информацию, критически к ней относиться, ранжировать факты, находить
путь разрешения проблемы в ситуации, предвидеть развитие явлений, а главное ученики относятся к таким урокам как к самым современным и передовым. Так же на уроках СБО, с применением информационных технологий в полной мере реализуются основные принципы активизации познавательной деятельности: принцип равенства позиций, принцип доверительности, принцип обратной связи, принцип занятия исследовательской позиции, повышение мотивации и как следствие успешной социальной адаптации учащихся к самостоятельной жизни после школы. Библиографический список: 1. Двуличанская Н. Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций // Наука и образование: электронное научно-техническое издание. 2011. - №4. 2. Князева Е.В. Применение информационных технологий в специальной (коррекционной) школе VIII вида Коррекционная педагогика – М., 2012 №4 3.Курышева И.В. Интерактивные методы обучения как фактор самореализации старшеклассников в учебной деятельности при изучении естественнонаучных дисциплин // Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Нижний Новгород, 2010. 4. Курышева И.В. Классификация интерактивных методов обучения в контексте самореализации личности учащихся // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. - №112. 5.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред.Е.С. Полат – М., 2010.