Развитие речевой деятельности

на уроках письма и развития речи

у учащихся коррекционной школы.

Методические приемы и формы организации развития речи учащихся.

Как организовать работу по овладению учащимися нормами развитой речи, какие виды

упражнений дают более ощутимые результаты, какие методы и приемы работы, возможно

использовать и в коррекционной. Как обеспечить индивидуальный подход в работе по

развитию речи умственно-отсталых учащихся?

В практике своей работы на уроках письма и развития речи я использую практически

все методы и формы работы, известные педагогике: рассказ, объяснение нового, беседы

различного

характера,

работа

с

книгой,

метод

упражнений,

практической

и

самостоятельной работы.

Но наиболее интересным и продуктивным для коррекционной школы считаю

исследовательский метод. Каждый ребенок по природе своей – исследователь. Неутомимая

жажда

новых

впечатлений,

любознательность,

постоянное

стремление

наблюдать

и

экспериментировать,

самостоятельно

искать

новую

информацию

рассматриваются

в

методике как важнейшие черты детского поведения.

Исследовательская, поисковая активность не чужда и детям с умственными

отклонениями. Именно поисковая активность порождает исследовательское поведение и

создает

условия

для

того,

чтобы

психическое

и

умственное

развитие

ребенка

разворачивалось как процесс саморазвития.

В коррекционной же школе очень трудно на практике применить исследовательский

метод, но исследовательскую работу над словом, орфографическим правилом проводить

возможно

и

нужно.

Эта

работа

повышает

уровень

активности

учащихся

на

уроке,

заставляет думать и искать варианты ответов, мыслить, анализировать учебный материал,

сопоставлять факты, находить различные пути решения проблемы, выбирать правильные

ответы, запоминать стихи, значения слов, проговаривать правила и основные понятия,

подбирать подходящие слова и выражения, делать выводы и обобщения.

В словарной работе на первый план выдвигается семантический компонент, т. к.

только понимание ребёнком значения слова формирует у него умение сознательного

выбора слов и словосочетаний. Поэтому в уроки и в учебники включены упражнения по

подбору синонимов, антонимов, слов с обобщённым значением, работа с многозначными

словами, ритмом и рифмой.

- замена слова в словосочетании –

прозрачный воздух - свежий, чистый

любимое дело - увлекательное дело…

- подбор наиболее точного слова по смыслу:

Несмотря на … погоду, дети пошли гулять.

Несмотря на … час, во дворе ещё играли дети.

- составление предложений со словами синонимического ряда:

помощь – первая, неотложная, скорая

грязный – руки, овощи, улица

-нахождение многозначных слов в пословицах, поговорках, загадках:

русский язык – язык во рту

носить очки – набрать очки

месяц года – месяц на небе

- рисование на тему многозначного слова.

Работа над образным сравнением.

Вставьте вместо точек подходящие по смыслу существительные.

Горячий, как огонь.

Легкий, как ... .

Черный, как ... .

Острый, как ....

Красный, как ....

Слова для справок: рак, пух, игла, уголь.

Все

указанные

направления

работы

я

объединила

в

один

вид

- комплексный

анализ

словарного слова с опорой на схему.

Схема.

1. Прочитай слово выразительно.

2. Поставь ударение, подчеркни безударную гласную, которую необходимо запомнить в слове.

3. Произнесите слово по слогам. Обозначьте графически.

4. Назовите 1,2 и т.д. букву и звук. Фонетическая запись слова.

5. Подумай, что обозначает данное слово.

Попробуй

сформулировать

определение

самостоятельно. Сверка по толковому словарю. Запись значения под диктовку учителя или с

образца.

6. Подберите однокоренные слова. Обозначьте корень.

7. Подберите словосочетания с данным словом.

8. Составьте предложение.

9. Можно ли использовать слово в переносном значении? Пример.

Комплексная работа со словарным словом дисциплинирует учащегося, приучает к

определенной структуре знакомства с новым словом, позволяет быстро ввести новое слово

в активный словарь ребенка, а также развивает абстрактное мышление.

Для формирования культуры мышления и речи и развития умения и навыков

исследовательского поведения ребенка можно использовать различные методики. Для

развития

речевых

способностей

умственно-отсталых

учащихся

на

уроке

письма

целесообразно проводить речевые упражнения исследовательского характера.

«ПОСМОТРИ НА МИР ЧУЖИМИ ГЛАЗАМИ»

Читаю учащимся неоконченный рассказ:

«Утром небо покрылось черными тучами, и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на

дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…»

Предлагаю продолжить и закончить рассказ несколькими способами:

-Представь, что ты гуляешь во дворе с друзьями – как ты отнесешься к появлению первого

снега?

- Представь, что ты водитель грузовика, едущего по дороге.

- Представь, что ты летчик, отправляющийся в полет.

- Представь. что ты ворона, сидящая на ветке.

- Представь, сто ты зайчик в лесу и т.д.

Аналогичные рассказы можно давать на разные темы. Подобная работа позволяет

смотреть на явления, события с разных точек зрения.

Игры – НАБЛЮДЕНИЯ можно использовать перед уроком развития речи «Описание

по наблюдениям». Эффективным заданием для развития умения наблюдать может стать

предложение рассмотреть осенние листья, деревья, яблоки и т.д. Их можно взять в руки,

внимательно рассмотреть, определить форму, цвет. Поговорить о том, почему листья

опадают или как созревают плоды, а затем знания, полученные в ходе наблюдения,

использовать в сочинениях или устных высказываниях.

Так при изучении темы «Прилагательное» я предлагаю детям образцы овощей, фруктов

или других предметов и предлагаю описать их по схеме:

1.Цвет, возможные варианты цвета.

2.Форма.

3.Степень зрелости. Вкусовые качества.

4.Назначение. Применение.

5.Как еще нетрадиционно можно использовать предмет.

При подготовке к обучающему сочинению с элементами рассуждения использую метод

неоконченных предложений:

-Осенние каникулы я провела (провел) хорошо, потому что …(«Как я провел каникулы»)

-Я люблю свою маму, потому что…(«Мама слово дорогое»).

-Мне нравится учиться, потому что…(«Наш главный труд- учеба»).

Подобные шаблонные задания позволяют учащимся усвоить развернутые, сложные

схемы построения предложения. При регулярном их использовании шаблоны постепенно

входят в речевой резерв, становятся нормой.

С развитием речи и накоплением опыта ребенок переходит к мышлению образному.

На первых порах этот более высокий вид мышления сохраняет у младшего школьника

многие черты низшего вида. Это, прежде всего, обнаруживается в конкретности тех

образов, которыми ребенок оперирует.

Понимание переносного значения употребляемых в художественных текстах слов и

словосочетаний,

аллегории,

пословицы,

метафоры

оказывается

сначала

совершенно

недоступным для 7-8-летнего ребенка. Он оперирует конкретными цельными образами, не

умея выделить заключенную в них мысль, идею. «Каменное сердце» - значит, сердце у

него

из

камня.

«Золотые

руки»

-

которые

покрыты

золотом. Словесно-логическое

мышление ребенка, которое начинает развиваться еще в конце дошкольного возраста,

предполагает уже умение оперировать словами и понимать логику рассуждений.

«Сравнение понятий».

Цель: Определить уровень сформированности операции сравнения у младших

школьников.

Методика заключается в том, что испытуемому называют два слова, обозначающие те

или иные предметы или явления, и просят сказать, что общего между ними и чем они

отличаются друг от друга. При этом экспериментатор все время стимулирует испытуемого

в поиске возможно большего кол-ва черт сходства и различия между парными словами:

«Чем еще они похожи?», «Еще чем», «Чем еще они отличаются друг от друга?»

Список слов сравнения.

Утро - вечер

Корова - лошадь

летчик - тракторист

лыжи - кошки

собака - кошка

трамвай - автобус

река - озеро

велосипед - мотоцикл

ворона - рыба

лев - тигр

поезд - самолет

обман - ошибка

ботинок - карандаш

яблоко - вишня

лев - собака

ворона - воробей

молоко - вода

золото - серебро

сани - телега

воробей - курица

дуб - береза

сказка - песня

картина - портрет

лошадь - всадник

кошка - яблоко

голод - жажда.

Система занятий по развитию логического мышления

Цель: развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста.

Занятие №1

Подобные шаблонные задания позволяют учащимся усвоить развернутые, сложные схемы

построения предложения. При регулярном их использовании шаблоны постепенно входят

в речевой резерв, становятся нормой.

Лабиринты.

Цель: задания на прохождение лабиринтов помогало развивать у детей, наглядно-образное

мышление и способность к самоконтролю.

Инструкция. Детям предлагаются лабиринты разной степени сложности.

Инструкция: помогите зверюшкам найти выход из лабиринта.

Загадки

Цель: Развитие образного и логического мышления.

1.Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек. (Собака)

2.Найдешь ответ -

Меня и нет. (Загадка)

3. На ночь два оконца,

Сами закрываются,

А с восходом солнца

Сами открываются. (Глаза)

4. Не море, не земля,

Корабли не плавают

А ходить нельзя. (болото)

5. Сидит на окошке кошка

Хвост как у кошки,

Лапы как у кошки,

Усы как у кошки

А не кошка. (Кот)

6) Два гуся - впереди одного гуся.

Два гуся - позади одного гуся

и один гусь посередине

Сколько всего гусей? (Три)

7) У семерых братьев по

одной сестрице

много ли всех. (восемь)

8) Два отца и два сына

нашли три апельсина

каждому досталось по

одному. Как? (Дед, отец, сын)

9) Кто носит шляпу на ноге? (гриб)

10) Что делал слон, когда

присел на поле он?

Занятие 2.

Тест «Логическое мышление»

Цель: развитие логического мышления.

Инструкция:

В ряду записаны несколько слов. Одно слово стоит перед скобками, несколько слов

заключены в скобках. Ребенок должен из слов в скобках выбрать два слова, которые самым

тесным образом связаны со словами за скобками.

1) Деревня (река, /поле/, /дома/, аптека, велосипед, дождь, почта, лодка, собака).

2) Море (катер, /рыба/, /вода/, турист, песок, камень, улица, вминая, птице, солнце).

3) школа (/учитель/, улица, восторг, /ученик/, брюки, часы, нож, минеральная вода, стол,

коньки)

4) Город (машина, /улица/, каток, /магазин/, учебник, рыба, деньги, подарок).

5) Дом (/крыша/, /стена/, мальчик, аквариум, клетка, диван, улица, лестница, ступень,

человек).

6) Карандаш (/пенал/, /линия/, книга, часы, оценка, цифра, буква).

7) Учеба (глаза, /чтение/, очки, оценки, /учитель/, наказание, улица, школа, золото, телега).

Тест на логическое мышление.

Цель: развитие логического мышления.

Инструкция.

Для этой игры потребуется бумага и карандаш. Ведущий составляет предложения, но так

что

бы

слова

в

них

были

перепутаны.

Из

предложенных

слов

нужно

попробовать

составить предложение так чтобы, заблудившиеся слова вернулись на место и сделать это

по возможности быстро.

1) Пойдем в мы воскресенье поход. (В воскресенье мы пойдем в поход).

2) Играют кидая дети мяч в другу его друг. (Дети играют в мяч, кидая его друг другу).

3) Максим утром дома из рано вышел. (Максим вышел из дома рано утром).

4) Библиотеке интересных в взять книг можно много. (В библиотеке можно взять много

интересных книг).

5) Клоуны и завтра в обезьяны приезжают цирк. (Завтра в цирк приезжают обезьяны и

клоуны).

Занятие 3.

Игра «Пословицы»

Цель игры: развитие образного и логического мышления.

Инструкция: Учитель предлагает простые пословицы. Определить свое объяснение

смысла пословиц.

1) Дело мастера боится.

2) Всякий мастер на свой лад.

3) На все руки мастер.

4) Без труда и в саду нет плода.

5) Картошка поспела - берись

6) Без труда и в саду нет плода.

7) Картошка поспела - берись за дело.

8) Каков уход, таков и плод.

9) Больше дела, меньше слов.

10)Всякий человек у дела познается.

11) Глаза боятся, руки делают.

12) Без труда нет добра.

13) Терпение и труд все перетрут.

Занятие 4

«Исключение лишнего слова»

Цель: развитие операций мышления (выявление сходства и различий в объектах,

определение понятий).

Инструкция: Предлагаются три слова, выбранных наугад. Необходимо оставить два слова,

для которых можно выделить общий признак. «Лишнее слово» надо исключить. Нужно

как можно больше найти вариантов, исключающие «лишнего слова». Возможны варианты

комбинаций слов.

1) «воробей», «ворона», «летать»

2) «крик», «кричать», «квакать»

3) «машина», «лошади», «заяц»

4) «корова», «тигр», «коза»

5) «стул», «стол», «ложки»

6) «дуб», «береза», «ромашка»

Занятие 5.

«Поиск предмета по заданным признакам»

Цель: развитие логического мышления.

Инструкция: Задается определенный признак, необходимо подобрать как можно больше

предметов, обладающих заданным признаком. Начинают с признака, отражающего

внешнюю форму предмета, а затем перейти к признакам отражающих назначение

предметов, движение.

Признак внешней формы: круглый, прозрачный, жесткий, горячий и т.д.

Занятие 6

«Соедини буквы».

Цель: Развитие логического мышления.

Инструкция: Рисунки помогут отгадать слово, спрятанное в квадратах. Впиши его в

пустые клеточки.

«Дорисуй фигуры».

Цель: развитие мышления.

Инструкция: дорисуй недостающие фигуры и закрась их. Помни, что один цвет и форма в

каждом ряду повторяется только один раз. Закрась желтым карандашом все треугольники.

Закрась красным карандашом все квадраты. Закрась оставшиеся фигуры синим

карандашом.

Занятие 7.

Игра «Зашифрованное слово»

Цель: формирование мыслительных процессов, как анализ и синтез.

Инструкция: из каждого слова взять только первый, второй, последний слог и записать

полученное слово.

Предлог, логово, железо, низина, енот (предложение)- по первому слогу.

Пуговица, молоток, лава (голова) – по второму слогу.

Колесо, село, панама (солома) – по последнему слогу.

Сапоги, парашют, фантазия (сарафан)- найти самим спрятанное слово.

Зашифровать можно новые словарные слова, название темы.

Занятие 8.

«Волшебный ряд букв».

Дается любой ряд букв, с которым можно выполнить несколько заданий.

Задания могут предлагать сам ребенок.

Например: а, б, о,и, к, л, е, п, т.

Задания:

- деление на группы (гласные – согласные);

- составление слов из букв (пила, лупа, лоб, бок, …);

- записать буквы в алфавитном порядке.

Занятие 9.

«Составление предложений».

Развивает способность устанавливать связи между предметами и явлениями, творчески

мыслить, создавать новые целостные образы из разрозненных предметов).

Предлагается несколько слов, не связанных между собой по смыслу.

Задание. Составить как можно больше предложений, которые бы обязательно включали

все эти слова.

Например: река, ручка, собака.

Ученик составил такие предложения.

Ученик взял ручку и нарисовал собаку у реки. Собака схватила ручку и побежала к реке.

На берегу Слава потерял ручку, а собака её нашла.

Занятие 10.

«Разгадывание кроссворда» (состоит из словарных слов, которые начинаются на букву в

или имеют внутри слов такую букву).

По вертикали:

1.

Маленький мальчишка в сером армячишке. По дворам шныряет, крохи собирает.

(воробей).

2.

Без рук, без ног дверь отворяет.(ветер)

3.

Когда мы испытываем чувство радости, нам становится очень … (весело).

4.

Окраской серая, повадкой вороватая, крикунья хрипловатая – известная персона.

Кто она? (ворона).

5.

Человек, дружески расположенный к кому-либо. (Товарищ).

По горизонтали:

Время года. (весна).

Одним из эффективных методов обучения детей с нарушением интеллекта является

дидактическая игра. Наряду с упражнениями она нацелена на закрепление изученного

материала,

на

активизацию

речевой

деятельности

школьников.

Однако

в

отличие

от

упражнений

игра

воздействует

в

первую

очередь

на

эмоциональную

сферу

ребёнка.

Поэтому во многих случаях она является наиболее эффективным средством повышения

речевой мотивации и отработки необходимых умений и навыков. В практике работы

школы иногда смешивают дидактическую игру и упражнение. По всей вероятности, это

происходит из-за общности учебных задач, которые решаются данными методами. При

этом упускается из виду тот факт, что дидактическая игра кроме познавательных задач

имеет собственно игровые задачи, через реализацию которых и достигается основная цель

обучения. Так, в игре «Домино» игровой задачей будет правильная постановка фишек,

образующих целое слово; в игре «Часы» – установка часовой и минутной стрелок на

слоговых структурах, также образующих слово. Учебной задачей в обеих играх является

закрепление представлений о слоговой структуре слов, навыка узнавания слогов «в лицо».

Исходя из игровой задачи, учащиеся осуществляют игровые действия, которые как бы

маскируют

сложную

мыслительную

деятельность,

делают

её

более

интересной.

Так,

называя

предмет,

изображённый

на

картинке,

дети

вслушиваются

в

звучание

слова,

определяют наличие или отсутствие в нём изучаемого звука, затем помещают картинку в

домик того или иного цвета.

Для того, чтобы при неоднократном использовании игры интерес к ней не снижался, её

можно

модифицировать

за

счёт

замены

оборудования

(вводятся

новые

предметы,

картинки, условные обозначения) или введения новых правил. Так, в игре «Купи игрушку»

дети получают игрушку (картинку с ее изображением), если чётко произнесут её название,

разделят слово на слоги, определят количество слогов. В дальнейшем можно предложить

детям «покупать» сначала те игрушки, названия которых состоят из одного слога, затем из

двух и, наконец, из трёх.

Выбор

дидактической

игры

обусловливается

целями,

содержанием,

этапом

урока,

на

котором

она

проводится.

Так

же

как

сам

урок,

игра

реализует

познавательные,

воспитательные и коррекционные задачи обучения. В связи с этим она не имеет права

быть только развлекательным элементом занятий.

Учащиеся

разгадывают загадки и записывают слова-отгадки, ориентируясь на

изученное ранее правило. Здесь коррекционно-развивающие и познавательные поурочные

цели прослеживаются достаточно чётко. Дети переключаются на новый вид деятельности:

выбирают

картинки-отгадки,

доказывают

правильность

выбора.

Образуется

пауза,

заполненная

интересным

и

полезным

для

школьников

занятием.

Затем

следует

выполнение учебной задачи: запись слов-отгадок.

Та же игра с загадками на этапе знакомства с орфографическим правилом отвлекает

внимание школьников от решения основной цели урока – усвоения нового материала. В

результате

возникает

ложная

занимательность,

ничего

общего

не

имеющая

с

пробуждением интереса к самому орфографическому явлению.

Дидактическая игра может быть использована на различных этапах урока. Так, во время

проверки домашнего задания можно провести игру «Кто вернее и быстрее?» Учащимся

даётся время для прочтения по тетради слов, в которых дома нужно было вставить

пропущенную орфограмму, подчеркнуть и проверить её.

Особенно целесообразны дидактические игры на этапах повторения и закрепления. Место

и характер игры определяет учитель, исходя из работоспособности воспитанника, его

возбудимости или заторможенности, из сложности материала, с которым будет работать

ребенок.

В случае вялости, заторможенности учащегося дидактическая игра может неоднократно

сопровождать закрепление или повторение темы.

Использование на уроках

дидактических игр создаёт учебную мотивацию, позволяет

воспитывать наблюдательность, внимание, обеспечивает развитие интеллектуальных и

творческих способностей.

При проведении урока стараюсь применять следующие требования:

Общие требования.

1) Научность, точность фактического материала.

2) Целесообразность выбора данного вида занятий и его настроения.

3) Правильное определение, чёткая формулировка цели и достижения её в результате

проведения занятия.

4) Соответствие учебного материала требованиям, темам, цели и задачи урока, возрасту

воспитанника, их возможностям (с учётом психофизического состояния воспитанника).

5) Объём изучаемого (чтобы не было ли перегрузки).

6) Присутствие наглядности.

Требования к структурным элементам урока следующие:

1) При проверке домашнего задания: время, затраченное на опрос, разнообразие форм

опроса, формулировка вопросов, объективность оценки знаний, разнообразие методов

проверки знаний.

2) При изложении нового материала (правильный выбор метода сообщения знаний, связь

учебного материала с предыдущим и последующим, межпредметная связь, логичность

изложения,

соблюдение

принципа

от

«простого

к

сложному»,

умение

создать

проблемные ситуации, использование ТСО, наглядности( использование своевременно).

3)

При

закреплении

нового

материала:

использование

разных

форм

и

методов

закрепления материала, эффективность используемых

методов для совершенствования

познавательной деятельности.

4)Коррекционная направленность урока: упражнения на развитие высших психических

функций,

включение

заданий

с

опорой

на

несколько

анализаторов,

смена

видов

деятельности.

Использование различных приёмов, форм, методов на уроках письма и развитии речи

ведёт к пробуждению интереса обучающихся к предмету, что помогает активизировать

познавательную деятельность воспитанников, развитию речевой деятельности, а это, в

свою очередь, не может не воздействовать на формирование мотивации к обучению.

Заинтересованный, активный ребёнок имеет более высокую мотивацию по сравнению с

ребёнком

пассивным,

равнодушным.

Успехи

же

в

учении

ободряют,

воодушевляют

учащегося, помогают ему раскрыться как личности

Дидактические игры по письму и развитию речи в начальных классах

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Игры, способствующие совершенствованию слухового восприятия, развитию

навыков звукового анализа и синтеза

СИГНАЛЬЩИКИ

Оборудование: цветные карточки – сигналы.

Вначале педагог рассказывает детям о том, какие функции выполняют на

кораблях сигнальщики, как сложна и важна их работа. Далее он предлагает детям на

некоторое

время

стать

сигнальщиками

и

испытать

себя,

Для

этого

необходимо

внимательно слушать произносимые педагогом звуки, слоги, слова и просигналить –

поднять руку или цветную карточку – только тогда, когда прозвучит заданный звук.

По окончании игры определяются лучшие сигнальщики – ученики, не допустившие

ни одной ошибки.

НАЙДИ СВОЮ КАРТИНКУ

Оборудование: предметные картинки, в названиях изображений которых есть звуки

Л и Р.

Педагог сначала предлагает детям разбиться на две команды. Одна команда

будет

искать

среди

картинок,

расположенных

в

беспорядке

на

столе

(наборном

полотне) те, в названии которых есть звук Л, другая – картинки со звуком Р. По

сигналу

учителя

из

каждой

команды

выходит

ребёнок,

выбирает

картинку

в

соответствии с заданием и, повернувшись к классу, чётко произносит её название.

Затем он быстро возвращается к своей команде, дотрагивается рукой до стоящего

впереди, а сам становится в конец. Тот, кто оказался первым, идёт за следующей

картинкой.

Если допущена ошибка, команда платит фант. Побеждает команда, уплатившая

меньше фантов.

ПРОДОЛЖАЙ!

Сначала ученики делятся на две команды. Педагог называет несколько слов,

которые начинаются с определённого звука (например: астра, армия, Анна ), а

представители каждой команды по очереди продолжают подбирать слова. Повторять

уже названные слова нельзя.

Побеждает команда, придумавшая последнее слово.

ПОЙМАЙ И НАЗОВИ!

Оборудование: мяч.

Дети

встают

в

круг;

в

середине

круга

-

ведущий

(педагог

или

ребёнок).

Ведущий называет какой-либо звук и бросает мяч одному из игроков. Тот, поймав

мяч, должен без промедления назвать слово, содержащее этот звук. Повторять слова,

уже названные другими детьми, нельзя.

Победителем в игре становится тот, кто быстро и правильно подбирал слова в

соответствии с заданиями ведущего.

Вариант.

По договоренности можно перед игрой определить, в какой позиции (в

начале, в конце, середине) должен находиться в слове заданный звук.

ГДЕ СПРЯТАЛСЯ ЗВУК?

Оборудование: у

учителя

набор

предметных

картинок;

у

каждого

из

детей

-

карточка, разделённая на три квадрата, фишка.

Педагог показывает предметную картинку, дети называют изображенный на

ней предмет. Далее каждый из игроков на своей карточке фишкой закрывает один из

трёх квадратов в зависимости от того, где находится звук - в начале, середине, или в

конце слова. Игрок, неправильно выполнивший задание, платит фант.

КАЖДОМУ СВОЁ МЕСТО

Оборудование: у каждого игрока – набор предметных картинок и три карточки,

разделённые на три квадрата. На первой карточке закрашен первый квадрат, на второй-

второй, на третьей третий.

Педагог предлагает игрокам рассортировать картинки, положив их под той

или иной карточкой в зависимости от места заданного звука в слове (в начале,

середине

или

конце).

Выигрывает

тот,

кто

первым

правильно

расположит

все

картинки.

ТВЁРДЫЙ – МЯГКИЙ

Дети делятся на две команды. Каждая из них придумывает себе название: у

одной команды оно начинается на мягкий согласный звук, у другой – на твёрдый

(например, « Заря» и « Зенит»). Команда « Зенит» называет слова, начинающие на

мягкий согласный, команда «Заря» - на твёрдый. За каждое правильно названное

слово команда получает фишку.

Выигрывает команда, набравшая большое количество фишек.

ВСЕ СЛОВА – НА ОДИН ЗВУК

Педагог

предлагает

детям

не

просто

подобрать

как

можно

больше

слов,

начинающихся на заданный звук, но и попытаться составить из них предложения

или

даже

короткий

рассказ.

При

подведении

итогов

этой

игры

–

соревнования

должно оцениваться не только количество слов в предложении или рассказе, но и

наличие в них определённых логической связи и смысла.

Игры, способствующие совершенствованию слухового восприятия, развитию

навыков слогового анализа и синтеза

МОЛЧАНКА

Оборудование: карточки с цифрами 1, 2, 3 у каждого ученика.

Сначала из числа игроков выбирается помощник ведущего – «наблюдатель».

Затем

педагог

называет

слово,

а

ученики

поднимают

карточку

с

цифрой,

соответствующей

количеству

слов

в

данном

слове

(подбор

слов

может

быть

произвольным

и

тематическим).

За

неверные

ответы

«

наблюдатель»

раздает

ученикам штрафные фишки. За каждую фишку по окончании игры необходимо

выполнить то или иное задание.

НАЙДИ «ВКУСНОЕ» СЛОВО

Педагог говорит: «Мы сегодня будем отмечать день рождения куклы Наташи.

Накроем

стол

к

чаю,

поставим

побольше

вкусных

лакомств.

Но,

выбирая

лакомство, нужно помнить, чтобы названия состояли только из двух или трех слогов».

Дети предлагают двух- и трёхсложные слова- названия разных сладких блюд. Повторять

то, что названо другими, нельзя .

Победителем игры считается ученик, назвавший слово-угощение последним.

ЦВЕТОЧНЫЙ МАГАЗИН

Оборудование: открытки с изображением цветов.

На наборном полотне выставляются открытки с изображением цветов – «это

цветочный магазин», цветные фишки в руках у детей – это « деньги». Педагог

объясняет, что каждый может купить для себя цветы, только необходимо правильно

рассчитаться с « продавцом» (его роль исполняет сам педагог или кто-то из детей),

т.е. отдать за каждый столько фишек – «монет», сколько слогов в слове – названии

цветка. Покупать цветы нужно только по очереди.

Выигрывает

тот,

кому

удаётся

«

купить»

без

ошибок

наибольшее

количество

цветов.

СЛОГ- ШАГ

Ведущий (педагог или кто-то из детей) дает каждому игроку заданию: «Сделай два

шага вперед!», «Сделай три шага вперёд!», «Сделай шаг вперёд!».

Игрок должен вспомнить слово, в состав которого входит столько

слогов,

сколько шагов ему предложено сделать и чётко произнести его по слогам так, чтобы

каждому шагу соответствовал один произнесённый слог. Жетон вручается игроку,

правильно «прошагавшему» слово.

СЛОЖИ ИМЕНА

Оборудование: у каждого игрока – конверт с набором слогов: Ва, Све, Ге, То, Пе,

Лю, Ро, Са, ля, та, на, ня, тя, ба, ма, ша.

Каждый игрок составляет из слогов, находящихся в его конверте, имена детей.

Для этого необходимо помнить, что слог. Начинающийся с большой буквы, ставится

в начале слова. Выигрывает тот, кто первым и без ошибок составит из имеющихся у

него слогов имена.

СЛОГОВАЯ ЦЕПОЧКА

Оборудование: мел.

Начиная

игру,

педагог

записывает

на

доске

двухсложное

слово

по

слогам

(например, ок-но).

Далее

игроки

по

очереди

подбирают

слова

так,

чтобы

каждое

последующее слово начиналось с последнего слога предыдущего (ок- но; но – ра; ра-на;

на- вес…). Выигравшим считается тот, кто последним закончил цепочку и больше всех

назвал слов.

Игры, способствующие закреплению зрительного образа букв и алфавита,

развитию навыков звуко-буквенного анализа и синтеза

НАЙДИ БУКВУ

Оборудование: набор букв (печатных, рукописных).

Педагог в произвольном порядке располагает на наборном полотне буквы

(каждая из них может встречаться несколько раз). Детям предлагается сосчитать,

сколько раз встречается на доске та или другая буква, названная педагогом.

Выигрывает тот, кто в течение всей игры давал наиболее правильные ответы.

СЛОЖИ БУКВЫ

Оборудование: у каждого ученика конверт с несколькими (три-пять) элементами

букв, вырезанными из картона.

Педагог предлагает ученикам достать из конверта элементы букв. Из них

нужно сложить две буквы так, чтобы осталось лишних элементов. Выигрывает тот,

кто первым правильно справится с заданием.

КТО ДАЛЬШЕ ПРОШАГАЕТ?

Оборудование: мел.

Ведущий предлагает детям « прошагать» алфавит, на каждый шаг по порядку

называя одну букву. При первой же ошибке игрок выбывает из игры, а то, насколько

далеко он продвинулся, фиксируется отметкой мелом на полу. Выигрывает тот, кто

сможет без ошибок «прошагать» весь алфавит.

ПОМОЖЕМ ЗВЕРЯМ

Оборудование: картинки, изображающие животных, с подписями.

Учитель

говорит:

«Собрались

в

лесу

звери,

решили

устроить

концерт.

Каждому хотелось выступить первым. Стали звери спорить. Обезьяна предложила

выступать в порядке алфавита. И все звери согласились. Но только они не знали

алфавита. Поможем им, ребята?»

Дети выходят по очереди к доске и ставят на наборное полотно картинки с

названием

животного

в

порядке

алфавита.

Если

ученик

ошибся,

он

получает

штрафной жетон, который должен вернуть на следующий день, рассказав алфавит.

Примерный

материал: слон, лев, тигр, обезьяна, гепард, волк, жираф, медведь,

белка, заяц, кабан, дикобраз, енот, пантера, еж, носорог, рысь, шакал, хорь, антилопа и др.

ПОДБЕРИ БУКВУ

Оборудование: предметные картинки, индивидуальные наборы букв.

Играют две команды. У каждого играющего – набор букв. Педагог показывает

картинку, дети поднимают букву, с которой начинается название картинки.

В конце игры подводятся итоги. Побеждает команда, допустившая меньше

ошибок.

1-й

вариант.

Педагог

показывает

букву,

а

дети

из

имеющегося

индивидуального набора предметных картинок показывают ту, название которой

начинается с показанной буквы.

2-й вариант.

Педагог показывает букву, а дети, имена которых начинаются с

этой буквы, встают.

СТОЛ НАХОДОК

Оборудование: предметные картинки с кармашками. В них вставлены карточки с

названием

предмета, изображённого на картинке но в каждом слове не хватает одной

буквы (например, тиг* вместо тигр и т.д. ); набор букв.

Педагог показывает детям картинки с подписями и говорит, что некоторые

буквы в словах потерялись. Необходимо восстановить правильную подпись. Для

этого нужно обратиться в «стол находок», куда попадают все потерянные вещи. Дети

по очереди выходят к доске, называют картинку, определяют недостающую букву в

подписи, берут её в «столе находок» и ставят на место.

Правильный ответ поощряется фишкой.

ЖИВЫЕ БУКВЫ

Оборудование: набор букв.

1-й вариант: Каждому ряду учеников даётся набор букв – на каждого ребёнка по

одной букве. Педагог называет слово. Дети строятся в шеренгу так, чтобы получилось

слово из букв, которые они держат в руках.

2-й вариант: Педагог дает карточки с буквами каждому ряду, не называя слова.

Дети каждого ряда должны самостоятельно определить, что это за слово и выстроить

соответствующую шеренгу.

ПОДБЕРИ ПАРУ

Оборудование: набор

карточек

с

написанными

на

них

словами

у

каждого

из

игроков.

Педагог предлагает детям из имеющихся карточек составить пары слов так,

чтоб в каждой паре одно слово отличалось от другого одной буквой. Выигрывают

первые пять учеников, подобравшие пары слов.

Примерный материал : пар- парк, кот – крот, роза – гроза, рот – крот , сук – стук,

ком - корм, каска – краска , зал – звал, лещи – клещи, бор – борщ, ужи – лужи, ужи – ужин,

утка – шутка, кран – экран, лапа – лампа, ус – бусы, ос – кос, сорока – сорок, стол – ствол,

так –танк, сон – слон, сор – спор, дал – ждал.

ПОДВИЖНЫЕ БУКВЫ

Оборудование: карточки со словами и набор букв у каждого ученика.

Каждый ученик получает карточку с напечатанным на ней словом и буквы,

составляющие это слово. Необходимо сначала выложить из букв слово, напечатанное

на

карточке,

а

затем

переставить

буквы

так,

чтоб

получилось

новое

слово.

Выигрывают пять учеников, первыми выполнившие задание.

Примерный материал: липа – пила, кот – ток, нос – сон, лапка - палка, рано – нора,

маяк – рамка, кулак – кукла, лес – сел, кот – кто.

ЧТО ПЕРЕПУТАЛ ХУДОЖНИК?

Оборудование: карточки со словами и предметными картинками: например, под

словом «булка» нарисована белка, далее соответственно: «кот» - кит, «горка – норка,

«мышка – мишка; «лужи» - лыжи, « ворота» - ворона.

Педагог рассказывает, что художнику дали карточки со словами и попросили

нарисовать под словами картинки. Но… художником был маленький мальчик –

рисовал

он

очень

хорошо,

а

читать

правильно

ещё

не

научился.

Ребятам

предлагается определить, какие ошибки допустил художник.

Дети

по

очереди

называют

картинки,

читают

под

ней

слово,

указывают

ошибку, ищут карточку с нужным словом, сравнивая по буквам пару слов.

Вариант:

Может быть устроено соревнование между рядами учащихся, тогда за

правильный ответ насчитываются очки.

Игры, способствующие формированию знаний о частях речи

и их признаках

Имя существительное

ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ

Оборудование: наборы предметных картинок; в каждом наборе два изображённых

предмета принадлежат к одной родовой группе, а третий - нет.

Карточки с предметными картинками лежат на столе изображением вниз.

Представитель

каждой

команды

(ряда)

берёт

карточку,

показывает

её

классу,

называет лишний предмет и объясняет свой выбор, выделяя общий признак, на

основании

которого

он

объединил

предметы.

За

правильный,

полный

разбор

начисляется три очка. Если объяснение не точное – очко передаётся команде –

сопернице, но только в том случае, если её представитель дополнил ответ нужными

сведениями.

Примерный материал: волк, лиса, жук; заяц, медведь, бабочка; тигр, лев, собака;

корова, овца, курица; тарелка, хлеб, чашка; шуба, сапоги, куртка; шкаф, диван, телевизор;

пенал, книга, кукла; яблоко, апельсин, помидор и т.д.

ЗАПОМНИ СЛОВА!

Ведущий игры (педагог или кто-то из детей) называет ряд слов (например, 4–

6); дети должны повторить их в той же последовательности. Пропуск слов или их

перестановка считается ошибкой. В зависимости от задач урока для игры могут

подбираться ряды слов, связанных или не связанных друг с другом по смыслу.

КТО? ЧТО?

Оборудование: предметные

картинки

с

изображением

одушевленных

и

неодушевленных предметов; карточки с вопросами: «Кто это?» и «Что это?»

Вариант 1. Классная доска делится на две части. На одной из них педагог прикрепляет

карточку

с вопросом: «Кто это?», на другой – «Что это?». Дети выходят по одному к

доске, берут со стола учителя картинку, называют изображённый на ней предмет и ставят

к

слову

вопрос.

Картинка

прикрепляется

к

доске

под

соответствующим

вопросом.

Выполнение

задания

оценивается

баллами,

которые

получает

команда

(ряд)

или

отдельный ученик.

Вариант 2. Учитель показывает предметную картинку. Ученики поднимают карточку с

вопросом, на который отвечает слово, обозначающее изображённый предет.

УГАДАЙ, ЧТО НЕ НАРИСОВАЛ ХУДОЖНИК?

Оборудование: предметные картинки, на которых отсутствуют части предметов:

лиса без хвоста, дом без окна, лошадь без ушей, портфель без ручки и др.

Педагог поочередно демонстрирует картинки, дети называют недостающие

части предметов и ставят вопросы к словам, их обозначающим. Фишкой поощряется

наиболее полное и правильное высказывание. Выигрывает тот, кто получил большее

число фишек.

Для усложнения игры можно подобрать ситуационные картинки.

ОДИН-МНОГО

Оборудование: мяч.

Перед началом игры игроки образуют круг. Ведущий (педагог или ребенок)

бросает мяч кому-либо из детей и называет один предмет. Ученик, поймав мяч,

должен ответить словом, обозначающим много таких предметов. Поймавший мяч и

давший правильный ответ получает фишку.

СЛОЖИ ИМЯ

Оборудование: десять карточек, на которых напечатаны слоги с большой буквы: Ва,

Га, Ле, Ле, Ма, Са, Со, Та, То, То; на других карточках – слоги с маленькой буквы: ля, ля,

ля, ня, ня, ня, ня, ша, ша.

Карточки перемешиваются и раздаются всем участникам игры поровну. Один

из играющих выставляет карточку со слогом, другой должен приставить к ней

второй слог с маленькой буквы так, чтобы получилось имя мальчика или девочки.

Приставлять слоги можно в любое место к карточке (сбоку, снизу, сверху) только так,

чтобы получилось легко читаемое имя. Если играющий не может выбрать слог,

чтобы составить имя, то он пропускает свою очередь. Выигрывает тот, кто первым

выставит все свои карточки.

СКАЖИ НАОБОРОТ

Оборудование: мяч.

Педагог объясняет детям правила игры: «Я произнесу слово и брошу кому-

нибудь из вас мяч. Тот, кому брошен мяч, должен поймать его, назвать слово,

противоположное по значению, и возвратить мяч мне. Например, я говорю слово

«вперед».

Какое

слово

нужно

произнести

в

ответ?

(Назад).

Учитель

заранее

подбирает

слова,

потому

что

игра

должна

идти

в

быстром

темпе.

Тот,

кто

затрудняется подобрать антоним, платит фант.

Примерный материал: мир-война, шум – тишина, утро – вечер, день – ночь, холод –

жара, храбрость – трусость, небрежность – аккуратность, враг – друг, болезнь – здоровье,

радость – грусть, слабость – сила, старость – молодость, чистота – грязь, злость – доброта,

вежливость-грубость, потеря – находка, ложь – правда, труд – безделье, горе – счастье.

Имя прилагательное

ЧТО ПОДАРИЛ РЕБЯТАМ ЧЕБУРАШКА?

Оборудование: Чебурашка (игрушка или его изображение), корзинка или коробка с

игрушками (фруктами, учебными вещами).

Педагог рассказывает: «Чебурашка пришёл к нам в гости и принес подарки.

Он просит вас угадать, что это за подарки». Далее педагог, не вынимая игрушки из

коробки, описывает их, называя признаки сначала одного предмета, затем – другого,

третьего и т.д. Отгадавший предмет получает право поиграть с этой игрушкой на

перемене.

МОЛЧАНКА

Оборудование:

у

педагога

–

карточки

со

словами,

обозначающими

признаки

предметов, у учеников – карточки с вопросами: «Какой? Какая? Какое? Какие?».

Педагог показывает детям карточку со словом – признаком, ученики молча

читают

её

и

поднимают

карточку

с

соответствующим

вопросом...

Например:

«Глубокая»

-

«Какая?»;

«Прохладный»

-

«Какой?

И

т.д.

Кто

показал

несоответствующую

карточку,

платит

фант

(например,

после

игры

называет

несколько слов признаков, отвечающих на тот или иной вопрос).

ПОДБЕРИ КАРТИНКУ

Оборудование: у каждого ученика на парте по шесть картинок: морковь, шар,

апельсин, девочка, щенок, забор.

Педагог

называет

слово,

обозначающее

признак

одного

из

предметов,

изображенных на картинках. Дети должны показать соответствующую картинку или

картинки, если названное слово-признак подходит к нескольким предметам. Ответы

оцениваются баллами и фишками.

МАГАЗИН «ОВОЩИ – ФРУКТЫ»

Оборудование: на доске картонное изображение двух картинок; на желобке доски

(на магнитной доске, наборном полотне) картинки овощей и фруктов.

Учитель – «покупатель» начинает игру. Он говорит, что ему нужен, например,

овощ горький, круглый, жёлтый. Один из учеников – «продавцов», догадавшись,

вставляет в корзинку для овощей картинку с изображением лука, после чего сам

становится «покупателем». Если его описание оказывается неудачным, товарищи –

«продавцы»

помогают

ему.

Тот,

кто

оказал

наибольшую

помощь,

становится

«покупателем».

Глагол

КТО ЧТО ДЕЛАЕТ?

Оборудование:

предметные

картинки:

повар,

учитель,

врач,

столяр,

садовник,

маляр, дворник, пианист, чертежник, ученик, художник, токарь, часовщик; карточки со

словами у каждого ученика: варит, учит, лечит, строгает, сажает, красит, метёт, играет,

чертит, пишет, рисует, точит, чинит.

Учитель выставляет картинки на наборном полотне. Учащиеся выкладывают

карточки с названиями действий у себя на парте в той последовательности, в какой

расположены

картинки.

Первые

пять

учеников,

верно

выполнившие

работу,

поощряются.

После окончания игры дети могут записать две-три пары слов и

подчеркнуть названия предметов и действий.

Комментарий для учителя. Количество предметных картинок и соответственно

карточек

с

названиями

действий

может

быть

уменьшено

в

зависимости

от

индивидуальных особенностей.

ПОДБЕРИ КАРТИНКУ.

Оборудование: у каждого ученика на парте карточка, на которой в столбик записаны

слова: метель, гром, солнце, молния, ветер, дождь, снег, облака, туман, мороз, и полоски

бумаги со словами: капает, плывут, падает, стелется, метёт, гремит, печёт, сверкает, дует,

трещит.

Ученики к каждому слову, обозначающему название предмета, подбирают слово,

обозначающее действие предмета. Выигрывает тот ученик, кто первым составил

пары слов. Победителю можно вручить самодельный значок «Любитель природы».

ИГРА С МЯЧОМ.

Оборудование: мяч.

Ведущий (учитель или ученик), бросая мяч участникам игры, называет слова,

обозначающие предметы. При возвращении мяча дети называют присущее предмету

действие. За каждый правильный ответ ряд получает очко.

Предлог

В КАЖДОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ ПРЕДЛОГ.

Оборудование: выставленные на наборном полотне картинки: 1) корзинка с грибами,

один гриб около неё; 2) ящик со щенками, у ящика собака; 3) кормушка с птицами, одна

птица над кормушкой; карточки с предлогами.

Учащиеся рассматривают картинки (одну-две, исходя из резерва времени) и

прочитывают предлоги. Учитель предлагает составить предложения по картинке,

используя

любой

предлог,

например:

«Гриб

лежит

у

корзины»,

«Гриб

выпал

из

корзины», «Грибы лежат в корзине», «На полу корзина с грибами».

Каждый ученик, правильно составивший предложение, не повторив при этом

предыдущих, получает фишку. Выигрывает тот, кто набрал больше фишек.

ПЕРЕЕХАЛИ НА НОВУЮ КВАРТИРУ.

Оборудование: у учителя картинки с изображением предметов мебели; на доске план

комнаты с обозначением двери и окон.

Учитель показывает картинку и спрашивает: «Где поставим этот предмет?»

Ученик по вызову учителя (можно играть по рядам на очки) предлагает, например,

поставить

письменный

стол

у

окна.

Игровая

фишка

вручается

каждому,

кто

правильно построил предложение с предлогом.

ГДЕ ГАЛЧОНОК?

Оборудование: набор картинок: галчонок, деревья различных пород, скамейка, дорожка.

Учитель рассказывает, что в парке живёт галчонок. Он ещё маленький, и ему

хочется играть. Он всё время перепрыгивает и перелетает с места на место. Мы

покажем, куда галчонок перелетает, а другие ответят, где находится галчонок.

Один ученик передвигает фигурку галчонка, а другие составляют предложения о

нём. Например: «Галчонок сел на ветку», «Он поскакал под лавку», «Птичка скачет

по дорожке» и т.д.

Адекватное составление предложения о местонахождении галчонка поощряется

фишкой.

ГДЕ МАТРЁШКА?

Оборудование: матрёшка, кукольная мебель.

Учитель меняет местоположение матрёшки, учащиеся по очереди говорят, где

находится игрушка в данный момент.

Комментарий для учителя. Для расширения круга употребляемых предлогов учитель

может записать их на доске. Сначала предлоги прочитываются хором, а потом включаются

в игру.

Сборник коррекционно-развивающих заданий,

упражнений, дидактических игр

на уроках письма и развития речи.

(Имя существительное)

(Имя прилагательное

)

Имя существительное

1 .

Словарная

работа.

–

Разгадайте

кроссворд,

запишите

слова,

поставив

ударение,

отметьте

безударные

гласные:

По горизонтали:

1. Не говорит, не поёт,

А кто в дом идет –

Она знать даёт. (Собака)

2. Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая. (Сорока)

По вертикали:

3. Схватил за щеки, кончик носа,

Разрисовал окна без спроса;

Но кто же это? Вот вопрос.

Это делает… (мороз)

4. Москва красою славится,

Из года в год растет,

Москву зовет красавицей

Великий наш …народ.

5. Бел, как снег, в чести у всех. (Сахар)

2. Игра «Поединок знатоков».

Вызываются два ученика. Один получает карточку с существительными в форме

единственного числа, другой с существительными в форме множественного числа.

Первый ученик читает слова существительные в единственном числе, а второй изменяет

число и называет это же существительное во множественном числе.

Затем второй ученик читает существительные во множественном числе, а первый

называет форму единственного числа. Остальные ученики оценивают работу знатоков.

1. Крыло, звено, клин, утенок, мышонок, перо, лист, друг, колос, щенок.

2. Стулья, жеребята, братья, дни, сыновья, цыплята, крылья, соседи, листья, животные.

3. Игра «Сосчитай правильно»

- Ребята, на доске записаны названия предметов. Ваша задача: правильно назвать число

одного из названных предметов от 1 до 6,например: одно яблоко, два яблока и т.д.

побеждает команда, допустившая меньшее число ошибок.

Яблоко, место, озеро, помидор, солдат, простыня, килограмм, оладья, цапля, туфля,

щенок, гусенок, полотенце, блюдце, лимон.

4. Игра «Поймай своё слово»

- Я диктую слова, девочки записывают существительные женского рода, а мальчики –

существительные мужского рода.

Чиж, мышь, плащ, стриж, дрожь, тушь, шалаш, ночь, тишь, лещ, помощь, грач, дочь,

врач, калач, гараж, рожь, печь, ткач, трубач, речь, течь, вещь.

5. Игровые упражнения

Есть ли множественное число?

- Запишите слова, данные на доске, во множественном числе.

Мясо, животное, пальто, кино, полотенце, столяр, картофель, помидор, район, рассказ,

виноград, земляника, постель, просьба, радость, одежда, пшеница, рожь.

- Назовите существительные, которые употребляются только во множественном числе.

Каникулы, чернила, ножницы, щипцы, сутки, очки, ворота, грабли и др.

Прочитайте отрывок из сказки. Допишите окончания.

Давайте же мыться, плескаться,

Купаться, нырять, кувыркаться,

В ушат…, в корыт…, в лохан…,

В реке, в ручейке, в океан…,

И в ванн…, и в бан…

Есть у существительных слова на мя ,их нужно запомнить. Они имеют окончание я, а

сами относятся к среднему роду. Поможет нам в этом песенка.

В стародавнее время

В шалашах без окон и дверей

Жило-было мохнатое племя

Первобытных людей-дикарей.

Они не знали для чего корове вымя,

Как назвать свою фамилию и имя,

Зачем на лошадь надевают седло и стремя –

Необразованное это было племя.

Трудно было им жить в эти годы,

Угнетало их бремя забот.

И страдали они от погоды

Без плащей, без зонтов и без бот.

Никто не знал, как развевает ветер знамя,

Что кислород всегда поддерживает пламя.

Над тем, как в булку превратится простое семя,

С утра до вечера они чесали темя.

Есть в этой песне имя, племя, семя, пламя,

В нее вошли и вымя, темя, стремя, знамя.

А для того, чтоб облегчить учебы время,

Вы повторяйте эту песенку все время.

6. Кроссворд.

По горизонтали

1. Шар не велик – лениться не велит:

Если знаешь предмет, то покажет весь свет.

5. Длинное ухо, комочек пуха.

Прыгает ловко, грызет морковку.

6. Накормишь– живет,

напоишь – умрет.

10.Синенький звонок висит,

Никогда он не звенит.

11. Тонкий стебель у дорожки,

На конце его – сережки.

На земле лежат листки –

Маленькие лопушки.

Нам он как хороший друг,

Лечит ранки ног и рук.

12. Весь день рыбак в воде стоял,

Мешок рыбешкой набивал.

Закончил лов, забрал улов,

Поднялся ввысь – и был таков.

По вертикали

2. У маленькой Катюшки

Уселся на макушке

Не мотылек, не птичка –

Держит две косички.

3. Чей на дереве домишко?

Строил я и мой братишка:

Дверь – кружочек, нет окна.

В доме пусто, тишина...

4. Самый бойкий я рабочий в мастерской:

Колочу я что есть мочи день-деньской.

7. В реках Африки живет

Злой зеленый пароход.

Кто б навстречу ни поплыл,

Всех проглотит...

8. Раскололся тесный домик на две половинки,

И посыпались в ладони бусинки-дробинки.

9.Глубоко был спрятан он,

Раз-два-три – и вышел вон,

И стоит он на виду.

Белый, я тебя найду!

Ответы:

По горизонтали: 1. Глобус. 5. Кролик. 6. Огонь. 10. Колокольчик.11. Подорожник. 12.

Пеликан.

По вертикали: 2. Бант. 3. Скворечник. 4. Молоток. 7.Крокодил. 8. Горох. 9. Боровик.

7. Игра «Найди лишнее слово»

Найдите «лишнее» слово по типу склонения.

Речь, весть, просека, лесть

Тропинка, ручка, береза, рот

Вася, Петербург, поезд, вокзал.

Отвага, капель, жалость, жимолость.

Кадетство, путешествие, достояние, техника.

Народ, остров, копилка, ум.

Тепло, наследие, река, богатство.

Ягода, роща, огонь, бригада.

8. Чайнворд.

Чтобы разгадать чайнворд нужно по признакам угадать предметы, а в клетки вписать

имена существительные, называющие эти предметы.

1. Манная, овсяная, гречневая. 2. Мощная, вооруженная, многочисленная. 3. Спелое,

румяное, сочное. 4. Дождевое, кучевое, легкое. 5. Солнечные, стеклянные, защитные. 6.

Острая, металлическая, швейная. 7. Игровой, телефонный, стрелковый. 8.Бронированный,

самоходный, гусеничный. 9. Пушистый, усатый, мяукающий. 10.Драматический,оперный,

детский. 11. Ароматная, красивая, колючая. 12. Круглая, цирковая, спортивная. 13.

Известный, театральный, эстрадный. 14. Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный.

Ответы: 1. Каша. 2. Армия. 3. Яблоко. 4.Облако. 5. Очки. 6. Игла. 7. Автомат. 8. Танк.9.

Кот. 10. Театр. 11. Роза. 12. Арена. 13. Артист.14. Треугольник.

Имя прилагательное

Игра «Четвертый лишний».

Прочитайте слова в каждом столбике, найдите лишнее слово. Объясните, почему оно

лишнее.

береза снежный старый

подберезовик снежинка старик

березовый снеговик старушка

березняк снег старичок

Игра «Слова-синонимы».

- Напишите слова-синонимы, в которых вторые буквы уже проставлены:

Мощный– и (сильный)

Занимательный– н (интересный)

Скорый – ы (быстрый)

Большой– г (огромный)

Смышлены– о (догадливый)

Выносливый–е (терпеливый)

Игра «Цветик –семицветик».

На доске в виде цветка прикреплены лепестки разного цвета, с обратной стороны

записаны вопросы.

1. Имя прилагательное обозначает… и отвечает на вопросы…

2. Имя прилагательное изменяется по… и по…

3. В предложениях оно связано с …

4. Прилагательные мужского рода в И.п. имеют окончания…

5. Прилагательные женского рода в И.п. имеют окончания…

6. Прилагательные среднего рода в И.п. имеют окончания…

7. Прилагательные во множественном числе в И.п. имеют окончания…

Игра «Предмет –признак»

Каждый игрок образует от существительного однокоренные прилагательные и

записывает его справа, после чего передает карточку следующему игроку.

Длина - длинный

Туман -…

Скука -…

Картон -…

Вкус -…

Место -…

Удача -…

Чудеса -…

Игра «Объяснялки».

- Прочитайте словосочетания, объясните их значение, подберите к ним

противоположные.

Свежий хлеб -… (черствый)

Свежий ветер -… (теплый)

Свежая рубашка -… (грязная)

Свежая газета -… (старая)

Глухой лес -… (редкий)

Глухой звук -…(четкий)

Глухой человек -…(слышащий)

Глухой ворот -… (свободный)

Игра «Узнай падеж прилагательного» .

На доске написаны словосочетания. Ученики выходят по очереди и указывают падеж

прилагательного.

По летнему солнцу на высоком кургане

К младшему брату в синем море

На высоком дереве за дальним озером

Из дальнего города к крайнему окну

О гусином пере с маленьким щенком

С верным другом на высоком столбе

Под ореховым кустом до позднего часа

С ясного неба под голубым небом

Грамматические кроссворды.

Найдите в каждом из приведенных в 1-й группе предложений одно подходящее имя

прилагательное и впишите его в горизонтальный ряд фигуры

1. Из каждого предложения 2-й группы найдите глагол и впишите его в горизонтальный

ряд фигуры

2. В выделенных вертикальных рядах каждой сетки вы прочтете оценку результата вашей

работы.

Группа 1

1. Наступят дни весенние,

Теплом растопит солнышко,

Как воск, снега пушистые.

2. Тропа –единственный путь через тайгу.

3. Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет лед... (А.Пушкин)

4. Нарядили елку

В новый наряд,

На ее иголках

Блестки горят.

5. У ястреба клюв острый, загнутый вниз.

Ответы: 1.Весенние. 2. Единственный. 3. Радостный. 4. Новый. 5. Острый.

Ключевое слово: верно.

Группа 2

1. Еловые шишки, сосновые шишки...

Веселых зверей мастерят ребятишки.

(З.Александрова).

2. Майский праздник – День Победы

Отмечает вся страна.

3. Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит. (А.Пушкин)

4. На космическом корабле "Восток" Юрий Алексеевич Гагарин 12 апреля1961 года

открыл путь в космос.

5. Скучен день до вечера,

Коли делать нечего. (Пословица)

6. Тише едешь– дальше будешь. (Пословица)

7. Кошка больно царапает своими когтями.

Ответы: 1.Мастерят. 2.Отмечает. 3. Лежит. 4. Открыл. 5. Делать. 6. Едешь. 7. Царапает.

Ключевое слово: молодец.

Игра «Самый внимательный».

- Послушайте песню «Резиновый ёжик». У каждого из вас есть текст этой песни. Задание:

выпишите как можно больше словосочетаний прилагательное + существительное

Резиновый Ёжик

По роще калиновой

По роще осиновой

На именины к щенку

В шляпе малиновой

Шел ёжик резиновый

С дырочкой в правом боку.

Были у ёжика

Зонтик от дождика,

Шляпа и пара калош.

Божьей коровке,

Цветочной головке

Ласково кланялся ёж.

Здравствуйте, ёлки!

На что вам иголки?

Разве мы волки вокруг!

Как вам не стыдно!

Это обидно,

Когда ощетинился друг.

Небо лучистое,

Облако чистое.

На именины к щенку

Ежик резиновый

Шел и насвистывал

Дырочкой в правом боку.

Милая птица,

Извольте спуститься –

Вы потеряли перо.

На красной аллее,

Где клёны алеют,

Ждет вас находка в бюро.

Небо лучистое,

Облако чистое.

На именины к щенку

Ёжик резиновый

Шел и насвистывал

Дырочкой в правом боку.

Много дорожек

Прошел этот ёжик

А что пожарил он дружку?

Об этом он Ване

Насвистывал в ванне

Дырочкой в правом боку.

Игра «Большой-маленький».

- В данные пословицы вставьте противоположные по смыслу прилагательные.

…пенек опрокидывает …воз.

Даже самое …дерево выросло из…семени.

…крючком … рыбу не выудишь.

На … челне по… озеру не плавают.

В … лодку … груз не кладут.

… дело лучше … безделья.

Глагол

Игра «Найди глаголы неопределенной формы»

Внимательно прочитайте стихотворение С.Маршака «В путь!» и выпишите из него

глаголы неопределенной формы.

В путь!

Счастливый час и добрый путь

Шагающим колоннам, -

Набраться сил и отдохнуть

В лесу, в бору зеленом.

Увидеть дятла на суку,

Как будто заводного,

И слышать мерное «ку-ку»

Из сумрака лесного.

То бороздить речную гладь,

То в синем море плавать

И в свежих чащах собирать

Грибы, цветы и травы.

И видеть край перед собой,

Родной, но незнакомый,

И заходить под кров любой,

И быть везде, как дома.

Игра «Будь внимателен!»

Учитель читает стихотворение, а дети выписывают глаголы прошедшего времени.

Я шёл зимою вдоль болота,

В галошах, шляпе и очках.

Вдруг по реке пронесся кто-то

На металлических крючках.

Я побежал скорее к речке.

А он бегом спустился в лес.

К ногам приделал две дощечки,

Присел, подпрыгнул и исчез.

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Покатился в огород,

Докатился до ворот,

Подкатился под ворота,

Добежал до поворота,

Там попал под колесо,

Лопнул, хлопнул – вот и всё!

Игра «Говорим правильно»

- Прочитайте слова, поставьте в них ударение.

баловаться дотронуться заржаветь

бегун начал положи

звонит начала положили

звонят начали понял

кашлянуть начался поняла

хотим облегчить поняли

хотите одолжить сотри

хотят повторим сотру

-Устраните речевые ошибки. Какое из слов уместно использовать:

Она не любила (одевать, надевать) пальто.

Я не (дождал, дождался товарища).

Внук по очереди гостил у (обоих, обеих) бабушек.

Игра-разминка.

Найдите среди группы слов глаголы и выпишите их в тетрадь.

Бег, бегал, беглый, бегун.

Рост, рос, рослый.

Петь, певун, певучий, пение.

Зреть, зрелый, зрелость.

Ход, ходить, ходкий, ходячий, ходики.

Пишут, письмо, писчая.

Дело, дельный, делать, бездельник, бездельничать.

Варить, вареный, варенье.

Старый, старушка, стареть.

Видный, видение, видеть.

Точить, точилка, точеный.

Свет, светлый, светить, светлячок.

Игра «Поиграем в слова».

- Напишите, кто-что умеет делать.

лошадь – ржет волк -…

корова -… кузнечик -…

собака -… курица -…

овца -… гусь -…

свинья -… кошка -…

Игра «Назови одним словом»

Храбрый человек… (Храбрец)

Болтливый человек…

Ленивый человек…

Мудрый человек…

Богатый человек…

Грубый человек…

Сильный человек…

Веселый человек…

Игра «Народные приметы»

Синица пищит… к долгой весне

Дым столбом… зиму вещает

Длинные сосульки… к морозу

Ласточка низко летает… к грозе

Шумит хвойный лес… дождь предвещает

Муравьи прячутся в гнезда… ожидай оттепель

Наречие

Игра «Найди четвертое-лишнее».

Работать – быстро, издалека, много, плохо.

Писать – аккуратно, чисто, громко, разборчиво.

Играть – весело, пешком, долго, дружно.

Сказать – вежливо, ощупью, громко, правильно.

Читать – быстро, вслух, вручную, выразительно.

Спать – крепко, скоро, долго, спокойно.

Игра «Образуй наречие».

Каждый игрок образует от данного слова наречие и записывает его справа, после чего

передает карточку следующему игроку.

Громкий -… громко

Хороший -…

Плохой -…

Веселый –

Два– двое

Три-…

Четыре-…

Пять-…

Вдвое – вдвоем

Трое -…

Четверо -…

Пятеро -…

Мой– по-моему

Твой-…

Наш-…

Ваш-…

Другой – по-другому

Иной -…

Всякий -…

Свой -…

Волчий – по-волчьи

Лисий -…

Медвежий -…

Игра «Найди пару».

На доске записаны в четыре столбика наречия-антонимы в измененном порядке. Задание:

найдите антоним к каждому наречию и запишите их парами.

близко глупо хорошо внизу

много темно грустно трудно

умно справа тихо весело

поздно мало высоко громко

слева далеко легко низко

светло рано вверху плохо

Найти близкие по смыслу наречия. Записать наречия – синонимы парами.

аккуратно ровно нежно холодно

рядом тихо вокруг правильно

печально далеко быстро грозно

гладко опрятно морозно ласково

медленно близко верно кругом

вдали грустно сердито скоро

Однокоренные слова

Игра «Третий лишний»

- Найдите «лишнее» слово.

Желток, железный, желтый.

Носильщик, нос, носатый.

Часовщик, часть, час.

Печурка, печать, печка.

Циркуль, циркач, цирк.

Игра «Не ошибись!»

Выпишите из ряда слов родственные слова и формы одного и того же слова.

Лес, лесник, прелесть, лесной, перелесок, лесники, лесенка, лесничий, лесником,

лесником, лесничество, слесарь.

Игра «Найдите чужака».

Внимательно прочитайте сказку и догадайтесь, кто чужак.

Собрались у воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом

на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями

заигралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И

все старуху Воду ждут.

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему

идти прочь в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственника искать?

Игра «Собери родственников».

Учитель называет корень, а ученики подбирают как можно больше однокоренных слов.

Слова с корнем вод

Вода, водица, водичка, водник, водовоз, водоворот, водоем, водоизмещение, водокачка,

водолаз, водомерка, водоплавающие, водохранилище и т.д

Слова с корнем зем

Земля, земелька, землица, земледелие, землячка, поземка, земство, земельный, наземный,

приземистый, земляника, землечерпалка, землепашец, подземелье и т.д.

Слова с корнем цвет

Цветок, цветочек, цветик, расцветет, расцветка, цветение, цветочница, зацветать,

одноцветный, цветовой, бесцветный, цветоразличение, цветозащитный, цветной и т.д

Словарные слова

Они слышали шум … дверь открыть побоялись.

Любит кошка рыбку … в воду лезть не хочет.

Ребята хотели пойти погулять … раздумали.

Ночью ветер злится … стучит в окно.

Белка песенки поет … орешки все грызет.

Слышит звон … не знает где он.

Не красна изба углами … красна пирогами.

Забота не ревет … спать не дает.

Кинофильм был известный … интересный.

Ветер по морю гуляет … кораблик подгоняет.

Держи голову в холоде … ноги в тепле.

Мал золотник … дорог.

Вот овощи: морковка,

Петрушка, огурец.

Салат нарежу ловко.

Я повар – молодец

Малины мало набрала

И укололась Нина.

Так долго ягоды несла,

Что съела всю малину.

Кормит корову

Маленький Вова.

Кушай, кОрова,

И будешь здорова.

Маша в мАгАзин пошла

Нам продукты принесла.

Колбасу купила,

А про хлеб забыла.

ВырАщивать рАстения

Нам с мамочкой не лень.

Одни на солнце нежатся,

Другие любят тень.

Ласковое облАко

Зверьком пушистым

Плавает, играет

В небе золотистом

Нина в пятнИцу уроки

Делать не хотела.

В воскресенье целый день

С ними просидела.

ГЕна в лагЕрь уезжает

Отдыхать на лето.

Маму просит: "Приезжай,

Привози конфеты!"

Все сТупеньки лесТницы

Я пересчиТаю.

Это – если вверх иду,

Ну а вниз – слеТаю.

Белая мЕбель

В доме моём.

Чтоб не запачкать,

В кухне живем.

МесЯц ясный над рекой.

Тишина кругом, покой.

Всё уснуло до утра.

И тебе уснуть пора.

Мимо мИнуты проходят.

МИрно они шелестят.

Время куда-то уходит.

И не вернется назад.

КОстя КОСТЕР разжигает у речки.

Весело пламя пылает, как в печке.

Очень мы любим дымок от КОСТРОВ:

Он отгоняет от нас КОМАРОВ.

Меньше мЕталла!

Больше природы!

Люди! Любите

Воздух и воду!

КОля КОЛЕСО нашел

От велосипеда.

Ну, куда его девать?

Подарил соседу.

Папа КОлин – КОМАНДИР

Для своих солдат.

КОЛЯ тоже КОМАНДИР

В играх у ребят.

Словарные слова.

Кроссворд 1

Подберите слова из словарика и запишите их в тетрадь.

Ответы:

Лопата, погода, комната, железо, родина, ребята, яблоко, пальто, ученик, машина, вокзал.

Кроссворд 2

Произвольно подберите слова, чтобы получилось выделенное слово (слова записать в

тетрадь).

Ответы: Огурец, город, заяц, корова, адрес, ворона, улица, теперь.

Кроссворд 3

Правильно закончите стихотворные строки, прочитайте слово в выделенных клетках.

(Слова записать в тетрадь.)

1. Каждый день по многу раз

Входим мы в знакомый ... .

2. Я в кроссворде слово спрятал.

Что за слово, а, ... ?

3. Поможем, если у кого-то

Не получается ... .

4. Сидела на скамеечке

Маленькая ... .

5. Коля Котиков не знал,

Где лежит его ... .

6. С парты не забудь убрать

И учебник, и ... .

7. Открываем ...

Начинается январь.

8. Снова в школу я пришел,

Это очень ... .

Ответы:

1. Класс.2. Ребята. 3. Работа. 4. Девочка. 5. Пенал. 6. Тетрадь.7. Календарь. 8. Хорошо.

В выделенных клетках – слово «карандаш».

Тематические кроссворды

Тематические кроссворды на темы «Армия», «Растения», «Родина»,«Путешественник»,

«Транспорт и машины», включают в себя от 10 до 20 словарных слов, которые ребята

должны усвоить в начальной школе и с уверенностью применять в средних и старших

классах. Армия

По горизонтали:

1. Противодействие нападению противника.

3. Человек, который отличился храбростью на войне.

6. Все сухопутные войска государства.

7. Начальник, командующий военным подразделением.

10. Рядовой Военно-морского флота.

11. Стремительное нападение на неприятеля.

12. Рядовой военнослужащий.

По вертикали:

1. Лицо командного состава армии и флота.

2. Высший военный чин на флоте.

3. Высший военный армейский чин.

4. Боевой успех в сражении с противником.

5. Синоним слова «летчик».

7. Большое морское судно.

8. Самое младшее солдатское звание.

9. Приветствие выстрелами в честь победы над врагом.

Ответы

По горизонтали:1. Оборона. 3. Герой. 6. Армия. 7.Командир. 10. Матрос. 11. Атака. 12.

Солдат.

По вертикали: 1. Офицер.2. Адмирал. 3. Генерал. 4. Победа. 5. Пилот. 7. Корабль. 8.

Рядовой. 9. Салют.

Растения

По горизонтали:

2. Круглое, румяное, сочное и сладкое, обладаю кожицей хрусткою и гладкою.

6. Кустарник с душистыми белыми и сиреневыми (лиловыми)цветками-соцветиями.

7. Вырастают ростки в стебельки и стволы, а на них – листочки, плоды и цветочки.

8. В поле дружною стеною – золотые усачи. Из них осенью пекутся золотые калачи.

По вертикали:

1. Как на поле, на кургане

Стоит курочка с серьгами.

3. Стоит Алена –

Платок зеленый,

Тонкий стан,

Белый сарафан.

4. Что за дерево стоит!

Ветра нет, а лист дрожит.

5. Стоит дерево кудряво,

Круглы гроздья разметало,

Горят яркой красотой,

Кормят птиц зимой.

Ответы

По горизонтали: 2. Яблоко. 6. Сирень. 7. Растения. 8. Пшеница.

По вертикали: 1. Овес.3. Береза. 4. Осина. 5. Рябина.

Родина

По горизонтали:

2. Место рождения человека.

4. Столица нашей Родины.

5. Населенный пункт в сельской местности.

6. Главный город страны.

7. Большой населенный пункт.

По вертикали:

1. Население страны.

2. Страна, в которой мы живем.

3. Крупное промышленное предприятие.

Ответы

По горизонтали: 2. Родина. 4. Москва. 5. Деревня. 6. Столица. 7.Город.

По вертикали: 1. Народ.2. Россия. 3. Завод.

Путешественник

По горизонтали:

6. Синоним слова «турист».

7. Воздушный вид транспорта.

8. Здание железнодорожной станции.

9. Дорога с твердым покрытием, соединяющая различные населенные пункты.

10. Документ, дающий право на поездку в транспорте.

По вертикали:

1. Предмет, в который складывают вещи для удобной перевозки.

2. Сторона света.

3. Транспортное средство, которое может находиться в пользовании семьи.

4. Коллективная поездка или прогулка с научно-образовательной целью.

5. Упакованные пассажирские вещи.

6. Человек, совершающий поездку в транспорте.

8. Часть поезда, в которой едут пассажиры.

Ответы

По горизонтали: 6. Путешественник. 7. Самолет. 8. Вокзал. 9.Шоссе. 10. Билет.

По вертикали: 1.Чемодан. 2. Север. 3. Автомобиль. 4. Экскурсия. 5. Багаж. 6. Пассажир. 8.

Вагон.

Транспорт и машины

По горизонтали:

2. По асфальту едет дом,

И народу много в нем.

А над крышей дома – вожжи.

Ехать он без них не может.

5. Дом по улице идет,

На работу всех везет.

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках.

6. Спозаранку за окошком

Стук, звон и кутерьма!

По прямым стальным дорожкам

Ходят красные дома.

7. Он идет, волну сечет,

Из трубы зерно течет.

По вертикали:

1. Распустила алый хвост,

Улетела в стаю звезд,

Наш народ придумал эту

Межпланетную...

2. Едет конь стальной, рычит,

Сзади плуги волочит.

3. Смело в небе проплывает,

Обгоняя птиц полет.

Человек им управляет.

Что же это?..

4. Чтобы я тебя повез,

Мне не нужно есть овес,

Накорми меня бензином,

На копыта дай резины,

И, поднявши вихрем пыль,

Побежит...

Ответы

По горизонтали:2. Троллейбус. 5. Автобус. 6. Трамвай. 7. Комбайн.

По вертикали: 1. Ракета. 2. Трактор.3. Самолет. 4. Автомобиль.

Сказки про словарные слова.

Мороз

Жил-был Дед Мороз. Он всегда забывал, как пишется слово мороз.

Наступил декабрь, канун Нового года. Дед Мороз срубил красивую елочку, взял мешок с

подарками и отправился в школу на праздник.

Пришел к ребятишкам. Они его окружили и начали весело кричать: «Дед Мороз, красный

нос!» Хватился Дед Мороз за нос да и запомнил, что слово мороз, как и слово нос,

пишется с буквой о.

С тех пор и посылки детям правильно подписывает – «Дед Мороз».

Воробей

Под крышей дома жил воробей. А во дворе дома – пес Шарик. И вот повадился воробей

таскать у Шарика из миски хлеб. Подкрадывается к нему и ждет, когда Шарик отвернется,

схватит кусочек хлеба и – лететь. А Шарик с лаем: «Держите вора! Ловите вора!» – бежит

за воробьем. А воробей преспокойненько устраивается под крышей и клюет свою

горбушку.

Одежда

Жила-была обувь. Ей очень хотелось иметь друзей. И вот как-то раз обувь встретила

одежду. Одежда сказала ей: «Давай дружить, а то у меня нет проверочного слова. Если мы

не будем дружить, то ребята никогда не запомнят, как правильно пишется слово одежда».

И обувь согласилась. С тех пор обувь никогда не расставалась с одеждой.

Воробей

Жил-был воробей. Был он маленький и неловкий. Однажды устроили воробьи

соревнование –кто быстрее? Маленький воробушек все время проигрывал своим

сверстникам. Понаблюдал за их соревнованиями воздух и предложил воробьишке свою

помощь. На другой день воздух помог воробушку выиграть соревнования. С тех пор

воздух и воробьишка стали большими друзьями. Даже пишутся оба с буквой о. А воробей

с тех пор возмужал, стал большим и ловким. И уже сам выигрывает соревнования.

Пальто

Бежало слово пальто, запнулось и рассыпалось на отдельные буквы. Ветер подул и

сложил эти буквы в слово лапоть. Прибегает пальто домой, а его никто не узнает, ведь оно

теперь лапоть. Пальто доказывает, что оно пальто, а ему говорят: «Нет, ты лапоть».

Рассказало тогда пальто, как оно запнулось и рассыпалось. И догадались домашние, что с

ним случилось. Стали они собирать его по буквам и сказали: «Вот теперь ты пальто».

Словарная работа

Внимательно прочитайте стихотворения и выпишите из них словарные слова.

Медведь

В медведя выстрелил лесник.

Могучий зверь к сосне приник.

Застряла дробь в лохматом теле

Глаза медведя слёз полны:

За что его убить хотели?

Медведь не чувствовал вины!

Домой отправился медведь,

Чтоб горько дома пореветь…

Про зайца

Заяц в лес бежал по луг,

Я из лесу шел домой –

Бедный заяц с перепугу

Таки сел передо мной!

Таки обмер, бестолковый,

Но, конечно, в тот же миг

Поскакал в лесок сосновый.

Слыша мой весёлый крик.

И еще, наверно, долго.

Притаившись в тишине.

Думал где-нибудь под ёлкой

О себе и обо мне.

Ворона

Вот ворона сидит на заборе.

Все амбары давно на запоре.

Все обозы прошли, все подводы.

Наступила пора непогоды.

Суетится она на заборе.

Горе ей1 Настоящее горе!

Ведь ни зернышка нет у вороны,

И от холода нет обороны...

Воробей

Чуть живой. Не чирикает даже.

Замерзает совсем воробей.

Как заметит подводу с поклажей –

Из-под крыши бросается к ней.

И дрожит он над зернышком бедным,

И летит к чердаку своему…

А гляди, не становится вредным,

Оттого, что так трудно ему.

Словарная работа. Тема «Местоимение»

Отгадайте загадки, запишите отгадки. Какими местоимениями они заменены в тексте?

Они бывают разные-

Зеленые и красные.

Они по рельсам вдоль бегут,

Везде встречают их и ждут (Вагоны –они)

Маша знала слов немало,

Но одно из них пропало,

И оно-то, как на грех.

Говорится чаще всех.

Это слово ходит следом

За подарком, за обедом,

Это слово говорят,

Если вас благодарят… (Спасибо – оно)

Неизвестно, чем он горд, -

Тем ли, что имеет горб?

Он – как памятник себе,

Только листик на губе. (Верблюд –он)

Асфальтовое, новое,

Через леса сосновые,

Через луга медовые,

Через поля пшеничные,

Полянки земляничные,

Во всей своей красе,

Дождем умыто, росами,

Укатано колесами, раскинулось…(шоссе)

Игротека

Игра «Назови часть речи»

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам… (имя существительное)

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь.

Меня вам надо знать, беречь! (имя прилагательное)

Нам с тобой он служит.

С другими частями речи дружит!

У существительного, числительного и местоимения

Берет взаймы род и число

Для лучшего общения!

Занимает второе место после существительного

Как наиболее употребительный! (глагол)

Игра-конкурс «Поставь ударение»

алфавит

арест

баловать

ворота

диалог

договор

заржаветь

звонит

звонят

искра

каталог

квартал

коклюш

комбайнер

красивее

кухонный

намерение

начать

нефтепровод

озлобленный

паралич

партер

петля

процент

распоясался

Игра-соревнование. Тема: «Однородные второстепенные члены предложения»

Играют ученики первого и второго рядов. При проверке игры привлекается внимание

всех. На доске в два столбика записаны предложения без знаков препинания:

Скворец повернулся к востоку растопырил крылышки громко запел.

Там висят портреты ученых космонавтов инженеров рабочих.

Завод выпускает автобусы грузовики легковые автомашины.

Ребята рисуют играют танцуют поют песни.

Яблоки были крупные спелые сочные вкусные.

В магазине продают овощи фрукты ягоды соки.

Шофер засмеялся влез к себе в кабину включил мотор.

Дождь стучал по крыше трепал листья поласкал во дворе.

Лес гудел тревожно неровно угрожающе.

Я царство мое убираю в алмазы жемчуг серебро.

В вечернем небе замелькали синие зеленые красные звездочки.

В магазине продавали резиновые деревянные пластмассовые игрушки.

Игра «Найди пару» Тема: «Союз»

Мала пчела… а загрызет.

Лесом шел… а попал в Рязань.

Ехал в Казань… а товарища выручай.

Совесть без зубов… а дров не видел.

Сам погибай… но и та работает.

Игра «Подбери союз» Тема: «Однородные е члены предложения»

Играют2 команды по 6 человек. 2 карточки, на которых предложения с пропущенными

союзами.

Что такое предложение?

Предложение – это слово или несколько слов, которые связаны по смыслу и выражают

законченную мысль. Утро. Ребята спешат в школу.

Какие слова пишутся с большой буквы?

Фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия стран, городов, сел, улиц,

озер, рек, морей пишутся с большой буквы

Какие слова называются однокоренными?

Игра «Домино» Тема: «Обобщение»

Слова, которые имеют что-то общее по смыслу и одинаковый корень, называются

однокоренными: осень – осенний (день),дружить – дружба.

Какие правила нужно знать, чтобы правильно перенести слова уроки, большой, скамейка,

в классе?

Слова с парными согласными звуками на конце нужно проверять. Для проверки измени

слово так, чтобы после согласного стоял гласный:

клуб – клубы, друг – другу, гараж – гаражи, медведь – медведи, мороз– морозы, шкаф –

шкафы.

Как проверить слово с безударным гласным звуком в корне?

Для проверки безударных гласных звуков в корне измени слово так, чтобы безударный

гласный стал ударным: окно – окна, края – край, грибы – гриб, стена – стены, мячи – мяч.

Что такое корень слова?

Корень – это общая часть родственных слов, в которой передается их основное значение:

белый, беленький, белизна, белить, побелка

Что такое окончание?

Слова, которые имеют что-то общее по смыслу и одинаковый корень, называются

однокоренными: осень – осенний (день),дружить – дружба.

Какие правила нужно знать, чтобы правильно перенести лова уроки, большой, скамейка, в

классе?

Глагол в неопределенной форме отвечает на вопросы: что делать? что сделать?

Как изменяются глаголы прошедшего времени? От чего это зависит?

Окончание и предлоги служат для связи слов в предложении. В воздухе кружились

снежинки. Кружились (где? в чем?) в воздухе

Как образуются однокоренные слова?

Однокоренные слова образуются с помощью приставок и суффиксов: стройка – постройка,

гриб – грибок.