Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 55 «Полянка

г. Нерюнгри Нерюнгринского района.

Проект взаимодействия работы учителя – дефектолога и родителей

«Главное - мы вместе!»

Составитель:

Учитель - дефектолог

Шинкарева Н.З.

г. Нерюнгри, 2017г

Паспорт проекта.

Проект программы

«Главное - мы вместе!»

Проект взаимодействия работы учителя – дефектолога и родителей

«Главное - мы вместе!» для детей старшего дошкольного возраста с

ЗПР.

Основание для

разработки проекта

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

30 августа 2013 г. №1014.

В

семье

рождается

ребенок

с

ОВЗ.

Что

делать

родителям?

Как

ухаживать, воспитывать, развивать своего ребенка? Сами родители не

могут

решить

такое

огромное

количество

проблем.

Нужна

помощь

специалистов:

врачей,

психологов,

дефектологов,

логопедов.

Традиционно квалифицированную помощь могут оказать специалисты

(психолог, дефектолог, логопед, социальный педагог)

В

любом образовательном учреждении одной из важных и сложных

работ

является

работа

с

родителями.

Однако

согласованное

взаимодействие

с

родителями

возникает

не

сразу.

В

одном

случае

мешает

пассивная

позиция

некоторых

родителей

в

отношении

коррекционного воздействия на ребенка, отсутствие знаний о методах

коррекционно-

развивающей

работы

с

ребенком

дома,

умение

организовывать

и

осуществлять

помощь

ребенку,

чувство

вины

и

несправедливости,

которое

переживают

родители

по

отношению

к

ребенку.

В

других

случаях,

наблюдая за детьми с ОВЗ, мы видим

ошибки

в

воспитании,

которые

заключаются

в

чрезмерной

родительской опеке, тем самым лишая детей самостоятельности, делая

их беспомощными, неумелыми, бездеятельными.

Работа специалиста с семьей, имеющего ребенка с ОВЗ начинается с

установления

уважительных,

доброжелательных

взаимоотношений,

которое требует тактичного, корректного поведения, умения поставить

себя

на

место

родителей,

имеющих

ребенка

с

ограниченными

возможностями

здоровья.

Важно

консультировать

и

поддерживать

семью,

а

также

сообщать

любую

информацию

в

щадящей,

не

травмирующей

их

чувства,

форме.

Следующий

этап

получения

обратной

связи,

т.е.

определение

и

подтверждение

правильности

выбранных целей и задач и эффективности используемых методов и

форм организации взаимодействия с семьей.

Заказчики программы

Коллектив МДОУ № 55 «Полянка» г. Нерюнгри Нерюнгринского

района. Саха (Якутия).

Родители воспитанников старшего дошкольного возраста, группы

компенсирующей направленности с ЗПР.

Организация

исполнитель

МДОУ № 55 «Полянка». Учитель – дефектолог группы

компенсирующей направленности.

Целевая группа

Группа воспитанников старшего дошкольного возраста в составе 15

детей.

Составители программы

Шинкарева Нурия Зайнулловна. Учитель – дефектолог.

Цель проекта

Цель

проекта: вовлечение

семьи

в

единое

образовательное

пространство,

повышение

психолого-педагогической

компетентности

родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Задачи проекта



Обе спечение

физиче ского,

психиче ского

з д о р о в ь я ,

интеллектуального, эстетического развития детей.



Вовлечение родителей в образовательный процесс. Повышение

профессионального

уровня

педагогов,

способствующего

развитию и направленное на воспитание свободной, творческой,

успешной личности, способной на самостоятельные поступки и

нестандартные решения.



Совершенствование развивающей среды.



Обучение

конструктивным

способам

общения

каждого

участника педагогического взаимодействия.

Ожидаемые результаты



Уменьшение

социальной

дистанции

между

родителями

и

детьми.



Родители

поняли

необходимость

эмоционального

принятия

ребенка.



Изменения

стиля

общения

с

родителями

(выраженная

ориентированность

на

личную

модель

взаимодействия

с

родителями)



Дети

чувствуют

защищенность

и

поддержку

со

стороны

родителей



Наметилось положительная динамика усвоения программы

Срок реализации

программы

Один год.

Современные родители – это родители, воспитанные поколением, когда отечественная

педагогика

делала

ставку

на

познавательное,

а

не

эмоциональное

развитие,

не

на

развитие

внутреннего мира чувств, переживаний. Педагоги сейчас сталкиваются с низкой компетентностью

родительского поведения. Если у ребёнка мать не понимает нужд ребёнка, сосредоточена на том,

как должно быть, то ребёнок «трудный», в первую очередь потому, что она глуха к его возрастным

и специфическим потребностям. Между ребёнком и родителями складываются непродуктивные

типы привязанностей (зависимые отношения, эмоционально отвергающие, жёстко- агрессивные).

Проблема взаимодействия детского сада с семьёй всегда была актуальной и трудной. Актуальной,

потому что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудное, потому

что все родители разные, к ним, как и к детям, нужен особый подход. Работая с родителями, мы

помогаем им увидеть отличие мира от мира взрослых, преодолеть авторитарно отношение к

ребёнку, относиться к нему, как равному к себе и понимать, что недопустимо сравнивать его с

другими детьми.

ПРОБЛЕМА.

Неучастие родителей в жизни своего чада, банальное отсутствие какого-либо представления о том,

каким должен быть ''успешный" родитель - и возникает определенная проблема в отношениях

ребенка и его семьи.

Актуальность:

На сегодня взаимодействие ДОУ с родителями является важной составной частью в работе по

преодолению

трудностей

в

развитии

и

воспитании

дошкольников.

Только

в

тесном

сотрудничестве, на взаимопонимании педагогов и родителей можно добиться высоких результатов

.

Перед нами в настоящее время остро стоит вопрос о проблемах родителей и детей. Одной

из таких проблем является кризис семьи.

Поэтому необходимо «вернуть» родителей в семью, помочь им осознать свой родительский долг

перед детьми, преодолеть родительскую лень; неуверенность, увидеть свои родительские

возможности.

С каждым годом у нас становиться всё больше «проблемных детей», семей «группы риска».

Педагогам трудно общаться и взаимодействовать с родителями. Традиционные формы работы –

родительские собрания и т. д., не оправдали себя. Посещаемость стала всё меньше и меньше.

Поэтому надо искать новые формы, наполнять их педагогически-эффективным содержанием.

Семье принадлежит основная общественная функция – воспитание детей, она была и остается

жизненно необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей,

определяющим фактором формирования личности ребенка.

Проблема взаимодействия детского сада с семьёй всегда была актуальной и трудной.

Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а

трудное, потому что все родители разные, к ним, как и к детям, нужен особый подход. Работая с

родителями, мы помогаем им увидеть отличие мира от мира взрослых, преодолеть авторитарно

отношение к ребёнку, относиться к нему, как равному к себе и понимать, что недопустимо

сравнивать его с другими детьми.

ПРОБЛЕМА

Неучастие родителей в жизни своего чада, банальное отсутствие какого-либо представления

о

том,

каким

должен

быть

''успешный"

родитель

-

и

возникает

определенная

проблема

в

отношениях ребенка и его семьи.

Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего

будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения услышать и понять

друг друга.

Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как создать единое пространство

развития ребенка в семье и ДОУ, со всеми участниками образовательного пространства?

В связи с этим, я разработала и реализовала проект, который называется

«Главное –

мы вместе!».

Цель

проекта: вовлечение семьи в единое образовательное пространство, повышение

психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Цели-ориентиры для педагогов детского сада?



Воспитание уважения к детству и родительским отношениям;



Взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;



Повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности

родителей;



Оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию

основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с

детьми;



Установление доверительных и партнерских отношений с родителями;



Объединение усилий для развития и воспитания детей;



Повышение педагогической культуры родителей в вопросах развития и воспитания детей;



Привлечение взрослых к совместной деятельности с детьми.

Цели – ориентиры для родителей (семьи воспитанников):



Совершенствование взаимодействия взрослого и ребенка.



Формирование

позиции

сотрудничества,

умения

организовывать

и

осуществлять

детскую деятельность.



Наполнение жизни семьи созидательной энергией.

Необходимо выстроить доверие и партнёрство с семьёй на основе диалогической стратегии

сотрудничества учителя – дефектолога

и родителей. В связи с этим, повысить эффективность

позитивного воспитательного влияния детского сада на семью, в том числе и на проблемную.

Основные задачи :



Обеспечение физического, психического здоровья, интеллектуального, эстетического

развития детей.



Вовлечение

родителей

в

образовательный

процесс,

формирование

у

них

компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку.



Повышение

профессионального

уровня

педагогов,

способствующего

развитию

и

направленное

на

воспитание

свободной,

творческой,

успешной

личности,

способной

на

самостоятельные поступки и нестандартные решения.



Совершенствование

развивающей

среды,

формирование

творческой

обстановки

Медицинское, психологическое, педагогическое сопровождение каждого ребёнка.



Обучение конструктивным способам общения каждого участника педагогического

взаимодействия.

Основная работа по программе ориентируется на основы гуманистической педагогики-

педагогики приоритета личности обучающегося. Личность педагога- мощный стимул к развитию

тех, кого он образовывает, воспитывает, учит. Просвещение взрослых (в данном случае родителей)

даёт уникальную возможность использовать их опыт воспитания собственных детей и сделать

организацию образования в области семейного воспитания в детском саду, а главное в группе

обоюдно интересной.

Деятельность педагога строиться на гуманистических принципах, которые утверждают:



Все люди разные



Каждая личность неповторима и уникальна



Каждый человек прекрасен в своих потенциальных возможностях и способностях



Жизнь создаётся любовью



Любить человека - значит утверждать его неповторимое существование



Необходимо отделять поведение от сущности человека.

Понимание родителями объективного отношения педагогов группы к их ребёнку и к ним

самим,

создаёт

наилучшие

условия

для

развития

эмоций,

интеллекта,

закладывает

основы

свободной личности ребёнка, поддерживая в нём индивидуальность.

Демократическое общение исключает нарушение прав ребёнка и создаёт у него чувство

личной защищённости.

На

основе

формирования

чувства

доверия

родителей

к

воспитателям

расширяются

возможности в работе с семьёй. При этом необходимо учитывать: чувства мысли, поступки и

интересы родителей и строить на этом фундаменте обсуждение или обучение, конструктивное

взаимодействие.

Информация

должна

передаваться

без

ущемления

родительского

чувства

уверенности в себе, чтобы не нарушалась доверительность взаимоотношений с педагогом.

Характер педагогической деятельности постоянно ставит педагогов в коммуникативные

ситуации,

требуя

от

воспитателей

проявления

качеств,

способствующих

эффективному

межличностному взаимодействию с детьми и их родителями. Именно способность к рефлексии,

эмпатия,

гибкость,

общительность,

способность

к

сотрудничеству

стимулируют

состояние

эмоционального комфорта, интеллектуальной активности, творческого поиска.

Реализация программы проходит по трем направлениям:

1 Направление - диагностическое.

Основная

цель:

определение

методов

воспитательного

воздействия;

выявление

особенностей внутрисемейных отношений; выявление родителей, нарушающих права ребёнка.



Исследование закономерностей взаимодействия детей и родителей. Отслеживание

разницы в поведении детей и родителей. Поиск причин.



Проблемы

в

развитии

детей.

Причины,

виды

(наследственные,

врождённые,

приобретённые). Потребность детей и родителей в комплексной помощи, коррекции развития,

адекватных воспитательных мероприятиях.



Опрос

родителей,

как

метод

изучения

спектра

повседневных

и

воспитательных

проблем, метод сбора информации о воспитательной позиции родителей, о запросах родителей.



Анализ диагностики детей, изучение уровня развития.



Анализ имеющейся наглядной информации, содержания материала и формы подачи.



Активизация

работы

родительского

комитета,

с

целью

повышения

роли

родительской общественности в жизни группы.

2 Направление - профилактическое

Основная

цель: повышение

педагогической

культуры,

педагогической

компетентности

родителей в воспитании здорового ребенка; ориентация семьи на воспитание здорового ребенка;

обеспечение тесного сотрудничества и единых требований детского сада и семьи.



Пропаганда

психолого-педагогических

знаний

среди

родителей

и

обучение

их

взаимодействию с детьми.



Создание

дискуссионного

клуба

«Семейный

очаг»,

с

целью

установления

психологического

контакта

с

семьями,

повышения

педагогической

культуры

родителей.

Содержание

работы: проведение встреч, диспутов, тренингов, бесед, совместных с детьми

праздников.



Проведение совместных с родителями диспутов примерные темы:

« Формирование привычки к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста».

«Счастливая дорога от детского сада до домашнего порога» и т.д.

Круглый стол: «Психическое здоровье детей»



Формирование

взглядов

родителей

и

взаимодействия

в

семье

способствующие

снижению, ослаблению негативных тенденций, пессимистичных мнений и способов общения.



Оказание

помощи

в

формировании

положительных

мотивов

взаимоотношения

родителей

и

детей

в

семье,

изменения

порочных

стереотипных

ситуаций,

повышения

педагогической

компетентности

родителей.

Активизация

семьи

и

привлечение

в

участии

музыкально- спортивных праздников.

3. Направление – заключительное.

Основная цель: оказание конкретной образовательной, посреднической, психологической

помощи. Усилием социальной и нравственной значимости программы станет приобретенная в ходе

работы способность взрослых увидеть себя глазами ребенка. Презентация «Мы в ответе за своих

детей»

Программно-методическое

обеспечение

педагогического

процесса

направлено

на

выполнение государственного стандарта дошкольного образования, что связано с использованием

программ

и

технологий,

обеспечивающих

гармоничное

развитие

ребенка,

ориентацию

на

удовлетворение социального заказа.

Желаемым

результатом

педагогического

процесса

является

развитие

гармоничной

личности ребенка, готовой к самореализации через доступные ему виды деятельности;

организация

педагогического

процесса

отмечается

гибкостью,

ориентированностью

на

возрастные

и

индивидуально-типологические

особенности

детей,

позволяет

осуществить

личностно-ориентированный подход к детям.

Формы работы с семьей

Презентация дошкольного учреждения

Цели:

познакомить

родителей

с

дошкольным

учреждением,

его

уставом,

программой

развития и коллективом педагогов; показать (фрагментарно) все виды деятельности по развитию

личности каждого ребенка.

В результате такой формы работы родители получают полезную информацию о содержании

работы с детьми

Открытые занятия с детьми для родителей

Цель: познакомить родителей со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ.

Воспитатель при проведении занятия может включить в него элемент беседы с родителями

(ребенок может рассказать что-то новое гостю, ввести его в круг своих интересов).

Педагогические беседы с родителями

Это

наиболее

доступная

форма

установления

связи

педагога

с

семьей,

она

может

использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами: беседа при посещении

семей, на родительском собрании, консультации.

Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу родителя,

способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Учитель – дефектолог заранее планирует тематику и структуру беседы.

Рекомендуется при проведении беседы выбирать наиболее подходящие условия и начинать

ее с нейтральных вопросов, затем переходить непосредственно к главным темам.

Тематические консультации

Консультации

близки

к

беседам,

главное

их

отличие

в

том,

что

педагог,

проводя

консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет.

Групповые собрания родителей

На

групповых

собраниях

родителей

знакомят

с

содержанием,

задачами

и

методами

коррекционной программы детей в условиях детского сада и семьи.

"Круглый стол" с родителями

Цель: в нетрадиционной обстановке обсудить с родителями актуальные проблемы.

Конференция с родителями

На конференции в занимательной форме учитель – дефектолог

и родители моделируют

жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать

профессиональные

знания

в

области

познавательного

развития

детей,

но

и

устанавливать

доверительные отношения с педагогами

Наглядная пропаганда

В работе рекомендуется использовать разные средства наглядной пропаганды. Одно из

таких средств — привлечение «проблемных» родителей к посещению детского сада с постановкой

перед ними конкретных педагогических задач: наблюдение за деятельностью воспитателя группы,

отношениями

между

сверстниками,

а

также

взрослыми

и

детьми,

за

играми,

занятиями

дошкольников, за поведением своего собственного ребенка; ознакомление с бытовыми условиями

в детском саду.

Наглядное знакомство родителей с жизнью детей в детском саду. Деятельность родителей

включает наблюдение за проведением занятий, играми детей, режимными моментами.

С

целью

побывать

в

дошкольном

учреждении

проводятся

дежурства.

Проблемных

родителей привлекать к участию в экскурсиях и прогулках с детьми за пределами детского сада, в

проведении досугов и развлечений.

Традиционные средства наглядной педагогической пропаганды — разнообразные стенды,

уголок для родителей

Тематические

выставки

создаются

для

родительского

коллектива

группы.

К

их

оформлению привлекать «проблемных» родителей: поручить подбор материала по определенной

теме, найти вырезки из газет и журналов, сделать выкройки игрушек-самоделок. Более подробно

познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания позволяют журналы для родителей.

№

Направления работы, мероприятия

Сроки

проведения

Ответствен

ные

Наглядно-информационный блок

Цель: ознакомление родителей с особенностями воспитания детей. Формирование у

родителей знаний о воспитании и развитии детей.

1.

Выпуск семейной стенгазеты примерной тематики

«В такие игры мы играем дома»,

«Не ругай себя мама напрасно»,

2.

Организация выставок:

«Мои родные и близкие»

«Волшебный Новый год!»

«Наши защитники».

«День Победы!»

3.

Персональная выставка детских работ

4.

Выпуск буклетов памяток разной тематики

5.

Ярмарка семейных идей

Обучающий блок

Цель: Ознакомление родителей с возрастными психологическими особенностями детей

дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания

детей.

Круглый стол: «Уроки вежливости и красоты».

Практикум для родителей: «Нестандартные игры

для детей и взрослых»:

- «Взрослые глазами детей».

- «Как родители и дети не слышат друг друга»

- «Родители горячие, холодные, никакие…»

- «Сколько лишнего мы говорим и делаем»

- «Почему правильное воспитание дает неправильные

результаты»

- «Как хвалить за то, чего нет, чтобы появилось?»

- «Как наказывать с пользой»

Устный журнал:

«Ребёнок в детском саду, дома, на улице», «Научи

меня мама»

Семейные чтения

«Воспитывать ребенка. Как?»

КВН

Досуговый блок

Цель: Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

Совместное проведение праздников:



«День рождения для всех!»



«Папа, мама, я – спортивная семья»



Здравствуй, здравствуй Новый год, приходи к

нам ёлка»



«Праздник Дружбы»

Совместное празднование дня рождения ребёнка.

Фестиваль семейного счастья:

«Бабушкины руки не знают скуки»

«Мастерим вместе с папой»

«Разумные советы моей мамы»

«Сотрудничество педагогов и родителей»

№

Направления работы,

мероприятия

Сроки проведения

Ответствен

ные

Наглядно-информационный блок

1.

«Что должны знать

дети?»

2.

«Шпаргалки для взрослых»

3.

Информационные памятки и проспекты для

родителей.

Обучающий блок

Дискуссионный клуб:

«Как из мальчиков

воспитать

настоящих

мужчин»

«Воспитываем

девочку. Как?»

Круглый стол «Научи меня мама!»

Дискуссионный клуб:

«Почему так бывает?»

Клуб «Семейный очаг»

За чашкой чая. День рождения.

Тренинг

«Эффективный родитель и эффективный педагог»

Педагогическая гостиная

«Досуг в семье. Как его проводить», «Семейные

традиции»

«Взаимодействие ребенка и педагога»

№

Направления работы, мероприятия

Сроки

проведения

Ответствен

ные

Познавательно-обучающий блок

Цель: Ознакомление родителей с возрастными психологическими особенностями детей

дошкольного возраста.

Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.

Цикл познавательных занятий:

« Давайте вместе изучать мир».

«Наша речь». Мы умеем говорить.

Цикл познавательных занятий(например):

« Природа вокруг нас»

Игры и упражнения на развитие комуникативности

родителей и детей

Семинар – практикум: «Давайте жить дружно!»

: «Современным детям нужны современные родители»

Экскурсии

Досуговый блок

Цель: Установление эмоционального контакта между педагогами, детьми.

Конкурс рисунков

Досуги

Театральные представления .

Пальчиковый театр.

Кукольный театр.

Театр на ножках.

Праздники

Кружковая работа

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

№ Формы

и

методы

работы

Направление,

тематика,

содержание

деятельности

Ответственный

Сроки

1.

Ознакомительные

беседы

Ус т а н о в л е н и е

д о в е р и т е л ь н ы х

отношений

между

семьей

создание

п о л н о ц е н н ы х

у с л о в и й

д л я

эмоционально-психического

здоровья

детей.

Дефектолог

П о

м е р е

поступления

детей

2.

Индивидуальные

беседы

Совместное

нахождение

способов

и

методов

психолого-педагогической

помощи ребенку.

Дефектолог

В

течение

года

( п о

м е р е

необходимости)

3.

Родительские

собрания.

«Знания,

умения

и

навыки

ребенка».

Специфика работы и т.п.

Организация собраний

Дефектолог

Сентябрь

В течение года

4.

Открытые занятия.

Познакомить родителей со структурой и

спецификой проведения занятий разной

тематики.

Подбор познавательных занятий

Дефектолог

В течение года

5.

Родительские

пятиминутки.

Знакомство

родителей

с

основными

п р и е м а м и

о бу ч е н и я ,

п о д б о р о м

материала,

а

также

с

требованиями,

предъявляемыми

к

детям

во

время

занятий.

Дефектолог

Еженедельно

(вторая половина

дня)

6.

Анкеты.

Взгляд

родителей

на

во спитание

ребенка через призму педагогических и

психологических

наук.

Знакомство

с

индивидуальными

о собенно стями

р е б е н к а

и

с е м ь и ,

о с н о в н ы м и

приоритетами

семейного

воспитания

д л я

с о з д а н и я

м а к с и м а л ь н о

благоприятных

условий

пребывания

р е бе н ка

в

гру п п е

с

з а д е р ж ко й

психического развития.

Дефектолог

П о

м е р е

необходимости

7.

Бюллетени

Объявления,

просьба,

информация.

Сообщения,

чем

будет

заниматься

группа

в

данном

месяце,

полезные

советы.

Дефектолог

П о

м е р е

необходимости

8.

Педагогическая

библиотечка.

Ознакомление родителей с популярной

педагогической

и

психологической

литературой по различным проблемам

воспитания и обучения детей.

Дефектолог

П о

з а п р о с у

р о д и т е л е й

в

течение года

9.

Консультации,

беседы

-

Кинезиологиче ские

задания

и

упражнения;

- Мои знания по математике;

-

Память,

внимание,

мышление

дошкольника и др.

- Что мы знаем о речевых нарушениях?

Дефектолог

Весь год

10

.

И н ф о р м а ц и я

о

прошедшей недели

«Что мы нового узнали»

Воспитатели

Родители

Еженедельно

11

Заседание

к л у б а

«Семейный очаг»

Подбор консультаций, бесед

Воспитатели

родители

Раз в квартал

12

Праздники, досуги

У ч и т е л ь

-

дефектолог

В течении года

14

Оформление

папок-

передвижек,

информац.стендов

Подбор консультаций. Вопрос - ответ

У ч и т е л ь

-

дефектолог

Весь год

Таким образом, использование новых форм в сотрудничестве с

«проблемной» семьей,

помогут педагогам и родителям освоить методы воспитания, основанные на взаимоуважении,

демократическом и гуманистическом подходах

Использованная литература:

1. Доценко, Е.В. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях: методики, тесты,

опросники. – Учитель, 2011. – 297 c.

2. Зажигина, М.А. Чего не стоит делать родителям, но что они всё равно делают. Родительская

библиотека. – М.: Генезис, 3-е изд., 2010. – 240 c.

3. Коррекционно-развивающие занятия и мероприятия: комплекс мероприятий по развитию

воображения. Занятия по снижению детской агрессии. - Серия: В помощь психологу ДОУ. /

Составители: Лесина С.В., Попова Г.П. и др. – Серия: В помощь психологу ДОУ. – Издательство:

Учитель, 2011. – 164 c.

4. Лифиц Е.А., Лифиц И.В. Развитие речи, движения и мелкой моторики. Комплексные занятия.

Дошкольное воспитание и развитие. – М.: Айрис-Пресс, 2010. – 160 c.

Аннотация

5. Микляева, Н.В. Сказкотерапия в ДОУ и семье. Библиотека Воспитателя. – М.: ТЦ СФЕРА, 2010.

– 128 c.

6. Млодик, И. Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему. Родительская

библиотека. – М.: Генезис, 4-е изд., 2010. – 232 c.

7. Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями. / Авторы-составители: Москалюк О.В.,

Погонцева Л.В. – Издательство: Учитель, 2011. – 123 c.