Консультация для педагогов

«Дошкольный возраст, самый ценный этап в развитии

экологической культуры человека»

В дошкольном возрасте

закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к

природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять

себя из окружающей среды, развивает эмоционально-ценностное отношение

к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций

личности, которые проявляются во взаимодействии ребенка с природой, в

осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у

детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой

воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых

экологических проблем. При этом накопление знаний у детей не является

самоцелью.

Детский сад является первым звеном системы экологического образования,

поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у

дошкольников основ культуры рационального природоиспользования.

Воспитание заботливого отношения к окружающей природной среде у детей

раннего возраста закладывается в семье и продолжает формироваться в

дошкольные годы в детском саду. Программа воспитания в детском саду

выдвигает две разные задачи:

- воспитание любви к родной природе, способности воспринимать и глубоко

чувствовать ее красоту, умение бережно относиться к растениям и животным;

- сообщение дошкольникам элементарных знаний о природе и формировании

на этой основе у них ряда конкретных и обобщенных представлений о

явлениях живой и неживой природы.

Экологическое воспитание в детском саду осуществляется через весь

педагогический процесс – в повседневной жизни и на занятия.

Очень важно, что бы занятия сопровождали интересные истории:

- о природе и природных явлениях;

- об обитателях нашей природы;

- о тех важных взаимоотношениях, которыми все обитатели нашей планеты

связаны друг с другом.

В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет

природное окружение в детском саду. Это уголки природы во всех группах,

правильно оформленный и возделанный участок, дающие возможность

постоянного непосредственного общения с природой; организация

систематических наблюдений за природными явлениями и объектами,

приобщение детей к регулярному труду. Кроме создания этих условий в

экологическом воспитании необходим своеобразный подход к детям.

Экологическое воспитание должно быть не изолированным, а связанным с

нравственным, эстетическим, трудовым воспитанием. Необходимо развивать

в детях гуманное отношение к природе, посильное участие по уходу за

растениями и животными. Изучение материала должно идти от возраста к

возрасту. По мере совершенствования знаний и навыков детей усложняется

содержание деятельности по уходу за растениями и животными.

Особенности экологического воспитания состоит в большом значении

положительного примера в поведении взрослых. Поэтому воспитатели не

только учитывают это сами, но и значительное внимание уделяют работе с

родителями. Здесь необходимо достичь полного взаимопонимания. Родители

должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого либо

правила поведения, если взрослые не всегда ему следуют. Например, сложно

объяснить детям, что надо беречь природу, если родители сами этого не

делают. А разные требования, предъявляемые в детском саду и дома, могут

вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию. Однако то, что

можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду и

наоборот. Нужно выделить основное, что потребует совместных усилий от

педагогов и родителей. Нужно рассмотреть и обсудить полученные

результаты и принять совместное решение относительно окончательного

перечня жизненно важных правил и запретов. Воспитать в детях

положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда родители

обладают экологической культурой. Эффект воспитания детей во многом

обусловлен тем, на сколько экологические ценности воспринимаются

взрослыми, как жизненно необходимые. Заметное влияние на воспитание

ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети очень

восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как

окружающие взрослые. Родители должны осознать это.

Работа с родителями проводится в форме собраний с целью информирования

родителей о совместной работе и стимулирования их активного участия в

ней:

- ознакомление родителей с работой ДОУ по экологии (открытые занятия и

тд.);

- организация различных мероприятий с участием родителей, медработника,

пожарника;

- ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия,

уголки родителей);

- походы на природу, соревнования «Папа, мама, я – здоровая семья».

Цель воспитателя- это воспитание осознанного, правильного отношения

детей к природе, формирование у них основ экологического сознания. Задача

воспитателя в работе с детьми младшего возраста, заложить первые

представления и ориентиры в мире природы.

Даем ребятам понятие о том, что и растения, и животные это живые

существа, они дышат, пьют воду, растут, а самое главное, чувствуют боль, как

человек. Сломанная ветка плачет, срубленная елка плачет и просит помощи.

Малыши все понимают буквально и ощущения свои сохраняют надолго, а

если они эмоционально окрашены, то и на всю жизнь.

Правильное отношение к живым существам является конечным результатом,

и воспитывается оно в совместной со взрослыми деятельности, игре. Такая

деятельность наиболее эффективна, если вызывает положительные эмоции у

детей, если они активно воспринимают все то, что говорит и делает

воспитатель.

Воспитание не станет экологическим, если уже в раннем возрасте дети не

поймут: комнатным растениям нужна вода, птичке- зерна и вода, морской

свинке-трава и вода, а воробьям зимой-крошки хлеба. Занятия с детьми

можно строить по принципу «что вижу, то и познаю». Совместно с детьми

совершать прогулки к деревьям, цветам. Здороваться с ними, узнавать как у

них дела, слушать их настроение. В группе слушать музыку в сочетании со

звуками природы, учимся чувствовать красоту и доброту. В центре занятий –

нравственное поведение ребенка: полюби, полюбуйся, порадуйся, не обижай,

помоги, не трогай. Отправляясь в путешествие «на поляну» или «парк»,

настраиваем детей на улыбку, на доброе положительное отношение ко всему,

с чем или кем мы повстречаемся.

Такие занятия создают предпосылки для раскрытия элементарного

экологического сознания. Камни, песок, вода круглогодично присутствуют в

группе. Дети изучают их свойства, играют с ними, проявляют творческие

качества, развивают воображение и сенсомоторные способности, а так же

мелкую моторику. В центре воды и песка малыши играют: пересыпают песок

из ладошки в ладошку, из совка в формочку, закапывают в него различные

предметы и откапывают их, строят горки, дорожки и др.; проводят

эксперименты: льют, процеживают через сито, переливают через лейки, через

трубочки. Видят и понимают, какие предметы, не тонут в воде и почему; из

какого песка можно лепить и строить, а из какого-нет. Опыт и наблюдения

повторяются, усложняются, переносятся из группы в природную среду и

наоборот. Проводимые итоговые комплексные занятия дают возможность

обобщить материал и оставляют яркий след в душе ребенка. Занимаясь

вопросами экологического воспитания, уже в младшей группе перекидываем

мостик для благоприятного усвоения знаний по этой проблеме в средней

группе детского сада.

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры

личности.