Тема: Инновационная деятельность педагога дополнительного образования»

Еврейская притча: «Рабби Зуси решил изменить мир. Но мир такой большой, а Зуси –

такой маленький. Тогда Зуси решил изменить свой город. Но город такой большой, а Зуси

– такой маленький. Тогда Зуси решил изменить свою семью. Но семья у Зуси такая

большая, одних детей десяток. Так Зуси добрался до того единственного, кого он в силе

изменить, будучи таким маленьким - до самого себя…»

Профессиональная деятельность педагога неполноценна, если она строится только как

воспроизводство

однажды

усвоенных

методов

работы,

если

в

ней

не

реализуются

объективно

существующие

возможности

для

достижения

более

высоких

результатов

образования,

если

она

не

способствует

развитию

личности

самого

педагога.

Без

творчества

нет

педагога

–

мастера.

На

сегодняшний

день

реалии

таковы,

что

необходимо постоянно расти в профессиональном плане.

Особое значение в процессе профессионального самосовершенствования педагога имеет

его

инновационная

деятельность. Инновационная деятельность – целенаправленная

деятельность,

основанная

на

осмыслении

(рефлексии)

своего

собственного

практического опыта при помощи сравнения и изучения, изменения и развития

образовательного

процесса

с

целью

достижения

более

высоких

результатов,

получения нового знания, качественно иной педагогической практики. В связи с этим

становление

готовности

педагога

к

ней

является

важнейшим

условием

его

профессионального развития.

Современный

словарь

по

педагогике

так

трактует

этот

термин:

«Педагогическая

инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и

технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности».

Инновационная деятельность педагога зависит от уровня личностной готовности педагога

к этой деятельности, совокупности качеств педагога, определяющих его направленность

на совершенствование собственной педагогической деятельности:

• личностных

(работоспособность,

готовность

к

творчеству,

высокий

эмоциональный

статус);

• специальных (знание новых технологий, овладение новыми методами обучения, умение

анализировать

и

выявлять

причины

недостатков,

находить

актуальные

проблемы

образования и реализовывать эффективные способы их решения).

Инновации педагога учреждения могут быть представлены в виде:

- абсолютной новизны (отсутствие в данной сфере аналогов и прототипов),

- относительной новизны (внесение некоторых изменений в имеющуюся практику).

Содержание

и

формы

инновационной

деятельности

педагога

дополнительного

образования:

1.

Внедрение,

использование

новых

методов,

методик,

средств,

технологий

в

образовательном процессе:



проектные технологии предполагают включение детей в социально и личностно-

значимую деятельность (работа над творческими проектами);



личностно-ориентированные

технологии.

Сюда

относятся

технологии

дифференциации

и

индивидуализации.

Дети

являются

не

столько

объектом

педагогического

воздействия,

сколько

субъектом

собственной

деятельности.

Следовательно, дифференцированный подход в обучении должен осуществляться

на индивидуальном уровне.



исследовательские и практические работы предполагают в получении учебной

информации из первоисточников. Обучающиеся учатся работать с историческими

документами, книгами, энциклопедиями, периодической печатью;



информационно-коммуникативные

технологии:

компьютерные

программы,

интернет.

Компьютер

используется

для

иллюстрации

материала:

изображения

изделий декоративно-прикладного творчества, презентаций по темам программы,

мастер-классов с поэтапным выполнением изделий ДПИ и т.д. Также компьютер и

Интернет помогают участвовать в дистанционных конкурсах, конференциях;



учение через обучение – метод обучения, при котором обучающиеся с помощью

педагога готовятся и проводят занятия (презентации, мастер-классы);



технология парного обучения – один из видов педагогических технологий, при

котором один ребенок учит другого. Коммуникация двух обучающихся происходит

в форме диалога;



работа в малых группах – одна из самых популярных стратегий, так как она дает

всем обучающимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в

работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения.



Интернет-технологии

–

компьютерные

обучающие

программы,

интерактивный

электронный журнал (учебник), электронное портфолио, дистанционное обучение.

2.

Разработка

авторских

программ,

методик,

технологий,

проектов,

методической

продукции.

3. Проведение учебных занятий в инновационных формах.

К инновационным формам учебных занятий можно отнести:



интегрированные занятия, основанные на межпредметных связях (вокруг одной

темы

объединяется

материал

нескольких

предметов.

О собенно ст и

интегрированного

занятия

–

четкость,

компактность,

сжатость,

логическая

взаимообусловленность учебного материала на каждом этапе занятия, большая

информативная

емкость

материала,

проходит

в

форме

занимательной,

увлекательной игры.);



мастер-классы;



занятия-соревнования: конкурсы, турниры, викторины и так далее;



занятия, основанные на методах общественной практики: репортаж, интервью,

изобретение, комментарий, аукцион, устный журнал, диспуты, круглый стол, газета

и так далее;



занятия-фантазии: сказка, сюрприз, приключение и другие.

4. Проведение мастер-классов для педагогов.

5. Участие в проектно-исследовательской или опытно-экспериментальной деятельности.

6. Интерактивные подходы. Отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных, в

том, что они направлены на изучение нового. Например: творческие задания, работа в

малых группах, обучающие игры, использование общественных ресурсов (экскурсии,

приглашение

специалиста),

изучение

и

закрепление

нового

материала

(работа

с

наглядными пособиями, «ребенок в роли педагога», «каждый учит каждого»), обсуждение

сложных и дискуссионных вопросов и проблем, разрешение проблем («дерево решений»,

«мозговой штурм»).

Формы продуктов инновационной деятельности педагога:

- учебные пособия;

- методические разработки;

- Интернет-выставки и экскурсии;

- интерактивные модели;

- мультимедийные продукты;

- художественные и творческие работы;

- участие в конференциях, семинара, матер-классах;

- работа Web-сайтов педагогов.

Педагог,

использующий

в

своей

практике

инновационные

технологии,

обладает

определенным уровнем профессионального мастерства в решении поставленных задач,

способен

творчески

и

нестандартно

подходить

к

решению

возникающих

проблем

и

организации

учебно-воспитательного

процесса.

Это

указывает

на

высокий

уровень

личностного развития, способность к самоанализу и саморазвитию, умению оценивать

качество собственной работы.

Подводя

итог,

можно

сделать

вывод,

инновации

в

системе

дополнительного

образования детей позволят более полно раскрыть возможности педагога и способности

обучающихся,

сделать

образовательный

процесс

творческим,

более

гуманным

и

личностно-ориентированным,

направленным

на

саморазвитие

и

самообразование

личности.

Диагностическая карта

"Оценка готовности педагога к участию в инновационной деятельности"

Инструкция: Оцените предложенные критерии своей готовности

по 5-балльной шкале.

№

Критерии

1

2

3

4

5

I. Мотивационно-творческая направленность личности

1

Заинтересованность в творческой деятельности

2

Стремление к творческим достижениям

3

Стремление к лидерству

4

Стремление к получению высокой оценки деятельности со

стороны администрации

5

Личная значимость творческой деятельности

6

Стремление к самосовершенствованию

Всего:

II. Креативность педагога

7

Способность отказаться от стереотипов в

педагогической деятельности, преодолеть инерцию

мышления

8

Стремление к риску

9

Критичность мышления, способность к оценочным

суждениям

10

Способность к самоанализу, рефлексии

Всего:

III. Профессиональные способности педагога к осуществлению инновационной

деятельности

11

Владение методами педагогического исследования

12

Способность к планированию экспериментальной работы

13

Способность к созданию авторской концепции

14

Способность к организации эксперимента

15

Способность к коррекции своей деятельности

16

Способность использовать опыт творческой

деятельности других педагогов

17

Способность к сотрудничеству

18

Способность творчески разрешать конфликты

Всего:

IV. Индивидуальные особенности личности педагога

19

Работоспособность в творческой деятельности

20

Уверенность в себе

21

Ответственность

Всего:

Спасибо!

Обработка результатов:

На основе полученных результатов делаются выводы:

• о высоком уровне готовности педагога к участию в инновационной деятельности –

набрано от 84 до 71 баллов;

• среднем уровне – от 70 до 55 баллов;

• низком уровне – менее 55 баллов.