Коррекционная психолого-педагогическая работа с детьми с

фетальным алкогольным синдромом.

Фетальный алкогольный синдром (или ФАС) обозначают расстройство,

возникающее при употреблении матерью алкоголя во время беременности.

Вскоре

после

рождения

у

новорожденных

появляются

физические

и

психические

дефекты.

Впервые

этот

синдром

описали

американские

исследователи П. Лемоэн и К.Л. Джонес.

Они

указали,

что

дети

с

ФАСом

обладают: пре-

и

постнатальной

дистрофией, черепно-лицевой дизморфией, повреждениями мозга. Иногда

внешне

это

проявляется

так:

короткая

глазная

щель,

косоглазие,

тонкая

верхняя

губа,

глубоко

расположенные

ушные

раковины,

микроцефалия.

Кроме этого, эти дети всегда гиперактивны, страдают дефицитом внимания и

наблюдательности, нарушениями памяти и центральной нервной системы,

проявляют умственную отсталость.

К сожалению, в стенах нашего детского дома ребенка воспитываются

дети, страдающие фетальным алкогольным синдромом. Полностью вылечить

и исправить сложившуюся ситуацию невозможно. Но можно попытаться

прове сти

коррекционную

психолого-педагогиче скую

р а б о т у,

ориентированную на развитие таких детей.

У

них

наблюдается

снижение

мышечного

тонуса,

нарушения

сна,

снижена

концентрация,

внимание,

устные

навыки

лучше,

чем

интеллектуальные, замедлено развитие моторных, познавательных, речевых

навыков,

трудности

перехода

от

одной

деятельности

к

другой.

Бедная

моторная координация может приводить к травмам. Могут иметь высокую

терпимость

к

боли.

В

школьном

возрасте

продолжают

расти

медленно,

наблюдаются трудности в общении. По литературным данным именно ФАС

занимает

лидирующую

позицию

в

списке

известных

причин

задержки

умственного развития

Коррекционная психолого-педагогическая работа состоит из несколько

взаимосвязанных проектов (сгруппированных занятий), ориентированных на

снижение

уровня

агрессии,

тревожности,

развитие

мелкой

моторики,

наблюдательности и памяти.

На занятиях каждого цикла воспитатель рассказывает сказку. При этом

ребенку

предлагается

сопровождать

сказочный

сюжет

соответствующими

движениями. На занятиях первого цикла педагог может показывать движения

и выполнять их вместе с ребенком. В ходе последующих циклов придумать

движения

предлагается

самому

ребенку.

Если

дети

затрудняются

одновременно

придумывать

продолжение

сказки

и

изображать

его

движением, то воспитатель может включать движения ребенка, начиная с

третьего или четвертого занятия, при этом на предыдущих занятиях он сам

должен изображать сюжет, придуманный ребенком.

Программа включает в себя 10 занятий. Занятия проводится один раз в

неделю,

в

форме

мини-тренингов,

продолжительностью

10–15

минут;

количество человек в группе 2–3 человека.

Итак,

первые

годы

жизни

-

важное

время

для

физического,

познавательного

и

эмоционального

развития.

Десятилетние

исследования

последовательно

показали

пользу

раннего

вмешательства

для

детей

с

нарушениями развития.

Список литературы

1.

Марянян, А. Ю. М 25 Алкоголь как один из факторов, влияющий на

плод.

Фетальный

алкогольный

синдром

и

фетальный

алкогольный

спектр нарушений : учебное пособие / А. Ю. Марянян; ГБОУ ВПО

ИГМУ Минздрава России. – Иркутск: ИГМУ, 2013. – 72 с.

2.

Пальчик А.Б., Федорова Л.А., Легонькова С.В. Фетальный алкогольный

синдром: методические рекомендации. – СПб, 2006 – 24 с.

3.

Шилко В.И., Малахова Ж.Л., Бубнов А.А., Сергеева Л.М. Фетальный

алкогольный спектр нарушений среди воспитанников домов ребенка //

Клиническая наркология. – 2008. – № 11. – С.53-56.