Е.А.Павлова, преподаватель

первой категории фортепианного

отделения МБОУ ДО ДШИ р.п.Межевой

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ-МУЗЫКАНТА

С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩЕГОСЯ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ

ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ

Работа с родителями занимает немаловажное место в воспитании и успешном

обучении детей в ДШИ. Семья вместе со школой создает важнейший комплекс факторов и

условий

воспитывающей

среды,

которой

определяет

эффективность

всего

образовательного

процесса.

Необходимо

тесное

сотрудничество

педагогов

с

семьями

воспитанников.

К

сожалению,

в

настоящее

время

педагог

может

столкнуться

с

различными

проблемами в отношениях семьи и школы. Наиболее распространенными являются:



чрезмерная занятость родителей добыванием средств к существованию, ведущая к

сокращению времени на воспитание детей;



недостаточное внимание к образованию своих детей и нежелание участвовать в

школьных делах;



невысокий

образовательный

и

общекультурный

уровень

родителей,

зачастую

повторяющийся у их детей.

К сожалению, многие родители, не понимая специфику обучения музыкальному

искусству, относятся к музыкальной школе поверхностно, как к «кружку» или «секции»,

где

ребенок

проводит

свое

свободное

время,

но

при

этом

не

затрачивает

усилий

в

домашней работе.

Однако

исследователи

музыкальной

педагогики

и

психологии

выдвигают

ряд

аргументов

в

пользу

обучения

музыке.

В

том

числе

положительные

аспекты,

формирующиеся в процессе занятий в музыкальной школе:



Музыкальные знания воспитывают волю и дисциплину ребенка: заниматься на

инструменте надо регулярно. Систематические занятия воспитывают характер, упорство и

выдержку.



Занимаясь

музыкой,

ребенок

развивает

математические

способности:

он

пространственно

мыслит,

попадая

на

нужные

клавиши,

манипулирует

абстрактными

звуковыми фигурами, запоминая нотный текст.



Играющие и поющие дети лучше говорят и пишут, легче запоминают иностранные

слова, быстрее усваивают грамматику: фразы и предложения, запятые и точки, вопросы и

восклицания есть и в музыке, и в речи человека.



Музыкальное образование помогает ребенку в понимании компьютера. Музыка

структурна и иерархична: крупные части, делятся на небольшие темы и фрагменты,

состоящие из фраз и мотивов.



Музыкальные занятия развивают навыки общения (коммуникативные навыки).



Занятия музыкой приучают «включаться по команде». Положение артиста на сцене

приучает к максимальной готовности, и ребенок с таким опытом в будущем не «завалит»

серьезный

экзамен,

ответственный

доклад,

собеседование

при

приеме

на

работу.

Музыкальные занятия в детстве – это максимальная выдержка и артистизм на всю жизнь.



Музыкальные занятия воспитывают маленьких «цезарей», умеющих делать много

дел сразу. Музыка помогает ориентироваться в нескольких одновременных процессах,

приучает мыслить и жить в нескольких направлениях.



Обучение в музыкальной школе знакомит с творчеством композиторов разных эпох

и стилей, формирует у ребенка эстетический вкус, любовь к музыке; дает возможность

публично выступать на различных концертах, конкурсах, фестивалях, почувствовать себя

настоящим артистом, вырабатывает уверенность и не только на сцене, но и в жизни.



Формируются

культурные

потребности.

Заполнение

своего

пространства

полезными и нужными делами и знаниями.

Учитывая данные положительные аспекты, многие семьи привлекают своих детей к

обучению

в

музыкальной

школе.

Конечно,

перед

желающими

обучаться

игре

на

фортепиано встает не мало проблем, таких как:



Организационная покупка инструмента: найти место в квартире, поднять на какой-

то этаж.



Маленькие дети 6-9-летнего возраста не всегда могут прийти на урок, а родителям

некогда. Выход из такой ситуации всегда найдется: попросить родственников или хороших

знакомых.



Необходима

помощь

родителей

в

организации

домашних

занятий,

напомнить

ребенку,

заигравшемуся

в

компьютере

или

на

улице,

что

надо

еще

позаниматься.

Проследить,

чтобы

ребенок

выполняя

то,

что

задается

педагогом,

помимо

своих

творческих изобретений.



И, конечно, мы знаем, что нет у людей, занимающихся музыкой ни выходных, ни

праздников. Чтоб чему-то научиться, надо к этому стремиться, надо заниматься каждый

день. К этой мысли надо постепенно приучать и родителей, и детей, но сначала их надо

заинтересовать. Пригласить их на первые занятия и проверить данные ребенка:



Внимание

–

концентрация

ребенка

на

выполняемом

действии

его

самого

и

педагога.



Слух – способность различать звуки по высоте.



Память – способность запоминать небольшие стихи, песенки.



Ритм – способность воспроизводить заданный ритмический рисунок.



Интерес и желание к обучению.

Рекомендации, направленные на совершенствование музыкально-педагогического

процесса

и

установления

тесного

сотрудничества

между

педагогом,

ребенком

и

его

семьей:



Присутствие на уроке родителей или членов семьи, которые смогут объяснить

алгоритм

выполнения

домашней

работы,

составленный

совместно

с

педагогом,

проконтролировать результативность и эффективность ее выполнения.



Приобщение

к

концертной

деятельности:

посещение

музыкальных

театров,

концертных программ филармонии и других концертов. Кроме того, родители не должны

быть безразличными к концертам, в которых принимает участие ребенок. Такие концерты

полезны с музыкально- просветительской точки зрения и мотивационно-конкурирующей

(можно адекватно оценить уровень исполнения своего ребенка и сравнить с другими

ребятами,

а

ребенок

будет

мотивирован

на

успех

и

дальнейшее

развитие,

видя

заинтересованность родителей).



Домашние

концерты,

организованные

к

семейным

праздникам

или

другим

праздничным датам.

Можно предложить ребенку кроме подготовки музыкальных номеров, оформить

пригласительные билеты или самостоятельно приглашать гостей по телефону.

Несколько советов по проведению домашних концертов:



Не приглашать слишком много гостей, но присутствие кого-то кроме домашних

должно быть обязательно – это повышает ответственность юного музыканта.



Во время концерта нельзя разговаривать, ходить по комнате, делать замечания, т.е.

нужно создать атмосферу настоящего концерта.



Необходимо

наградить

игру

ребенка

аплодисментами,

несмотря

на

уровень

исполнения,

сказать

одобряющие

слова,

что

его

игра

нравиться

другим,

приносит

слушателям удовольствие.



Совместное музицирование с кем-то из взрослых или сверстников. В таком роде

музыкальных

занятий

происходит

формирование

партнерских

отношений,

взаимной

поддержки.

Одной из важнейших форм взаимодействия педагога с семьей является беседа, в

ходе

которой

выясняются

необходимые

для

профессиональной

работы

сведения

(особенности здоровья ребенка, его интересы и увлечения, мотивация учения и т.д.).

Успешность

(или

неуспешность)

такого

взаимодействия

во

многом

определяется

правильно избранной позицией педагога, стилем и тоном его общения.

Работа семьи и педагога-музыканта по воспитанию ребенка и формированию у него

любви к музыкальным занятиям одинаково сложна и интересна. «Хорошие родители

важнее

хороших

педагогов»,

-

говорил

Г.Г.Нейгауз,

имея

в

виду,

что

самые

лучшие

педагоги

будут

бессильны,

если

родители

равнодушны

к

музыке

и

музыкальному

воспитанию своих детей.