Рабочая программа по биологии, 7 класс (ФГОС)

Автор: Тагандурдыева Кельдихан Беркелиевна
Должность: учитель биологии
Учебное заведение: МКОУ
Населённый пункт: а.Абдул-Газы, Ставропольский край
Наименование материала: Учебная программа
Тема: Рабочая программа по биологии, 7 класс (ФГОС)
Раздел: среднее образование

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы по учебнику: В.В. Латюшин,

В.А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс. «Дрофа», 2012. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством

образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, образовательной

программы ОУ, авторской программы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных

учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2014г).

Изменений в программу не вносилось.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование

универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. В ней также соблюдается

преемственность с примерными программами начального общего образовании.

Программа является базовой т. е. определяет тот минимальный объем содержания курса биологии для основной школы, который должен быть

представлен в любой рабочей или авторской программе.

В примерной программе для основной школы предусмотрено развитие основных видов деятельности обучаемых, в частности включать

обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы,

ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои

идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение,

сравнение,

различение,

классификация,

наблюдение,

умения

навыки

проведения

эксперимента,

умения

делать

выводы

заключения,

структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Цели, решаемые при реализации рабочей программы

Цели:



социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную

группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;



приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической

науки.



ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других

людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе



развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности,

связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;



овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;



формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как

способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Нормативно –правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая программа по биологии для учащихся 7 класса построена на основе:



Федерального закона №273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»,



Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,



Программы общего образования по биологии под редакцией В.В. Пасечника, УМК «Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г.

Швецова;



Учебного плана МКОУ ООШ №18 а. Абдул-Газы на 2017-2018 учебный год.

Информация о количестве часов, на которые рассчитана программа

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом

данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 7 классе в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Данная программа реализуется с помощью учебника: Биология: Животные. 7 кл, учебник/В.В. Латюшин, В.А. Шапкин.-М. Дрофа,2016г.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов

обучения и педагогических технологий.

Содержание программы

Биология. Животные

7 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия

животных и растений. Систематика животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

эволюционный путь развития животного мира;

историю изучения животных;

структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения

новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

давать характеристику методам изучения биологических объектов;

классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе

и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные (34 часа)

Беспозвоночные животные.

Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни

человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические

особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и

жизни человека.

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и

жизни человека.

Демонстрация

Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности;

значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе

и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и

жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение представителей отрядов насекомых

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Позвоночные

животные.

Надкласс

Рыбы:

многообразие

(круглоротые,

хрящевые,

костные);

среда

обитания,

образ

жизни,

поведение;

биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и

жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды, занесенные в Красную книгу Хабаровского края.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в

природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды, занесенные в Красную книгу Хабаровского края.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и

жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды, занесенные в Красную книгу Хабаровского края.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсии

Изучение многообразия птиц.

Класс

Млекопитающие:

важнейшие

представители

отрядов;

среда

обитания,

образ

жизни

поведение;

биологические

экологические

особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды, занесенные в Красную книгу Хабаровского края.

Демонстрация

Видеофильм.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

систематику животного мира;

особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности;

значение в природе и жизни человека;

исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

находить отличия простейших от многоклеточных животных;

правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

применять полученные знания в практической жизни;

распознавать изученных животных;

определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

наблюдать за поведением животных в природе;

прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

обобщать и делать выводы по изученному материалу;

работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен

веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация

Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей различных покровов тела.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

основные системы органов животных и органы, их образующие;

особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

описывать строение покровов тела и систем органов животных;

показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

выявлять сходства и различия в строении тела животных;

различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

составлять тезисы и конспект текста;

осуществлять наблюдения и делать выводы;

получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного

организма из различных источников;

обобщать, делать выводы из прочитанного.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Продление

рода.

Органы

размножения.

Способы

размножения

животных.

Оплодотворение.

Развитие

животных

превращением

без.

Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

основные способы размножения животных и их разновидности;

отличие полового размножения животных от бесполого;

закономерности развития с превращением и развития без превращения.

Учащиеся должны уметь:

правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

распознавать стадии развития животных;

различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии

животных с превращением и без превращения;

устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

составлять тезисы и конспект текста;

самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из

различных источников.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного

мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

причины эволюции по Дарвину;

результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

анализировать доказательства эволюции;

характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

конкретизировать примерами доказательства эволюции;

составлять тезисы и конспект текста;

самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных

источников;

анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

толерантно относиться к иному мнению;

корректно отстаивать свою точку зрения

Раздел 6. Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи

питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

признаки экологических групп животных;

признаки естественного и искусственного биоценоза.

Учащиеся должны уметь:

правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

выявлять приспособления организмов к среде обитания;

определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

определять направление потока энергии в биоценозе;

объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;

выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

находить в словарях и справочниках значения терминов;

составлять тезисы и конспект текста;

самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

поддерживать дискуссию.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсии

Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

методы селекции и разведения домашних животных;

условия одомашнивания животных;

законы охраны природы;

признаки охраняемых территорий;

пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

Учащиеся должны уметь:

пользоваться Красной книгой;

анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

Учащиеся должны понимать:

причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

находить значения терминов в словарях и справочниках;

составлять тезисы и конспект текста;

самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

знать правила поведения в природе;

понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

уметь реализовывать теоретические познания на практике;

видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

признавать право каждого на собственное мнение;

формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

уметь отстаивать свою точку зрения;

критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения

существующего мнения.

Содержание программы.

Биология. Животные.

7 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и

различия животных и растений. Систематика животных.

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в

природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные (34 часа)

Беспозвоночные животные.

человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла.. Видеофильм.

особенности; значение в природе и жизни человека.

жизни человека.

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

жизни человека.

Демонстрация

Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.

значение в природе и жизни человека.

и жизни человека.

жизни человека.

Лабораторные и практические работы

№1 Изучение представителей отрядов насекомых

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение;

жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни

человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

№2 Изучение внешнего строения птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические

особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды

Демонстрация

Видеофильм.

.Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12 часов)

веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация

Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

№3 Изучение особенностей различных покровов тела..

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без.

Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторные и практические работы

№4 Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 часа)

мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения

животных.

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

Раздел 6. Биоценозы (5 часов)

питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

(6часов)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Обобщение материала курса

формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений,

самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения

конфликта.

Приложение

Календарно - тематическое планирование по биологии

на 7 класс

№

Тема урока

Тип урока

Основные

виды

деятельности

Основные

понятия,

термины

Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)

Кол-

во

часов

Дата

план./

дата

предметные

метапредметные

личностные

УУД

факт.

Введение. Основные сведения о животном мире - 2 ч

История развития

зоологии

Урок формирования

знаний

Задание на дом §1

-формулируют

общие

сведения о

животном

мире.

- знакомятся с

методами

изучения

животных;

Систематика

Зоология

систематиче

ские

категории.

Определяют

понятия

«систематика»,

«зоология»,

«систематическ

ие категории».

Описывают и

сравнивают

царства

органического

мира.

П: . дают характеристику

методам изучения биологических

объектов

Р: описывают и сравнивают

царства органического мира

Отрабатывают правила работы с

учебником

К: научить применять двойные

названия животных в общении со

сверстниками, при подготовке

сообщений, докладов,

презентаций

Развития

познавательных

интересов, учебных

мотивов; развитие

доброжелательности,

доверия

и внимательности к

людям

Современная

зоология

Задание на дом §2

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

-знакомятся со

структурой

зоологии

Зоологическ

ие науки

Составляют

схему

«Структура

науки

зоологии».

П: классифицируют объекты по

их принадлежности к

систематическим группам;

Р: описывают различных

представителей животного

царства

К: используя дополнительные

источники информации,

раскрывают значение

зоологических знаний,

Развитие

сопереживания,

эмоционально-

нравственной

отзывчивости

Простейшие -2ч

(1)

Простейшие:

корненожки,

радиолярии,

споровики,

солнечники

Р/к. Наиболее часто

встречаемые

заболевания в СК,

вызванные

простейшими

Урок закрепления и

совершенствования

-знакомятся с

многообра

зием, средой

обитания,

образом жизни,

биологи

ческими и

экологическим

и особеннос

тями

простейших.

Цисты

-определяют

особенности

строения

представителей

простейших

-знакомятся с

многообразием

простейших,

П: определяют понятия

«простейшие», «циста»

Р: систематизируют знания при

заполнении таблицы

«Многообразие простейших

животных »

К обмениваются знаниями после

заполнения таблицы

Развитие

осмысленного

отношения к тому, что

делает.

знаний

Задание на дом §3

(2)

Простейшие:

жгутиконосцы.

инфузории.

Задание на дом §4

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

-выявляют

значение

простейших в

природе и

жизни

человека.

Колониальн

ые

организмы

-продолжают

заполнение

таблицы

«Сравнительна

характеристика

групп

простейших».

-знакомятся со

и значением

простейших в

природе и

жизни человека

П:определяют понятие

«колония»

Р: систематизируют знания при

заполнении таблицы

«Сравнительная характеристика

групп простейших».

К: умение работать в составе

группы.

Развитие

любознательности,

интереса к новым

знаниям

Многоклеточные животные – 34ч

(1)

Тип Губки.

Задание на дом §5

Урок формирования

новых знаний

-изучают

многообразие,

среду

обитания,

образ жизни

губок ,

значение в

природе и

жизни

человека.

Ткань

Рефлекс

Специализац

ия клеток

-развивать

умение

выделять

существенные

признаки типа

Губки

-выявлять

черты

приспособлени

й Губок к среде

П: умение давать определения

понятиям, классифицировать

объекты

Р:умение планировать свою

работу при выполнении заданий

учителя

К: умение высказывать свою

точку зрения

Формирование

интеллектуальных

умений строить

рассуждения,

сравнивать, делать

выводы

(2)

Тип

Кишечнополостные.

Задание на дом §6

Урок формирования

новых знаний

-изучают

многообразие,

среду

обитания,

образ жизни

кишечнополост

ных, значение в

природе и

жизни человека

Эктодерма

Энтодерма

Кишечная

полость

Радиальная

симметрия

-выявление

особенностей

Кишечнополос

тных --знание

правил

оказания

первой помощи

при ожогах

ядовитыми

кишечнополост

ными

П: умение работать с

различными источниками

информации,

Р:умение определять цель

работы, планировать ее

выполнение

К: умение воспринимать

информацию на слух, задавать

вопросы.

Учебное

сотрудничество с

учителем и

одноклассниками в

приобретении новых

знаний

(3)

Тип Плоские черви

-выявляют

признаки типа

Паренхима

Система

-выявление

приспособлени

П:умение выделять главное в

тексте, структурировать учебный

Умение применять

полученные на уроке

Задание на дом§7

Урок формирования

новых знаний

Плоские черви

органов

гермафродит

хозяин

промежуточ

ный; хозяин

окончательн

ый

я организмов к

паразитическо

му образу

жизни.

-знание

основных

правил,

позволяющих

избежать

заражения

паразитами

материал

Р:умение организовать

выполнение заданий учителя.

К: умение слушать учителя.

знания на практике,

Понимание важности

сохранения здоровья

(4)

Тип Круглые черви

Задание на дом §8

Урок формирования

новых знаний

-изучают

биологические

и экологи

ческие особен

ности Круглых

червей, их

значение в

природе и

жизни человека

Раздельнопо

лые

животные

первичная

полость тела

-развивать

умения

распознавать и

описывать

строение

Круглых

червей

-сравнивать

плоских и

круглых

червей.

П: умение готовить сообщения,

представлять результаты работы

классу

Р:умение делать выводы по

результатам работы

К:умение слушать

одноклассников, высказывать

свое мнение

Умение применять

полученные на уроке

знания на практике,

понимание важности

сохранения здоровья

(5)

Тип Кольчатые

черви. Класс

Полихеты

Задание на дом §9

Урок формирования

новых знаний

-знакомятся с

многообра

зием, средой

обитания.

образом жизни

полихет

Вторичная

полость тела

параподии

-составить

представление

классификации

Кольчатых

червей, их

особенностях

строения и

многообразии.

П: уметь подбирать критерии для

характеристики объектов,

работать с понятийным

аппаратом

Р:умение организовано

выполнять задания.

К: уметь воспринимать разные

виды информации.

Понимать

необходимость

бережного отношения

к природе

(6)

Тип Кольчатые

черви: классы

Олигохеты и Пиявки

Лабораторная

работа №1.

«Знакомство с

многообразием

кольчатых червей»

-знакомится с

многообра

зием, средой

обитания.

образом

жизни

Олигохет и

Пиявок.

Диапауза

защитная

капсула

гирудин

анабиоз

-знать

представителей

типа Кольчатых

класса

Малощетинков

ых и их

значение в

природе и

П: давать определения понятиям,

уметь работать с

изобразительной наглядностью

Р: уметь работать с

инструктивными карточками

К: уметь работать в малых

группах.

Уметь объяснять роль

малощетинковых

червей в природе и

жизни человека

Урок формирования

новых знаний

Задание на дом §10

- изучают их

значение в

природе и

жизни человека

(7)

Тип Моллюски

Р/к.Моллюски,

встречаемые в

нашей местности.

Задание на дом §11

Урок формирования

новых знаний

-дают общую

характеристику

строения

Моллюсков

- изучают их

значение в

природе и

жизни человека

Мантия

мантийная

полость

легкое

терка

-определяют

понятия: темы

П: получают знания о

местообитании, строении,

образе жизни Моллюсков

Р :самостоятельно

формулировать проблему в

индивидуальной учебной

деятельности.

К: в дискуссии уметь выдвинуть

контраргументы

Воспитание

бережного отношения

к природе, особенно

живой,

(8)

Классы моллюсков.

Задание на дом

§12

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

-изучают

классы:

Брюхоногие,

Двустворчатые,

Головоногие.

Реактивное

движение

чернильный

мешок

-выявляют

различия

между

представителя

ми разных

классов

моллюсков

П: знания о строении и образе

жизни, значении представителей

моллюсков

Р: Составлять план решения

проблемы

К: различать мнение,

гипотезы, доказательство, факты;

теории.

Учиться убеждать

других людей в

необходимости

овладения стратегией

рационального

природопользования

(9)

Тип Иглокожие

Задание на дом §13

Урок формирования

новых знаний

- дают общую

характеристику

Иглокожих

- изучают их

значение в

природе и

жизни человека

Водно-

сосудистая

система

известковый

скелет.

-сравнивают

между собой

представителей

разных классов

иглокожих

П: знание особенностей

строения типа Иглокожие

Р:уметь оценить успешность

своей образовательной

деятельности

К: умение выступать и

оценивать выступления

Потребность в

справедливом

оценивании своей

работы и работы

одноклассников.

(10)

Тип Членистоногие.

Класс Ракообразные

Лаб. работа №2.

«Знакомство с

разнообразием

ракообразных»

Р/к.Разнообразие

ракообразных в

водоемах СК.

- дают общую

характеристику

Членистоногих

- изучают их

значение в

природе и

жизни человека

Внешний

скелет

смешанная

полость

тела,хитин

сложные

глаза

партеноге

нез

-определяют

понятия темы

П: знания о многообразии

членистоногих

Р: Составлять план решения

проблемы

К: отстаивают свою точку

зрения, приводят аргументы,

Иллюстрируют

примерами значение

ракообразных в

природе и жизни

человека

Задание на дом §14

(11)

Класс

Паукообразные

Задание на дом

§14

Урок формирования

новых знаний

-изучают

биологические

экологические

особенности

Паукообразных

Паутинные

бородавки

паутина

-определяют

понятия темы

-изучение

клещей.

П: знания о многообразии

паукообразных

Р: иллюстрируют примерами

значение паукообразных в

природе и жизни человека

К:отстаивая свою точку зрения,

приводить аргументы,

подтверждая их фактами.

Учиться

использовать свои

взгляды на мир для

объяснения

различных ситуаций,

решения

возникающих

проблем и извлечения

жизненных уроков

(12)

Класс Насекомые

Лаб. работа №3

«Изучение

представителей

отрядов насекомых»

Р/к. Фоновые,

редкие и исчезающие

виды насекомых СК.

Задание на дом §15

Урок формирования

знаний

- и з у ч а ю т

биологические

экологические

особенности

Насекомых

Типы

ротового

аппарата

инстинкт

прямое

развитие

непрямое

развитие

-получают

зн а н и я

местообитании,

с т р о е н и и

образе

жизни

насекомых.

-определяют

понятия: темы

П: знания общей характеристики

насекомых

Р:выполняют наблюдения,

оформляют отчёт, делают

выводы

К: отстаивают свою точку

зрения, приводят аргументы

Осознание своих

возможностей в

учении. Повышать

интерес к получению

новых знаний.

Уважать себя и верить

в успех других.

(13)

Отряды насекомых:

Таракановые,

Прямокрылые,

Уховертки, Поденки

Задание на дом §16

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

-дают знания о

типах развития

насекомых

Таракановые

Прямокрыл

ые,

Уховертки,

Поденки

-получают

зн а н и я

местообитании,

с т р о е н и и

образе

жизни

насекомых.

П: работать с текстом параграфа

выделять в нем главное

Р : самостоятельно обнаруживать

и формулировать проблему

К:готовят презентацию

изучаемого материала с

помощью компьютерных

технологий .

Учиться

самостоятельно

выбирать стиль

поведения,

(14)

Отряды насекомых:

Стрекозы, Вши,

Жуки, Клопы.

Задание на дом §17

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

- и з у ч а ю т

отряды

насекомых

Стрекозы,

Вши,

Жуки,

Клопы

-представители

отрядов

Стрекозы, Вши,

Жуки, Клопы

-знания о

строении и

образе жизни

-вредители

растений и

П : выбирать удобную для себя

форму фиксации и представления

информации

Р:уметь оценить успешность

своей образовательной

деятельности

К:отстаивая свою точку зрения,

приводить аргументы,

подтверждая их фактами.

Обосновывают

необходимость

использования

полученных знаний в

жизни

переносчики

заболеваний.

(15)

Отряды насекомых:

Чешуекрылые

(Бабочки),

Равнокрылые,

Двукрылые, Блохи

Р/к. Фоновые,

редкие и исчезающие

виды насекомых СК.

Задание на дом §18

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

- и з у ч а ю т

отряды

насекомых

Чешуекрыл

ые(Бабочки),

Равнокрылы

е,Двукрылые

, Блохи

представители

отрядов

-знания о

строении и

образе жизни

П : фиксировать полученные

результаты в таблицу

Р: уметь оценить успешность

своей образовательной

деятельности

К:готовят презентацию

изучаемого материала с

помощью компьютерных

технологий

Осознавать свои

интересы, находить и

изучать в учебниках

материал имеющий

отношение к своим

интересам.

(16)

Отряд Перепончато

крылые

Задание на дом §19

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

-изучают отряд

Перепончатокр

ылые, их

значение в

природе и

жизни

человека.

Общественн

ые

насекомые.

мед и

другие

продукты

пчеловодств

. -получают

знания о

местообитании,

строении и

образе жизни,

значении

Перепончатокр

ылых

П: иллюстрируют значение

перепончатокрылых в природе и

жизни человека примерами

Р: обнаруживать и

формулировать проблему

учебной деятельности

К: уметь воспринимать разные

виды информации.

Обосновывают

необходимость

использования

полученных знаний в

жизни

(17)

Обобщающий урок

по теме

«Многоклеточные

организмы.

Беспозвоночные»

Комбинированный

урок

Осуществляют

систематизаци

ю и обобщение

понятий

раздела,

контроль

знаний.

Применяют

полученные на

уроке знания

на практике

(18)

Тип Хордовые

Подтипы:

Бесчерепные и

.-изучают

общую

характеристику

Внутренний

скелет

Нервная

-определяют

понятия темы

-распознают

П: доказывают усложнение в

строении ланцетника по

сравнению с кольчатыми червями

Рефлексируют,

оценивают результаты

деятельности

Черепные

Задание на дом §20

Урок формирования

новых знаний

и. признаки

хордовых

трубка,

Двустороння

я симметрия

тела,

Вторичная

полость.

животных типа

Хордовых.

-объясняют

роль в природе

и жизни

человека

Р: работают с учебником и

дополнительной литературой.

корректируют вои знания

К: высказывают свою точку

зрения, задают вопросы,

выражают свои мысли

(19)

Класс Рыбы.

Задание на дом§21

Урок формирования

новых знаний

.-изучают

общую

характеристику

и признаки рыб

Выявляют роль

плавников в

движении рыб.

расположение

и значение

органов чувств.

Хрящевые

рыбы,

костные

рыбы, чешуя

плавательны

й пузырь

боковая

линия.

-определяют

понятия: темы

«плавательный

-выделяют

особенности

строения рыб.

-формулируют

вывод

структурируют

знания

П:распознают и описывают

внешнее строение рыб в связи

со средой обитания

Р: определяют цель работы,

корректируют свои знания

К: умение работать в парах,

высказывают свою точку зрения,

выражают в ответах свои мысли

Осознают и

осмысливают

информацию

(20)

Подкласс Хрящевые

рыбы

Задание на дом

§ 22

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

- изучают

особенности

хрящевых рыб

Акулы,

Скаты,

Химерообра

зные

-распознают и

описывают

хрящевых рыб.

доказывают

родство

хрящевых рыб

ланцетниками.

-раскрывают

значение

хрящевых рыб

в природе

П:характеризуют многообразие,

образ жизни, места обитания

хрящевых рыб.

Р:корректируют свои знания:

оценивают собственные

результаты

К:работают с дополнительными

источниками информации

Развивают

любознательность,

развивают интерес к

окружающему миру

Осознают и

осмысливают

информацию

(21)

Подкласс Костные

рыбы

Р/к. Основные виды

рыб рек и водоемов

СК.

Задание на дом §23

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

- изучают

особенности

костных рыб.

Отряды:

Осетрообразны

е, Сельде

образные,

Лососеобраз

ные, Карпо

образные,

Нерест

проходные

рыбы

-определяют

понятия темы

-объясняют

значение

кистепёрых и

двоякодышащи

х рыб для

понимания

эволюции

животных.

П:. выявляют черты сходства и

различия между

представителями данных отрядов

костных рыб

Р:работают с дополнительными

источниками информации

корректируют свои знания

оценивают собственные

результаты

К: умение слушать и участвовать

Осмысливают

информацию о

эстетической

ценности рыб,,

значении в природе и

жизни человека,

правилах рыбной

ловли и охраны

водоемов

Окунеобразные

в дискуссии.

(22)

Класс Земноводные

Р/к. Видовое

разнообразие и

охрана амфибий в

СК.

Задание на дом §24

Урок формирования

новых знаний

- изучают

особенности

Земноводных

Отряды:

Безногие,

Хвостатые,

Бесхвостые

-значение в

природе

Цикл

развития

-определяют

понятия: темы.

-выделяют

особенности

строения в

связи со средой

обитания.

П: выявляют различия в

строении рыб и земноводных

Р: корректируют свои знания,

умение организовано выполнять

задания. Развитие навыков

самооценки

К:умение слушать, высказывать

свою точку зрения.

Развивают

любознательность,

умение сравнивать,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

(23)

Класс

Пресмыкающиеся,

Отряд Чешуйчатые .

Задание на дом

§25

Урок формирования

новых знаний

-изучают

общую

характеристику

Рептилий, их

приспособлени

я к жизни в

наземно-

воздушной

среде:

Внутреннее

оплодотворе

ние

диафрагма

кора

больших

полушарий

-определяют

понятия:

темы

-определяют

принадлежност

ь к типу, классу

и распознают

распространён

ных

представителей

класса.

П: сравнивают строение

земноводных и пресмыкающихся

Р: уметь самостоятельно

контролировать своё время

К:отстаивать свою точку зрения,

приводить аргументы ,

признавать свои ошибки.

Приобретать опыт

участия в

коллективных делах

(24)

Отряды Черепахи и

Крокодилы.

Задание на дом

§26

Урок

совершенствования

знаний

-изучают

особенности

пресмыкающих

ся, отряды

Черепахи и

Крокодилы,

значение в

природе

Внутреннее

оплодотворе

ние

диафрагма

кора

больших

полушарий

-определяют

понятия:

темы

-определяют

принадлежност

ь к типу, классу

и распознают

распространён

ных

представителей

класса.

П: сравнивают строение

земноводных и пресмыкающихся

Р: уметь самостоятельно

контролировать своё время

К:отстаивать свою точку зрения,

приводить аргументы ,

признавать свои ошибки.

Приобретать опыт

участия в

коллективных делах

(25)

Класс Птицы.

Отряд Пингвины

Лабораторная

работа №4.

«Изучение внешнего

строения птиц»

Задание на дом§27

- и з у ч а ю т

общую

характеристику

Птиц, их

Приспособлени

я к полету.

Отряд

Гнездовые

птицы

Выводковые

птицы,

инкубация.

воздушные

мешки

-определяют

понятия:

темы

П:проводят наблюдения за

внешним строением птиц.

Р:устанавливают цели

лабораторной работы

,составляют план и

последовательность действий

К:интересуются чужим мнением

Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности,

Осознавать свои

интересы, находить и

изучать в учебниках

Урок

совершенствования

знаний

Пингвины

теплокровно

сть

и высказывают свое ,умеют

слушать и слышать друг друга

материал

(26)

Отряды:

Страусообразные,

Нандуобразные,

Казуарообразные,

Гусеобразные

Р/к. Орнитофауна

СК.

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

Задание на дом§28

-изучают

особенности

строения и

приспособлени

я к среде

обитания птиц

различных

отрядов,

Копчиковая

железа

-определяют

понятия темы

- определяют

принадлежност

ь к отряду

П:выявляют черты сходства и

различия представителей

указанных отрядов птиц

Р:ринимают познавательную

цель, сохраняют ее при

выполнении учебных действий

К: Работают в группах с

учебником и дополнительной

литературой.

Иметь навыки

продуктивного

сотрудничества со

сверстниками

Уметь грамотно

использовать в устной

и письменной речи

биологическую

терминологию

(27)

Отряды: Дневные

хищные, Совы,

Куриные

Задание на дом§29

Урок формирования

знаний

- изучают

особенности

строения и

приспособлени

я к среде

обитания птиц

различных

отрядов

Хищные

птицы

растительно

ядные птицы

оседлые

птицы

кочующие

птицы

перелётные

птицы

-определяют

понятия темы

- определяют

принадлежност

ь к отряду

П:изучают взаимосвязи,

сложившиеся в природе.

Р: сформировать умение

совершенствовать

самостоятельно выработанные

критерии оценки.

К: готовят презентацию на

основе собранных материалов

Обсуждают

возможные пути

повышения

численности хищных

птиц

(28)

Отряды:

Воробьинообразные,

Голенастые

Р/к. Птицы

Красной книги СК.

Задание на дом§30

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

-изучают

особенности

строения и

приспособлени

я к среде

обитания птиц

различных

отрядов

Насекомояд

ные птицы

зерноядные

птицы

всеядные

птицы

-определяют

понятия темы

- определяют

принадлежност

ь к отряду:

П: знакомятся с представителями

отрядов ..

Р:принимают познавательную

цель, сохраняют ее при

выполнении учебных действий

К:работают в группах с

учебником и дополнительной

литературой. Готовят

презентацию на основе

собранных материалов

Иметь навыки

продуктивного

сотрудничества со

сверстниками

Уметь грамотно

использовать в устной

и письменной речи

биологическую

терминологию

(29)

Класс

Млекопитающие

Подклассы

Однопроходные

-изучают

важнейших

представителей

отрядов

Шерстяной

покров.

железы

млекопитаю

-определяют

понятия темы

П: сравнивают изучаемые

группы животных между собой.

Выявляют приспособленности

этих животных к различным

Формирование

бережного отношения

к природе.

Сумчатые,

Плацентарные.

Отряды

Насекомоядные

Рукокрылые.

Р/к. Рукокрылые

Красной книги СК.

Урок формирования

знаний

Задание на дом §31

млекопитающи

х, их

биологические

экологические

особенности. .

исчезающие,

редкие и

охраняемые

виды.

щих

живорожден

ие, матка

условиям и местам обитания.

Р: принимают познавательную

цель, сохраняют ее при

выполнении учебных действий

К:умение работать с

дополнительными источниками

информации

(30)

Отряды: Грызуны,

Зайцеобразные.

Задание на дом§32

Урок формирования

знаний

- изучают

важнейших

представителей

отрядов

млекопитающи

х.

исчезающие,

редкие и

охраняемые

виды

Резцы.

- определяют

принадлежност

ь к отряду

П:работают с текстом параграфа.

Сравнивают представителей

изучаемых отрядов между собой

Р: составляют план и

последовательность действий

К:умение работать с

дополнительными источниками

информации

Уважительно

относиться к учителю

и одноклассникам

(31)

Отряды:

Китообразные,

Ластоногие,

Хоботные, Хищные

Р/к. Хищные

животные,

занесенные в

Красную книгу СК.

Задание на дом §33

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

изучают

важнейших

представителей

отрядов

млекопитающи

х.

исчезающие,

редкие и

охраняемые

виды

Видоизмене

ние

конечностей

вторично-

водные

животные

зубная

формула

миграция,

цедильный

аппарат

-определяют

понятия темы

- определяют

принадлежност

ь к отряду

П: сравнивают представителей

изучаемых отрядов между собой

Р: составляют план и

последовательность действий

К:умение работать с

дополнительными источниками

информации использование для

поиска возможности Интернета.

Отрабатывают умение

работы с разными

источниками

информации.

(32)

Отряды:

Парнокопытные,

Непарнокопытные.

Задание на дом

§34

Урок формирования

знаний

изучают

важнейших

представителей

отрядов

млекопитающи

х. их

биологические

копыта

рога

сложный

желудок

-определяют

общее в

строении у

всех копытных

П:сравнивают

представителей

изучаемых отрядов между собой

Р:фиксируют результаты в

таблицу

К:умение работать с

дополнительными источниками

информации использование для

Умение соблюдать

дисциплину на уроке

экологические

особенности.

поиска возможности Интернета.

Приматы

Задание на дом

§35

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

изучают отряд

Приматы, их

биологические

экологические

особенности.

высшие

приматы,

низшие

приматы

-определяют

понятия:

«приматы»,

«человекообраз

ные обезьяны».

П:сравнивают

биологические

о с о б е н н о с т и

п р и м а т о в

представителей

других

групп

млекопитающих

Р:фиксируют результаты в

таблицу

К:умение работать с

дополнительными источниками

информации использование для

поиска возможности Интернета.

Отрабатывают умение

работы с разными

источниками

информации.

(34)

Обобщающий урок

по теме

«Многоклеточные

животные. Тип

Хордовые».

Комбинированный

урок (формирования

знаний, закрепления

совершенствования

знаний)

Задание на дом

Повторить §21-35

Повторяют и

обобщают

материал по

изученным

темам

Основные

термины по

всем темам

обобщения

.определяют

понятия темы

П:сравнение биологических

объектов и процессов, умение

делать выводы и умозаключения

Р:самостоятельно создают

алгоритм деятельности при

решении проблем поискового

характера.

К: умеют слушать друг друга,

дискутировать.

Формирование

коммуникативной

компетенции в

общении и

сотрудничестве с

учителем и со сверст

никами.

(35)

Контрольная работа

по теме

«Многоклеточные

животные.

Тип Хордовые»

Урок контроля

знаний

Задание на дом

Не задано

осуществляют

проверку

знаний по

изученной теме

Основные

термины по

всем темам

работы

Демонстрирую

т полученные

знания

П: анализ и синтез материала

Р: самостоятельность в

изложении материала

К: развитие навыков

самоконтроля

Формируется научное

мировоззрение

Эволюция строения и функций органов и их систем у животных-12ч

(1)

Покровы тела.

Лабораторная

работа №5

« Изучение

особенностей

различных покровов

тела»

Задание на дом §36

Урок формирования

знаний

-изучают

покровы тела у

животных, их

функции,

приспособлени

я к условиям

жизни.

Плоский

эпителий

эпидермис

собственно

кожа

кутикула

-определяют

закономерност

и строения

покровов тела;

- показывают

взаимосвязь

строения

покровов с их

функцией

- различать

разные виды

покровов;

П:осуществлять наблюдения и

делать выводы, анализировать,

сравнивать, классифицировать и

обобщать факты и явления,

выявлять причины и следствия

Р: сформировать умение

самостоятельно определять цель

учебной деятельности

К: сформировать умение

самостоятельно организовывать

учебное взаимодействие при

работе в группе

Осмысливание темы

урока,

установление

учащимися связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом

(2)

Опорно-

двигательная

система

Задание на дом §37

Урок формирования

знаний

-изучают

типы скелетов:

внешний,

внутренний.

Наружный

внутренний

скелет хорда

позвоночник

грудная

клетка, киль

пояса

конечностей

-определяют

понятия темы

-эволюция

изучаемой

системы

органов

животных.

П: умение работать с

информацией.

Р:умение организовывать свою

деятельность.

К: умение эффективно

сотрудничать как с учителем, так

и со сверстниками

Ориентация на

личностный

моральный выбор,

оценить собственный

вклад в работу группы

(3)

Способы

передвижения.

Полости тела.

Задание на дом §38

Урок формирования

знаний

-изучают

основные

способы

передвижения:

амебоидное, за

счет жгутиков

и ресничек, с

помощью

мышц

Полости

тела:

первичная,

вторичная,

смешанная

рассматривают

способы

передвижения

животных

эволюцию

полостей тела.

П:осуществлять наблюдения и

делать выводы, научиться

работать с информацией

Р: уметь организовывать

учебную деятельность

К: уметь планировать и

составлять совместную

деятельность.

Установление связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом.

(4)

Органы дыхания и

газообмен

Задание на дом §39

Урок формирования

знаний

-изучают пути

поступления

кислорода,

приспособлени

я к условиям

жизни. .

Диффузия

Газообмен

Диафрагма

Органы

дыхания

-определяют

понятия :темы

рассматривают

вопросы

эволюции

системы

П:изучить эволюцию органов

дыхания у животных.

Р: сравнивать строение органов

дыхания животных разных

систематических групп

К: умение распределять

обязанности и взаимно

контролировать друг друга,

Образование знания о

моральных нормах

поведения в природе,

устанавливать связь

между целью

деятельности и ее

результатом.

Органы

-изучают

Органы

- показывать

П: объяснять закономерности

Осознавать неполноту

(5)

пищеварения.

Задание на дом §40

Урок формирования

знаний

способы

питания

животных,

строение

пищеварительн

ой системы

млекопитающи

пищеварени

взаимосвязь

строения и

функции

органов

пищеварения

строения органов пищеварения и

механизмы их

функционирования

Р: умение вносить коррективы в

план действий

К:умение договариваться и вести

дискуссию

знаний, проявлять

интерес к новому

содержанию

(6)

Обмен веществ и

превращение

энергии

Задание на дом §40

Урок открытия

новых знаний

-изучают обмен

веществ,

превращение

энергии у

животных

ферменты.

-устанавливают

зависимость

скорости

протекания

обмена

веществ от

состояния

животного и

внешних

факторов

П: раскрывают значение обмена

веществ и превращения энергии

для жизнедеятельности

организмов

Р: самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят

действия в соответствии с ней

К:Развивают умение

продуктивно взаимодействовать

со сверстниками и взрослыми

Формирование

личностных

представлений об

обмене веществ

(7)

Кровеносная

система. Кровь

Задание на дом§41

Урок формирования

знаний

- изучают

способ

транспортиров

ки веществ.

Сердце

Капилляры

Артерии

Вены

Круги

кровообращ

ения Аорта,

Фагоцитоз,

Плазма

Форменные

элементы

-составляют

схемы и

таблицы,

систематизиру

ющие знания о

кровеносных

системах

животных.

П: -выявляют причины

усложнения кровеносной

системы животных разных

систематических групп в ходе

эволюции

Р: развивают навыки анализа

объектов и фактов

К:обсуждение результатов

работы, умение выражать и

отстаивать свою точку зрения

Интерес к

приобретению новых

знаний, толерантное

отношение к

животным.

(8)

Органы выделения

Задание на дом

§42

Урок формирования

знаний

-изучают

строение

органов

выделения

животных.

канальцы,

почка,

мочеточники,

мочевой

Канальцы

Почка,

Мочеточник

и мочевой

пузырь

клоака

-описывают

органы

выделения и

выделительные

системы

животных

разных

систематически

х групп

П: выявляют причины

усложнения выделительных

систем животных в ходе

эволюции

Р:сравнивают выделительные

системы животных разных

систематических групп.

К:Умеют слушать и слышать

друг друга делать выводы при

Отработка умений

работы с текстом,

формирование

правильной

самооценки.

пузырь, моча

изучении материала

(9)

Нервная система.

Рефлекс. Инстинкт

Задание на дом

§43

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

- изучают

строение

нервной

системы

животных

Рефлексы

инстинкты

раздражимо

сть нервная

ткань

головной и

спинной

мозг

-описывают и

сравнивают

нервные

системы

животных

разных

-устанавливают

зависимости

функций

нервной

системы от её

строения.

П: Раскрывают значение нервной

системы для жизнедеятельности

животных

Р:составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания

К:получают биологическую

информацию из различных

источников, в том числе из

Интернета

Формирование

коммуникативной

компетентности в

общении и

сотрудничестве со

сверстниками и

учителем.

(10)

Органы чувств.

Регуляция

деятельности

организма

Задание на дом §44

Урок формирования

знаний

- изучают

механизмы

регуляции

функций

организма

Простой

глазок

сложный

фасеточный

глаз

монокулярн

ое зрение

бинокулярно

е зрение

-определяют

понятия:

«нервная

регуляция»,

«жидкостная

регуляция».

П:устанавливают зависимость

функций органов чувств от их

строения.

Р:различают на муляжах и

таблицах органы чувств

составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания

К: получают биологическую

информацию из различных

источников, в том числе из

Интернета

Умение соблюдать

дисциплину на уроке,

уважительно

относиться к учителю

и одноклассникам

(11)

Продление рода.

Органы

размножения.

Задание на дом §45

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

-изучают

бесполое и

половое

размножение у

животных

Плацента.

раздельнопо

лые

животные.

гермафродит

-определяют

понятия темы

П : приводят доказательства

преимущества полового

размножения

Р:самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят

действия в соответствии с ней

К:развивают умение

дискутировать

Формирование

личностных

представлений о

значении и

необходимости

продления рода.

(12)

Обобщающий урок

по теме «Эволюция

строения.

Взаимосвязь

строения и функций

органов и их систем»

Задание на дом

обосновывают

необходимость

использования

полученных

знаний в

повседневной

жизни

Все понятия

темы

-сравнение

биологических

объектов и

процессов,

-умение делать

выводы и

умозаключения

П: анализ и синтез материала

Р:самостоятельно создают

алгоритм деятельности при

решении проблем поискового

характера.

К:развитие навыков

самоконтроля, распределения

Формирование

коммуникативной

компетенции в

общении и

сотрудничестве с

учителем и со

сверстниками.

не задано

Урок контроля

знаний

на основе

сравнения

времени

Индивидуальное развитие животных – 3ч

(1)

Способы

размножения

животных.

Оплодотворение

Задание на дом §46

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

-изучают

способы

бесполого

размножения:

деление,

почкование и

полового

размножения

Почкование

оплодотворе

ние

(внешнее,

внутреннее).

-определяют

понятия темы

П:раскрывают биологическое

значение полового и бесполого

размножения . Приводят

доказательства преимущества

внутреннего оплодотворения и

развития зародыша в

материнском организме

Р: принимают познавательную

цель, сохраняют её при

выполнении учебных действий

К: умение слушать учителя.

Представление о

размножении, как

одном из главных

свойств живого,

обеспечивающем

продолжение рода.

(2)

Развитие животных

с превращением и

без превращения

Задание на дом§47

Урок формирования

новых знаний

-изучают типы

развития и

стадии

развития с

превращением

и без

превращения

Индивидуал

ьное

развитие

развитие с

полным

превращени

ем, и с

неполным

превращени

ем развитие

без

превращени

метаморфоз

-используют

примеры

развития

организмов для

доказательства

взаимосвязей

организма со

средой их

обитания

П:описывают и сравнивают

процессы развития с

превращением и без

превращения. Раскрывают

биологическое значение развития

с превращением и без

превращения

Р:составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о

развитии с превращением и без

превращения у животных.

К:обмениваются знаниями для

принятия эффективных

совместных решений.

Представление о

развитии животных с

метаморфозом и без

него и экологическом

значении стадий в

развитии животных.

(3)

Периодизация и

продолжительность

жизни животных.

Задание на дом§48

Урок формирования

новых знаний

-изучают

различные

периоды

формирования

и роста

организмов.

Половое

созревание

онтогенез

эмбриональн

ый период

постэмбрио

нальный

период

-определяют

понятия: темы

П:объясняют причины разной

продолжительности жизни

животных

Р:сравнивают животных,

находящихся в одном и в разных

периодах жизни

К: получают из различных

источников биологическую

Отработка умений

работы с объектами

природы

информацию о периодизации и

продолжительности жизни

животных.

Развитие и закономерности размещения животных на Земле – 3ч

(1)

Доказательства

эволюции животных.

Задание §49

Урок формирования

новых знаний

-понятие об

эволюции

–изучают

доказательства

эволюции.

Филогенез

переходные

формы

гомологичн

ые органы

Атавизм

-определяют

понятия темы

П: описывают и характеризуют

гомологичные, аналогичные и

рудиментарные органы и

атавизмы. Выявляют факторы

среды, влияющие на ход

эволюционного процесса

Р:нализируют

палеонтологические,

сравнительно -анатомические и

эмбриологические

доказательства эволюции

животных

К:вступают в диалог, участвуют

в коллективном обсуждении

Формирование

личностных

представлений о

целостности природы.

(2)

Ч. Дарвин о

причинах эволюции

животного мира.

Задание на дом

§50,51

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

-выявляют

усложнение

строения

животных и

разнообразие

видов как

результат

эволюции

Наследствен

ность,

изменчивост

борьба за

существован

ие

естественны

й отбор

-определяют

движущие

силы эволюции

животных

П:объясняют значение

наследственности, изменчивости

и борьбы за существование в

формировании многообразия

видов животных.

Р:развитие навыков самоанализа

К: умение воспринимать

информацию на слух и

визуально, отвечать на вопросы

учителя.

Понимание роли

человека в познании

мира

Осознание

возможности участия

каждого человека в

научных

исследованиях

(3)

Ареалы обитания.

Миграции.

Закономерности

размещения

животных.

Р/к. Фауна степной

зоны.

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

-изучают

основные

закономерност

и размещения

животных на

Земле

Ареал

эндемик

космополит

реликт

миграция

-определяют

понятия темы

П:характеризуют механизм

видообразования на примере

галапагосских вьюрков

Р: осознают пройденный

материал и качество его

усвоения

К::учение работать в группах

при изучении опорного

конспекта

Эстетическое

восприятие природы и

важность сохранения

биоразнообразия

Задание на дом §52

Биоценозы – 5ч

(1)

Р/к. Естественные и

искусственные

биоценозы (на

примере нашей

местности)

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

Задание на дом

§53

-рассматривают

примеры

биоценозов.

-изучают среды

жизни, условия

в различных

средах.

Биоценоз

ярусность

продуценты

консументы

редуценты.

основные

среды

жизни:

-определяют

понятия темы

- выявляют

причины

устойчивости

биоценоза

П:изучают признаки

биологических объектов:

естественного и искусственного

биоценоза

Р: умение организовывать свою

деятельность, вносить

коррективы в план действий

К:поддерживают дискуссию

Формирование основ

экологического

сознания

(2)

Факторы среды и их

влияние на

биоценозы.

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

Задание на дом

§54

-изучают

различные

факторы среды

и их влияние

на биоценоз.

Биотические

абиотически

е и

антропогенн

ые факторы

-определяют

понятия темы

П:характеризуют взаимосвязь

организмов со средой обитания,

Р:ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено

К: используют адекватные

языковые средства для

отображения своих чувств,

мыслей и побуждений

Формирование основ

экологической

культуры

(3)

Цепи питания, поток

энергии

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

Задание на дом §55

рассматривают

примеры цепей

питания.

Цепи

питания «

пирамида:

пищевая,

биомассы

энергетичес

кая

продуктивно

сть

-определяют

понятия темы

рассматривают

пищевые или

трофические

связи

П:составляют пастбищные и

детритные цепи питания. Знают

формулировку правила

экологической пирамиды

Р:используют самостоятельные

наблюдения для формулировки

вывода.

К:поддерживают дискуссию

Формирование основ

экологического

сознания.

(4)

Экскурсия

Изучение

взаимосвязи

животных с другими

компонентами

биоценоза

Урок закрепления

знаний

Задание на дом §56

-выявляют

взаимосвязи

организмов:

межвидовые и

внутривидовые

Взаимосвязи

организмов:

межвидовые

внутривидов

ые и со

средой

обитания

Выполняют

непосредствен

ные

наблюдения в

природе и

оформляют

отчёт,

включающий

описание

П:нализируют взаимосвязи

организмов со средой обитания,

их приспособленности к

совместному существованию.

Р:отрабатывают правила

поведения на экскурсии.

К:работают в группах,

выполняют практические

задания в ходе экскурсии

Уметь соблюдать

правила поведения во

время экскурсии

Уважительно

относиться к учителю

и одноклассникам

экскурсии, её

результаты и

выводы

(5)

Повторительно-

обобщающий урок

по теме

«Биоценозы»

Комбинированный

урок

осуществляют

контроль

знаний по

изученной теме

Основные

термины по

всем темам

работы

Демонстрирую

т полученные

знания

П: анализ и синтез материала

Р: самостоятельность в

изложении материала

К: развитие навыков

самоконтроля

Формируется научное

мировоззрение

Животный мир и хозяйственная деятельность человека – 6ч

(1)

Воздействие

человека и его

деятельности на

животных.

Р/к. Промысловые

животные СК

Задание на дом §57

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

-выявляют

способы

воздействия

человека и его

деятельности

на животных и

среду их

обитания.

Промыслы

промысловы

е животные

-определяют

понятия:

«промысел»,

«промысловые

животные».

П:знать способы

положительного и

отрицательного воздействия

человека и его деятельности на

животных и среду их обитания;

Р: уметь организовать работу

согласно установленным

правилам работы в кабинете.

К: уметь слушать учителя и

отвечать на вопросы

Анализируют

причинно-

следственные связи,

возникающие в

результате

воздействия человека

на животных и среду

их обитания.

(2)

Одомашнивание

животных.

Задание на дом

§58

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

- изучают

основы

содержания и

селекции с/х

животных.

Одомашнива

ние

Селекция

Определяют

понятия:

«одомашниван

ие», «отбор»,

«селекция»,

П:знать этапы одомашнивания

животных, основы

разведения, содержания и

основные методы селекции

сельскохозяйственных животных

Р:уметь делать выводы по

результатам работы.

К: уметь воспринимать

информацию на слух, отвечать на

вопросы учителя, работать в

группах

Уметь

структурировать

учебный материал,

выделять в нем

главное

Умение применять

полученные на уроке

знания на практике,

(3)

Законы об охране

животного мира.

Система

мониторинга.

Задание на дом§ 59

-знакомятся с

федеральными

региональными

законами об

охране

Федеральны

е и

региональны

е законы

мониторинг

Определяют

понятия:

«мониторинг»,

«биосферный

заповедник».

П:знакомство с законами об

охране животного мира.

Знать основы системы

мониторинга

Р: составляют схемы

мониторинга

Понимание

необходимости

охраны животных с

целью сохранения

видового

разнообразия.

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

животного

мира

К: уметь работать с

различными источниками

информации

(4)

Охраняемые

территории. Красная

книга.

Задание на дом §60

Урок закрепления и

совершенствования

знаний

-знакомятся с

разными

видами

охраняемых

территорий.

-изучают

основы

рационального

использования

животных

Заповедники

заказники

природные

парки

памятники

природы.

Красная

книга.

Определяют

понятия:

«заповедники»,

«заказники»,

«памятники

природы»,

«акклиматизац

ия».

П: знакомятся с Красной книгой.

Определяют признаки

охраняемых территорий.

Р: уметь организовать выполнение

заданий учителя, делать выводы по

результатам работы

К: уметь выделять главное в тексте,

готовить сообщения и презентации и

представлять результаты работы

.уметь работать в составе творческих

групп

Формирование основ

экологического сознания

на основе признания

ценности жизни во всех

проявлениях и

необходимости

ответственного,

бережного отношения к

окружающей среде и

рационального

природопользования.

(5)

Повторительно-

обобщающий урок

по курсу «Биология.

Животные»

Комбинированный

урок

Задание на дом

Повтор. курса

«Животные»

Повторяют

материал курса,

осуществляют

итоговый

контроль

знаний по

курсу

Все понятия

темы

Систематизаци

я знаний по

теме

П: умение владеть

биологической терминологией

Р:развитие навыков анализа и

синтеза материала

К::умение излагать материал

Понимание

необходимости

знаний, их

использование в

жизни

(6)

Заключительный

урок по курсу

«Биология.

Животные»

- повторяют

материал курса

Основные

понятия

курса

Систематизаци

я полученных

знаний

П: умение владеть

биологической терминологией

Р:развитие навыков анализа и

синтеза материала

К::умение излагать материал

Понимание

необходимости

знаний, их

использование в

жизни

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология» в 7 классе

Планируемые результаты обучения структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные,

общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию,

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

формирование толерантности и миролюбия; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах,

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в

процессе образованной, общественно полезной, учебно - иследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного

поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

формирование

основ

экологического

сознания

на

основе

признания

ценности

жизни

во

всех

её

проявлениях

необходимости

ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и

интересы в учебе и познавательной деятельности;

знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения;

формирование умения работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные

точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Предметные результаты обучения :

В познавательной (интеллектуальной) сфере:



классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;



выделение существенных признаков биологических объектов;



соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными,



объяснение роли биологии в практической деятельности людей; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;



различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных животных; опасных для человека;



сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;



выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

2. В ценностно-ориентационной сфере:



знание основных правил поведения в природе;



анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:



знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;



соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В эстетической сфере:



овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

В раздел образования

Педология

Рабочая программа по биологии, 7 класс (ФГОС)