СИСТЕМА ПОДДЕРЖКИ И

СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ

ПЕРЕХОДЕ В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО

ГОКУ СКШ № 11

Батова Татьяна Валерьевна

- это связь между различными ступенями развития,

сущность которой состоит в сохранении

всего положительного при переходе к новому состоянию.

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ

ПРИЧИНЫ СЛОЖНОСТЕЙ

УЧАЩИХСЯ ПРИ ПЕРЕХОДЕ

ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ



кабинетная система;



появление учителей предметников;



нехватка сил и времени для работы на уроке в

заданном учителем темпе;



трудности адаптации учителя;



отношение к процессу перехода детей из начальной

школы в среднее звено родителей.



обеспечение достаточного общего и специального

математического

развития

учеников

в

начальных

классах;



сохранение учителем полезных организационных

форм,

характерных

для

работы

учителя

начальной

школы,

привычных

для

детей

приемов

учебной

деятельности.

ПУТИ РЕШЕНИЯ

ПРОБЛЕМ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ



заблаговременное знакомство с классом и учителем;



наблюдение за темпом и особенностями работы

класса;



наблюдение за индивидуальностью отдельных

школьников;



проведение итоговой проверочной работы.

ПОДГОТОВКА К РАБОТЕ

В

5

КЛАССЕ



выделение дополнительного времени на выполнение

письменных проверочных работ;



стойкая привычка у детей к неумеренной помощи

родителей при выполнении домашних или творческих

работ;



пассивность большинства обучающихся в процессе

обучения;



создание у детей учителем и родителями в конце 4-го

класса настороженного ожидания трудностей учения в 5-м

классе;

ПРОБЛЕМЫ, ВЛИЯЮЩИХ

НА УСПЕШНОСТЬ УСВОЕНИЯ

ПЯТИКЛАССНИКАМИ КУРСА МАТЕМАТИКИ

В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ



недостаточная техника чтения;



недостаточная скорость письма;



неустойчивость внимания, слабо развитая

оперативная память, недостаточная тренированность

долговременной памяти;



недостаточные умения устных вычислений;



ошибки в письменном делении многозначных чисел;



недостаточные умения решать текстовые задачи;



недостаточно грамотная математическая речь

учащихся.

ПРОБЛЕМЫ, ВЛИЯЮЩИХ

НА УСПЕШНОСТЬ УСВОЕНИЯ

ПЯТИКЛАССНИКАМИ КУРСА МАТЕМАТИКИ

В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ



счёт (в том числе и обратный) десятками, сотнями

и т. п., таблицы сложения и умножения однозначных

чисел;



подбор примеров для повторения письменных

алгоритмов выполнения арифметических действий.

В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ ПЯТОГО КЛАССА

НЕОБХОДИМО ПОВТОРЯТЬ:



полностью согласовать требования к

математической подготовке учащихся;



согласовать методы обучения;



строить обучение математике так, чтобы достижение

учащимися обязательных результатов обучения было

безусловным требованием и непременно

контролировалось;



сгладить переход от одного учителя ко многим

учителям-предметникам;



установить тесную связь в методах работы с

учащимися между учителями 4-х и 5-х классов.

ДЛЯ УСПЕШНОГО РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

ПРЕЕМСТВЕННОСТИ НЕОБХОДИМО:

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

В ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ

МЕЖДУ НАЧАЛЬНОЙ И ОСНОВНОЙ ШКОЛОЙ

РАБОТА

С РОДИТЕЛЯМИ

РАБОТА

С ДЕТЬМИ

МЕТОДИЧЕСКАЯ

РАБОТА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА



сохранение преемственности в обучении математики за

счет выбора соответствующего УМК и образовательных

программ;



заблаговременное планирование учителей математики

для 5-го класса;



взаимопосещения уроков математики учителями

основной и начальной школы;



обеспечение мониторинга математической обученности.

РАБОТА С ДЕТЬМИ



организация экскурсий обучающихся 4-х классов

на уроки математики в 5-е классы, в кабинет

математики;



организация внеклассной работы по математике,

индивидуальных занятий;



проведение единой «Недели математики».

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ



посещение родительских собраний в начальной школе

учителями основной школы;



проведение индивидуальных консультаций.

С

П

А

С

И

Б

О

З

А

В

Н

И

М

АН

И

Е!