Внеурочка по англ . яз 1 кл

Пояснительная записка
Программа имеет научно-познавательную направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал. Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал. Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Цель
программы : создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,
Задачи:

I. Познавательный аспект.
познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.); способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения; познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой; формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках; способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.

развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой; развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком; приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях; формировать у детей готовность к общению на иностранном языке; развивать технику речи, артикуляцию, интонации. развивать двигательные способности детей через драматизацию. познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект.
способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям; способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность); обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок. прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой I.
Курс «Учимся по–английски»
- 1 класс . Обучающиеся в игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с английскими звуками, получают первые представления об англоязычных странах и их культуре. Актуальность данной части программы обусловлена её практической значимостью: она готовит базу для успешного обучения английскому языку и эффективной внеурочной деятельности во 2 классе. Так как основная часть детей этого возраста ещё не читает даже на своём родном языке, обучение английскому языку происходит в устной форме. Обучение чтению и письму не предусмотрено данной программой в 1 классе. Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка, позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности
Формы проведения занятий
Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана
на

трёх формах
: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности. С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка. Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.) Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально. Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих
условий
: добровольность участия и желание проявить себя, сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности; сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя; занимательность и новизна содержания, форм и методов работы; эстетичность всех проводимых мероприятий; четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий; наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня; широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся; гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
В результате реализации данной программы учащиеся должны:

Знать/понимать:
 особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;  имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);  наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);  названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;  произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
 наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;  применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;  составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;  - уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;  - понимать на слух короткие тексты; .



Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
 толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;  познавательная, творческая, общественная активность;  самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);  умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;  коммуникабельность;  уважение к себе и другим;  личная и взаимная ответственность;  готовность действия в нестандартных ситуациях;
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения

программы:
На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны. Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии. Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно- педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.

Содержание программы.

1 класс

Курс «Учимся по –английски». Всего 33 часа

Раздел 1. Давайте познакомимся!
Речевой материал /предметное содержание речи Приветствия и прощание. Знакомство. Простейшие сведения о себе (возраст, из какой страны родом.) Некоторые страны. Cчёт до 10. Языковой материал 28 ЛЕ I, am, hi, bye, yes, no, are, you, who, six, seven, how, old, Russia, America, from, Great Britain, Africa, where, he, she, is, name, my, what, your, his, her Грамматический материал Личные местоимения: I, you, he, she Притяжательные местоимения: my, his, her Глаголы связки: am, is, are Вопросы: who, how old, what, where. Познавательный/ страноведческий аспект Языки мира. Англоговорящие страны. Значение английского языка. Великобритания на карте, флаг Великобритании. Имена английских девочек и мальчиков. Винни-Пух и Пятачок – герои английской книги. Наглядность/ оборудование Куклы, карта мира, флаги России и Великобритании, изображения Винни-Пуха и Пятачка, презентация «Великобритания» для 1 класса.

Приложение 1

Фонетические игры
5-7 –летние дети отличаются высокой речевой активностью и пытаются повторять за учителем отдельные слова и фразы уже на первых уроках, когда образ языка еще не сформировался из-за малого количества прослушиваний аудиокурса. На этом этапе учитель, безусловно, должен обращать большое внимание на фонетическую сторону речи ребенка, но делать это нужно очень корректно, не давая ребенку повода усомниться в том, что Вам нравится то, как он говорит. Мы предлагаем отказаться от традиционных исправлений, заменив их фонетическими играми. 1. Игра «Повторюшки» (отработка дифтонгов [aI], [eI] – My name is...) “Давайте познакомимся! Но сначала поиграем в “Повторюшки!” Вы знаете, кто такие Повторюшки? Это маленькие гномики с огромными ушами. Они внимательно прислушиваются ко всему вокруг и поэтому очень красиво все повторяют. Ну-ка, повторюшки, приготовили свои ушки! (Учитель прикладывает ладони с растопыренными пальцами к ушам, дети повторяют за ним.) [aI], [maI], [eI], [neI], [neIm], [neImIz], [maI neImIz] “ Впоследствии, каждый раз вместо того, чтобы исправить ребенка, учитель предлагает: “Let’s play a game!” и прикладывает ладони к ушам. 2. Игра «Рыбки» (отработка звуков [w] [ts] – What’s your name?) “A вы хотите узнать, как меня зовут по-английски? Тогда спросите по-английски! Но сначала поиграем! Представьте, что вы - огромные рыбы, которые лежат на дне моря и пускают огромные пузыри [wo] - [wo] Губки трубочкой! Пузырь растёт, (руками изображает растущий пузырь, дети повторяют за ним) растёт … и лопается [ts] (при этом звуке руки резко расходятся в разные стороны) А теперь, повторюшки, приготовили свои ушки! (фон. отр. What’s your name?) (жест: your – обе раскрытые ладони перед собой) Вы кого спрашиваете? (озирается по сторонам) Меня? Тогда покажите ручками: Your name!” – “Your name”- “What’s your name?” – “What’s your name?” (хором) – “My name’s…” Детям очень нравится эта игра, и они с удовольствием «пускают пузыри» каждый раз, когда учитель просит их об этом.
3. Игра «Пчелы» (отработка звуков [D][T] ) “Любите сказки? Тогда слушайте! Одна русская пчела сидела на цветке. Вдруг на тот же самый цветок прилетела английская пчела. Русской пчеле это не понравилось. Она жужжит, ругается: з-з-з-з-з-з! И английская пчела ей не уступает. Но у неё, посмотрите, язык длинный, во рту не умещается. И получается у нее: th-th-th-th-th! Как русская пчела жужжит? - з-з-з-з-з. - А английская? - th-th- th-th (3-4 раза). Русская ругается - [за-за-за], а английская – (дети повторяют за учителем) [Dx- Dx- Dx]. Русская - [зэ-зэ-зэ], а английская - [Dq- Dq- Dq]. Русская - [зы-зы-зы], а английская - [DI- DI- DI].- А к вечеру они оcипли и русская пчела стала жужжать так: с-с-с-с-с-с-с. А как стала жужжать английская пчела? Правильно! th-th-th-th (глухой звук)! (3-4 раза). Русская - [са-са-са], а английская - [Dx- Dx- Dx]. Русская - [сы-сы- сы], а английская - [DI- DI- DI].” 4. Игра «Любопытный кролик» (отработка звуков [D] - [s] This is...) Звук [D] особенно сложно произносится в сочетании со звуком [s] в структуре This is... Отрабатывается это сочетание песенкой: This is a bear, this is a hare, This is a dog and this is a frog. This is a car, this is a star, This is a ball and this is a doll. Перед пропеванием песенки учитель предлагает детям поиграть в трусливого, но очень любопытного кролика (язычок), который выглядывает из норки (рот), чтобы посмотреть на наши игрушки, но каждый раз прячется обратно. Можно добавить братца лиса (рука), который пугает кролика у входа в норку. 5. Игра «Горы» (отработка сочетаний [wI] [wJ] [waI] [wFq] ) “Now, let’s play a game! I’m not the teacher! I’m a little girl!” (Прикрепляет на голову бант) “This is my bow. You aren’t boys and girls! (подходя к каждому) You aren’t a boy (girl)! You are mountains! (показывает картинку - горы) You are big mountains!” 6.Игра «Thank you!» (отработка звука[T] – Thank you!) “Дети, когда мы благодарим, то делаем это от души. (Учитель прижимает ладонь к груди с силой и при этом, как будто от этого давления кончик его языка выскакивает изо рта.) Thank you!” Дети смеются и быстро запоминают и повторяют этот жест. Теперь, если ребенок произносит звук [T] неправильно, достаточно просто прижать руку к груди и он сам, смеясь, поправляет себя. 7. Игра «Колокольчик» (отработка звука [N] – окончание -ing) “Дети, вы знаете, как звенят утренние колокольчики? –ing, -ing! Morning! Good morning! (Учитель говорит это бодрым высоким голосом и делает вид, что звонит в колокольчик) А как звонят вечерние колокола? –ing, -ing! Evening! Good evening!” (Учитель понижает голос и темп).


Календарно-тематическое планирование курса «Учимся по-английски» ( 1 класс)

№

п/п

Тема

Кол-во

часов

Основные понятия и термины

Самостоятельная практическая

деятельность учащихся

Дата

По

плану

По

факту

Раздел 1. Давайте познакомимся!
1. Приветствия: Hello! Hi! How do you do! Знакомство: I am… (Nick)) Имена английских мальчиков и девочек. 1 Звуки [h], [ou], [ai], [au], [d]; лексика (Hello! Hi! How do you do! I am… (Nick))Игра «жмурки», «мячик» Разыгрывание сценки, участие в играх
.09
2. Языки мира. Приветствия: Good morning! Good afternoon! Good evening! Good night! 1 Звуки [m], [n], [t], [N], лексика (morning, afternoon, evening, night). Разыгрывание сценки, участие в играх 09 3. Англоговорящие страны. Приветствия. Знакомство. Are you…(Nick?) Слова: Yes. No. 1 Звуки [j], [e], [s] Лексика: Are you…(Nick?) Yes. No. Игра «мячик» Работа в сети Интернет, участие в подвижных играх .09 4. Значение английского языка. Сказка про кошку. 1 Звуки [f], [ai], [n], [h], [au], [j]; лексика (a cat, fine, a baby); работа с красками и цветными карандашами Рисование животных красками, карандашами. .09 5. Как дела? – How are you? Glad to see you! Диалог. 1 Лексика a snake, a doctor; звуки [∫], [æ], [n], [k], [j], [u], [ai], [æm] фразы Glad to see you !How are you? I am fine! Thank you! Fine! Thanks! Игра «Что пропало?» по изученной лексике. Разыгрывание диалога Участие в языковых играх, разыгрывание диалога .10
6. Приветствия. Сказка-тест про кошку. Who are you? 1 Who are you? Игра «мячик» по изученной лексике Работа в сети Интернет, участие в подвижных играх .10 7. Прямой счет до пяти 1 Звуки: [w], [t], [u:], [∫], [r], [i:], [f], [ai], [v] лексика: One, two, three, four, five, а snake, a dog, a mouse. Игра Good buy Участие в языковых играх, счет предметов .10 8 Обратный счет от пяти 1 Лексика: one, two, three, four, five, a frog, froggie – froggies, up, down, high, low. Звуки: [f], [ai], [v], [t], [w], [d], [j], [ou], [ei]. Разучивание гимнастики под рифмовку Выполнение гимнастики под рифмовку, обратный счет от 5 .10 9 Счет по порядку от одного до семи. How old are you? I am six (seven). 1 Лексика «One, two, three, four, five, six,seven,Up, down, high, low» How old are you? I am six (seven). Работа в режиме он-лайн (Интернет) Счёт до семи. Работа в сети Интернет, участие в подвижных играх .11 10 Игры с Микки –Маусом. 1 Повторение речевого и языкового материала. Песня «How old are you?» Участие в языковых и подвижных играх, счет предметов, ..11 11 Моя родина. I am from… 1 Звуки: [∫], [r] Лексика: Russia, America. I am from… Игра «Угадайка» Участие в языковых и подвижных играх. .11 12 Родина английского языка – Великобритания. 1 Звук: [ei] Лексика: Great Britain, Africa Участие в языковых и подвижных играх. Презентация «Великобритания» для 1 класса. 30.11 13 Where are you from? 1 Звуки: [w], [z] Лексика:Where are you from? Песня « Where are you from?» Участие в языковых и подвижных играх. 7.12 14 Игры с Незнайкой. 1 Повторение речевого и языкового материала. Игра-хоровод «Where are Участие в языковых и подвижных играх. 14.12
you from?» Игра «Ромашка» 15 Кукольный театр. Представление артистов. He/She 1 Звуки: [∫],[h],[I:]. Лексика: He is…She is… Стихотворение «Red and blue» Участие в языковых и подвижных играх. 21.12 16 Винни-Пух и Пятачок – герои английской книги.Where is he/she from? How old is he/she? -Who is he/she? 1 Лесика:Where is he/she from? He is…She is… How old is he/she? -Who is he/she? Участие в диалогах. 28.12 17 My name is… What is your name? 1 Лексика: My name is… What is your name? Участие в языковых и подвижных играх. 11.01 18 Паровозик из Ромашково.. Игры. 1 Песня «What is your name?» Участие в языковых и подвижных играх. 18.01 19 What is his/her name? 1 Звуки: [P] , [w] Лексика: What is his/her name? Cтихотворение « Why do you cry, Willy?» Участие в языковых и подвижных играх. 25.01 20 Весёлые соревнования. 1 Повторение речевых образцов. Участие в языковых и подвижных играх. 1.02 21 В гостях у Незнайки. Знакомство с жителями Цветочного города. 1 Повторение речевого и языкового материала. Участие в языковых и подвижных играх. 8.02
Раздел 2. Семья.

22 My family. Моя семья : mother, father 1 Лексика: a mother, a father, , Местоимение who в сложном предложении. Лексика: mother, father I’ve got a… 22.02 23 Познакомьтесь с моими близкими. 1 Лексика:a grandmother, a grandfather Составление фамильного дерева, работа с фотографиями. 1.03 24 Как дела? – How are you? 1 фразы (How are you? Fine !I am fine!) Работа с цветными карандашами. 8.03 25 Have you got a..? 1 Лексика:a sister, brother He/She is fine. Участие в языковых и подвижных играх. 15.03 26 Письмо из Великобритании 1 Повторение речевых образцов. Стихотворение «Name» Участие в языковых и подвижных играх. 5.04 27 Has he (she) got a… Лондон и его основные достопримечательности. 1 Лексика: aunt, uncle. Has he (she) got a… Игра «Переводчик» Песня «АВС» Презентация «Лондон» 12.04 28 He/She has a… 1 Family,I love… Стихотворение «Моя семья» Работа карандашами и красками. Рисунок «Моя семья» 19.04 29 Рассказ о своей семье. 1 Лексика : son, daughter Участие в языковых и подвижных играх. 26.04 30 Путешествие по сказкам. 1 Лексика : I haven’t got a… He/she hasn’t got a… Участие в языковых и подвижных играх. 3.05 31 Мои друзья 1 Лексика:friend Игра «Отгадай сказочного персонажа» Песня « Clap, clap, clap your hands». Работа карандашами и красками. Рисунок «Мой друг» 10.05 32 Конкурс загадок «Семейка». 1 Повторение речевых образцов и лексических единиц. Участие в языковых и подвижных играх. 17.05 33 Урок-концерт. 1 Повторение речевого и языкового Участие в языковых и 24.05
материала. Песня «How is Your Mother?» подвижных играх.