Максимова Е.Р., преподаватель

художественного отделения

МБОУ ДО ДШИ р.п.Межевой

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Одним

из

аспектов

формирования

личности

является,

как

известно,

эстетическое

воспитание.

Будучи

целенаправленным

процессом

формирования

у

учащихся

развитого

сознания

и

вкуса,

эстетическое

воспитание

неразрывно

связано

с

другими

сторонами

целостного образовательного процесса и как бы «пронизывает» их, во многом предопределяя его

эффективность. Осуществление процесса эстетического воспитания в большей мере происходит

в детских школах искусств.

Проникновение современных технологий в образовательную практику, в том числе и на

уроки

изобразительного

искусства,

открывает

новые

возможности.

В

этом

случае,

преподавателям на уроках изобразительного искусства необходимо сделать информационно-

коммуникационные технологии новым средством художественно-творческого развития.

Изобразительное творчество – одно из любимейших занятий ребенка. Он берет в руки

карандаш и рисует... Но наступает тот момент, когда юный художник отбрасывает кисть и

перестает творить. Как помочь ему? Как сделать урок интересным, а главное – направленным на

развитие каждого ребенка? Как сделать процесс обучения в соответствии с современными

требованиями жизни, чтобы ученик был активным соучастником учебного процесса. Одним из

очевидных достоинств урока с применением информационно-коммуникационных технологий на

уроках изобразительного искусства является усиление наглядности. Это актуально, так как в

некоторых случаях отсутствуют необходимые таблицы, схемы, репродукции, иллюстрации или

низок уровень их качества.

Уроки

изобразительного

искусства

должны

быть

яркими,

эмоциональными,

с

привлечением

большого

иллюстративного

материала,

с

использованием

звуковых

и

видеозаписей.

Всё

это

может

обеспечивать

компьютерная

техника

с

её

мультимедийными

возможностями. В рамках уроков изобразительного искусства преподаватели и учащиеся могут

готовить самые замечательные, самые интересные проекты, это уроки путешествия в мир

живописи, архитектуры, скульптуры, в мир выдающихся мастеров российского и зарубежного

изобразительного искусства. Использование мультимедийной техники дает возможность увидеть

мир глазами многих живописцев, услышать актерское прочтение стихов на фоне классической

музыки. Такие уроки

воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор учащихся,

позволяют за ограниченное время дать обширный искусствоведческий материал.

Существует

множество

готовых

программ

для

аудио-видео-наглядности.

В

своей

педагогической

работе

я

использую

различные

виртуальные

экскурсии

в

музеи

(Эрмитаж,

Третьяковскую галерею), виртуальные прогулки по Московскому кремлю, которые имитируют

действительное посещение того или иного музея. Данный вид деятельности решает актуальную

проблему,

так

как

дети

сельской

местности

не

имеют

возможности

в

реальном

времени

посещать учреждения искусства. Такие «прогулки» могут оказать положительное воздействие на

творческую активность учащихся.

Процесс обучения изобразительному искусству учащихся может быть эффективным, если

в учебной деятельности использовать информационно-коммуникационные технологии, так как

это:



оптимизирует деятельность преподавателя и учащихся;



позволяет моделировать различие ситуации урока и электронную среду, развивая при

этом творческие и познавательные способности учащихся;



усиливает мотивацию и активность учащихся.

Преподаватель

должен

быть

вооружен

современными

методиками

и

новыми

образовательными технологиями, чтобы общаться с ребенком на одном языке.

На уроке с мультимедийной поддержкой преподаватель использует готовые электронные

образовательные ресурсы или мультимедиа презентации. Практика показывает, что, благодаря

мультимедийному сопровождению занятий, преподаватель экономит до 30% учебного времени,

нежели при работе у классной доски. Он не должен думать о том, что ему не хватит места на

доске, не стоит беспокоиться о том, какого качества мел, понятно ли все написанное. Экономя

время, преподаватель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.

Снимается и другая проблема. Когда преподаватель отворачивается к доске, он невольно теряет

контакт

с

классом.

Иногда

даже

слышит

шум

за

спиной.

В

режиме

мультимедийного

сопровождения он имеет возможность постоянно «держать руку на пульте», видеть реакцию

учеников,

вовремя

реагировать

на

изменяющуюся

ситуацию.

На

мультимедийном

уроке

преподаватель может использовать предметные коллекции, динамические таблицы и схемы,

интерактивные модели, проектируя их на большой экран. При этом существенно меняется

технология объяснения – преподаватель комментирует информацию, появляющуюся на экране,

по

необходимости

сопровождая

ее

дополнительными

объяснениями

и

примерами,

продумывается последовательность урока и фиксируется на слайдах презентации. Чаще всего

презентация начинается с названия темы урока, например: «В мире цвета», «Пуантилизм» и т.д.

При составлении презентации преподавателю важно подобрать материал высокого качества,

без искажения цвета,

высокого разрешения, можно

использовать различные анимационные

эффекты - это способствует повышению внимания детей.

Использование мультимедиа презентаций целесообразно на любом этапе изучения новой

темы и на любом этапе урока, как с помощью компьютера, так и с помощью мультимедийного

проекционного экрана. Так, уроки-презентации я широко использую на уроках знакомства с

жанрами

изобразительного

искусства,

во

время

знакомства

с

жизнью

художников

и

их

творческим наследием.

Важной составляющей информатизации образовательного процесса является накопление

опыта использования информационно-коммуникационных технологий на уроке. Задача состоит

в том, чтобы использование информационно-коммуникационных технологий стало обычным и

привычным в деятельности преподавателя, стало неотъемлемой, органичной частью урока.

Уроки

изобразительного

искусства

не

могут

быть

скучными,

неинтересными,

а

применение

компьютерной техники еще больше развивает познавательный интерес детей.

Китайская мудрость гласит- «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне сделать

самому и я пойму».

По данным современных исследований, в памяти человека остается 25% услышанного

материала, 30% увиденного, 50% услышанного и увиденного одновременно, 75% материала,

если ко всему прочему ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения. Компьютер

позволяет

создать

условия

для

повышения

эффективности

образовательного

процесса,

раздвигает возрастные возможности обучения.

Использование информационных технологий в обучении – позволяет повысить качество

наглядности

учебного

материала.

Использование

наглядности

тем

более

актуально,

что

в

школах, как правило, отсутствует необходимый набор таблиц, схем, репродукций, иллюстраций.

В таком случае проектор может оказать неоценимую помощь. Однако достичь ожидаемого

эффекта можно при соблюдении определенных требований к оформлению наглядности:



узнаваемость наглядности, которая должна соответствовать предъявляемой письменной

или устной информации;



динамика предъявления наглядности. Время демонстрации должно быть оптимальным,

причем соответствовать изучаемой в данный момент учебной информации. Очень важно

не переусердствовать с эффектами;



продуманный алгоритм видеоряда изображений. Вспомним уроки, где преподаватель

закрывал (переворачивал) подготовленные наглядные пособия, чтобы предъявить их в

необходимый момент. Это было крайне неудобно, отнимало у преподавателя время,

терялся темп урока.

Средства

мультимедиа

дают

возможность

представить

необходимое

изображение

с

точностью до мгновения. Преподаватель должен выдержать алгоритм:



продумать последовательность подачи изображений на экран, чтобы обучающий эффект

был максимально объёмным;



выбрать оптимальный размер наглядности. Причем это касается не только минимальных,

но и максимальных размеров, которые тоже могут оказывать негативное воздействие на

учебный процесс, содействовать более быстрой утомляемости учеников. Преподавателю

следует

помнить,

что

оптимальный

размер

на

экране

монитора

ни

в

коем

случае

не

соответствует оптимальному размеру изображения большого экрана проектора.



определить оптимальное количество предъявляемых изображений на экране. Не следует

увлекаться

количеством

слайдов,

фото

и

пр.,

которые

отвлекают

учеников,

не

дают

сосредоточится на главном.

Учет достижений психологии позволяет сформулировать ряд общих рекомендаций,

которые следует учитывать при разработке способа визуализации информации на экране:



она должна быть структурирована;



визуальная информация должна меняться на аудиоинформацию;



варьированный темп работы, яркость цвета и громкость звука позволяет активизировать

внимание учащихся;



содержание материала должно соответствовать возрастным особенностям.

Соотношение цветов в цветовой палитре информационного ресурса может формировать

и определенный психологический настрой. Преобладание темных цветов может привести к

развитию угнетенного психологического состояния, пассивности. Преобладание ярких цветов,

наоборот, – перевозбуждению, причем общее перевозбуждение организма часто граничит с

быстрым развитием утомления зрительного анализатора, что, безусловно, следует учитывать при

стремлении к соблюдению требований здоровье сбережения.

В целях оптимизации изучения информации, на экране рекомендуется использование

логических ударений. Психологическое действие логических ударений связано с уменьшением

времени

зрительного

поиска

и

фиксации

зрения

на

главный

объект.

Наиболее

часто

используемые приемы логических ударений вы видите на экране.

Итак, использование информационных технологий помогает преподавателю повышать

мотивацию обучения детей предметам изобразительного искусства. Бесспорно, в современной

школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным

техническим

средством

обучения.

Важное

место

имеют

современные

педагогические

технологии и инновации, которые позволяют не просто «вложить» в каждого обучаемого некий

запас

знаний,

но,

в

первую

очередь,

создавать

условия

для

проявления

познавательной

активности

учащихся.

Информационные

технологии,

в

совокупности

с

правильно

подобранными

(или

спроектированными)

технологиями

обучения,

создают

необходимый

уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.