Открытый урок

«Работа над этюдами как средство формирования технического аппарата

аккордеониста»

Форма

урока: индивидуальное занятие в классе аккордеона с ученицей 3

класса.

Тип урока: урок закрепления пройденного материала.

Цель: формирование технического аппарата аккордеониста.

Задачи:

Образовательный аспект:

1. Сформировать теоретические понятия ребенка о ладах, жанре, стиле.

2. Сформировать технические навыки при игре этюдов.

Развивающий аспект:

1. Развитие штриховой и артикуляционной культуры.

2. Развитие эмоциональных представлений и образного мышления.

Воспитательный аспект:

1. Воспитать внимание и устойчивое восприятие на уроке.

2. Чувство любви к своему предмету и инструменту.

Хронокарта занятия:

1. Организационный этап – 5 минут. Мотивация темы и определение задач

занятия.

2.

Этап

подготовки

учащегося

к

активному,

сознательному

усвоению

знаний (работа с учащимся над гаммами, упражнениями) - 10 минут

3. Этап закрепления знаний – 20 минут

4. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктажу по его

выполнению – 5 минут

Ход урока

I.

Организационный этап.

Представление учащейся публике, знакомство с темой урока, целью и

задачами.

II.

Этап подготовки учащегося к активному, сознательному усвоению

знаний.

Арина,

ты

знаешь,

что

на

упражнениях

и

этюдах

отрабатываются

двигательно-игровые навыки музыканта, взаимодействие всех частей рук,

координация движений; эти навыки развивают физическую выносливость и

приспособленность всего двигательного аппарата к использованию звуковых

и технических возможностей инструмента. И поэтому как всегда наш урок

мы начинаем с проигрывания гамм, упражнений, арпеджио и аккордов.

Итак

гамма G dur (Ученик проигрывает гамму G dur двумя руками,

штрихами «legato» и «staccato, «non legato», арпеджио, аккорды). Ну и по

традиции после проигрывания гаммы, выбери себе 2 упражнения. Хорошо,

Играем упражнение № 1, № 3

Арина, ты знакома с понятием «этюд»?

В переводе с французского «этюд» означает «изучение». В музыке

«этюд» - это инструментальная пьеса небольшого объёма, основанная на

частом

применении

какого-либо

сложного

приёма

исполнения

и

предназначенная для усовершенствования техники исполнителя.

Техника исполнения – это предельная точность и быстрота пальцевых

движений.

В

широком

смысле

техника

–

это

материальная

сторона

исполнительского искусства, средство передачи художественного содержания

произведения,

умение

свободно

использовать

звуковые

и

технические

возможности

баяна.

Формируется

технический

аппарат

на

материале

упражнений, гамм и этюдов. Если упражнения и гаммы организуют только

исполнительские

движения,

изучение

этюдов

имеют

большую

художественную ценность.

III.

Этап закрепления знаний.

Сегодня мы поработаем над знакомым для тебя Этюдом К.Гурлита G

dur. На прошлом уроке мы с тобой выяснили, что основной задачей является

освоение

арпеджиообразных

пассажей

штрихом non

legato

и

скорость

исполнения данного этюда.

Приступим к работе над этюдом. Проанализируй, размер, тональность

и т.д. Ты все верно сказала. Тональность G dur . Размер две четверти, Темп

умеренный.

Штрих non legato. Длительности нот триоли в правой руке и

четверти

и

половинные

ноты

в

левой

руке.

В

данном

этюде

аккомпанирующую партию исполняет правая рука, а мелодию – левая.

Арина, так как ты учишься в старшем классе, расставила аппликатуру

самостоятельно, тебе все удобно играть?

Этюд

написан

в

форме

периода,

состоящий

из

двух

предложений.

Кульминация в первом предложении приходится на середину восьмого такта,

во втором на первую ноту последнего такта.

Бас звучит глубоко, на легато, т.к. это является мелодией. В правой

руке

у

нас

штрих

нон-легато.

Арина,

объясни,

что

такое

нон

–

легато?

Играем партию правой руки штрихом нон-легато, соблюдая поставленную

тобой

аппликатуру.

Арина,

тебе необходимо

сразу следить за точным

исполнением нотного текста и авторскими указаниями, соблюдая все штрихи,

оттенки. Движение мелодии развивается по ступеням арпеджио, некоторые

трудности встречаются в шестом и восьмом тактах.

Темп при разборе должен быть медленным, чтобы ты успевала следить

за точностью исполнения.

Переходим к левой руке. Движение мелодии так же как и в правой руке

арпеджиообразное. В шестом такте, есть небольшой хроматический ход.

После разбора этюда начинаем работу с учащейся над сложными местами,

затем идёт работа над всем текстом в соответствующем темпе, динамикой.

После усвоения текста добавляется работа над меховедением. Все, что

касается меховедения, не следует думать, что управления мехом происходит

на

интуитивном

уровне,

подчиняясь

слуховым

представлениям.

Важно

определить степень и характер контроля над двигательными ощущениями.

Важнейшее значение в введение меха имеет воспитание навыков технической

смены направления его движения. Арина, по сколько тактов мы меняем мех в

этом этюде? Смена меха через два такта.

Теперь играем этюд двумя руками от начала до конца в заданном темпе,

соблюдая аппликатуру, штрихи и меховедение.

Арина, ты справилась с сегодняшним заданием, и я тебе ставлю оценку

«5». А сейчас мы запишем домашнее задание.

IV. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктажу по

его выполнению.

1.

Играть гамму A-dur, соблюдая аппликатуру разными штрихами.

2.

Повторить упражнения с № 1-10, для правой и левой руки.

3.

Выучить

наизусть

Этюд

К.Гурлит а, соблюдая

аппликатуру

и

меховедение.

4.

Повторить пьесы «Веселый колобок» В.Коробейников, и «Арию» И.С.

играть отдельными руками, соблюдая аппликатуру.