Федеральное казенное профессиональное

образовательное учреждение №117

Методические рекомендации

по заполнению дневников педагогических наблюдений

Подготовила:

председатель МК Филиала №2

Ильичева Екатерина Михайловна

Рассмотрено на заседании МК

Протокол № 6 от 14.01.2019г.

Председатель МК_______ Е. М. Ильичева

РЕКОМЕНДАЦИИ

по заполнению дневников педагогических наблюдений

Одним из основных методов изучения обучающихся является наблюдение. При

этом целесообразно соблюдать следующие рекомендации:

-наблюдать и изучать обучающихся следует в естественных условиях обучения и

воспитания. Такое изучение должно производиться в тесном единстве с учебно-

воспитательным

процессом,

т.е.

изучать

обучающихся,

воспитывая

их,

и

воспитывать , изучая;

-наблюдать обучающихся следует исходя из принципа целостности человеческой

личности. Следует находить и выявлять лучшие стороны личности обучающихся,

находить то положительное, что нужно развивать и на что можно опереться при

обучении и воспитании обучающихся. Вместе с тем, мастер обязан увидеть также и

то, что надо искоренить, изжить, перевоспитать.

-недопустимы

предвзятость

и

субъективизм

в

оценке

качеств

личности

обучающихся, поспешность в выводах на основе поверхностного анализа, первых

впечатлений.

Важным методом изучения обучающихся являются индивидуальные беседы с

ними. Беседы давали максимальный эффект, их следует проводить в атмосфере

доверия,

доброжелательности

и

искренности

с

соблюдением

высокого

педагогического такта.

Для

ориентировки

можно

предложить

следующую

программу

изучения

обучающихся:

-Идейная направленность (Основные цели и стремления, их влияние на учебную и

общественную работу, ответственность);

-Интересы и склонности (отношение к различным предметам и различным видам

учебно-производственного

труда.

Отношение

к

успехам

и

неудачам.

Характеристика

знаний,

умений

и

навыков,

прилежание,

аккуратность,

добросовестность или небрежность в труде);

-Отношение к коллективу и к самому себе (Участие в общей жизни коллектива.

Отношение

к

общественным

поручениям.

Проявление

личной

инициативы.

Отношение к критике, честность, правдивость. Отношение к мастеру п/о ,

администрации учреждения. Как реагирует на замечания, поощрения, критику,

взыскания.);

-Волевые качества

(Настойчивость, отношения к трудностям. Стремление к

самостоятельности. Дисциплинированность и степень ее сознательности.);

-Эмоциональность (Возбудимость, глубина переживаний, устойчивость чувств);

-Особенности умственного развития (Особенности мышления, речи. Умеет ли

выражать свои мысли в устной и письменной форме. Особенности внимания.

Наблюдается

ли

рассеянность,

чем

она

вызвана.

Особенности

памяти.

Наблюдательность. Смекалка, творческое воображение, способности.)

Указанную схему не следует рассматривать как шаблон, ограничивающий

инициативу мастера п/о, на основе этой схемы составит памятку для изучения

обучающихся. Мастер не должен ограничиваться только мысленной фиксацией

фактов и событий, полезно письменно закреплять полученные материалы в особый

дневник педагогических наблюдений, где на каждого обучающегося должна быть

отведена страница.

Записи в нем целесообразно производить по мере выявления и накопления

соответствующих впечатлений, мыслей, фактов.

Специальной формы дневника педагогических наблюдений официально не

установлено, как не установлено и сам факт его ведения.( В.А.Скакун, «Введение в

профессию мастера производственного обучения». Методическое пособие. ГК

СССР по профессионально-техническому образованию. М. «Высшая школа»).

Но как показывает опыт, ведение таких дневников в значительной степени

помогает мастеру хорошо узнать своих обучающихся, записи в него не требуют

больших затрат времени- нужно только вести его регулярно, а не от случая к

случаю, о проверки до проверки.

Примерные формы ведения дневника:

1 вариант

Дата

записи

Положительные

качества

Отрицательные

качества

Что намечено

предпринять

2 вариант Учащийся Сергей Б.

Качества личности

В начальный период обучения

Через пять месяцев учебы

Ответственность и

сознательность

Безразличен к нарушениям правил

отдельными учащимися

Развивается

ответственность

Дисциплинированность

Много замечаний на уроках

Замечания за разговоры

на уроках

Отношение к коллективу

Замкнут, недоверчив

Вежлив со старшими и

товарищами, но

авторитетом не

пользуется

Знание прав и

обязанностей учащегося

Слабо знает

Подготовил и провел

беседу по правовым

вопросам

Активная жизненная

позиция

В школе постоянных поручений

не имел

Избран физоргом группы

Самостоятельность

Часто приходится напоминать

о

выполнении

поручений

и

принятых решений

Четко анализировать свои

действия пока не может

Отношение к учебе,

успеваемость

В аттестате по окончании школы

преобладающая оценка «3»,

трудовые навыки- слабые

Учится по спец предметам

на «4», по

производственному

обучению на «4» и «5»

Интерес к

художественной

литературе

Не имеет

Не имеет

3 вариант (для осужденных обучающихся)

№

п/п

Фамилия, имя,

отчество учащегося

Дата

рождения

Срок

Начало,

конец срока

Мероприятия

(дата проведения)

Результат

Подпись ,

проводившего

мероприятие

Рекомендуемые примерные беседы с обучающимися:



с целью изучения общих сведений об обучающихся;

(имеет желание

обучаться или нет);



ознакомлением с Уставом ФКП ОУ №117 под роспись, с распорядком дня,

правил поведения, предъявляемым к обучающимся (принял к сведению,

обязуется посещать занятия и выполнять задания);



с целью изучения направления личности, ее профессиональных интересов,

проявление

активности

на

занятиях,

участие

в

кружковой

работе

(выбранная профессия нравится или нет, вовлечена или нет в кружки

технического творчества);



с целью коррекции поведения в профессиональной деятельности: как на

теоретическом так и на производственном обучении (отзывы по т/о и п/о);



с целью развития деятельности творческих способностей и особенностей

профессиональной деятельности (активен или пассивен);



о вреде курения (реакция позитивная, агрессивная);



о культуре речи (реакция позитивная, агрессивная);



по посещаемости, по успеваемости (анализ оценок);



выполнение

творческих

заданий,

моделей,

макетов,

наглядных

пособий(выполняет с интересом или с неохотой);



умение пользоваться литературой, чтение книг (проявляет интерес или нет);



записи о поощрении, о взыскании (указать когда и за что).

Глубокое знание своих обучающихся, с одной стороны, дает возможность

мастеру выбирать и применять наиболее эффективные методы и средства

обучения и воспитания,

с другой стороны- знание личностных качеств

обучающихся

играет

огромную

роль

в

формировании

и

становлении

коллективизма группы.