Методическая разработка образовательной деятельности по теме:

«Лето»



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды деятельности:

изобразительная (рисование), коммуникативная, восприятие

музыкального произведения, игровая.



Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, художественно-

эстетическое развитие.



Цель:

Совершенствовать

умение

детей

размещать

изображения

на

листе

в

соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе

к нижнему краю листа – передний план или дальше от него – задний план)



Задачи:

- развивать умение отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в

рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе,

дальше);

- закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета

на палитре, используя для смешивания белила и акварель;

-развивать умение рассказывать о том, что нарисовали.



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на

высказывание

детей/примечание



Звучит песенка о лете



В группе организована выставка картин о лете.

Ребята, о каком времени года поется в песенке?

А как вы провели лето? Что необычного вы видели летом?

Может куда-то ездили? Может, кто из вас гостил у бабушки?

Ездил на море?



Подпевают



Отлично!



Вы внимательные и

сообразительные!

А я так хочу, чтобы лето не кончалось, как можно дольше

длились теплые деньки. Что бы нам придумать?



Если дети предлагают

нарисовать картинку про

лето



Суперидея! Я так рада! С

удовольствием!



Если дети не предлагают

нарисовать



А если нам с вами сейчас

нарисовать картинку про

лето. Как вам идея?



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности

Содержание

Обратная связь на

высказывание детей/

примечание



- Что нам может понадобиться для рисования?



/краски, карандаши, кисть, шаблоны, мелки/



Дети организуют СВОЕ РАБОЧЕЕ МЕСТО

Краски

карандаши

мелки

шаблоны салфетки вода



3 этап: способствуем реализации детского замысла

Содержание

Обратная связь на

высказывание детей/

примечание



Друзья, у нас все готово для творчества?

Хочу вам

напомнить, как нужно располагать изображения на листе,

чтобы передать широкое пространство (рисовать на всем

пространстве листа: выше, ниже, слева, справа). А кто может

напомнить приемы рисования? А кто помнит приемы

составления оттенков цветов на палитре?

Ух ты, какие у меня РЕБЯТА

МОЛОДЦЫ! УМЕЮТ

СОСТАВЛЯТЬ ОТЕНКИ

ЦВЕТОВ НА ПАЛИТРЕ!

Настоящие художники!

У вас здорово получается!



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на

высказывание детей/

примечание

Ребята, сейчас я хочу спросить у вас: что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились? А что было

самое смешное?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Очень смешно, согласна!

РЕБЯТА

ДАВАЙТЕ

посмотрим

какие

ИНТЕРЕСНЫЕ

РИСУНКИ у вас получились! Я ПРЕДЛАГАЮ ИХ АВТОРАМ

рассказать о том, что они нарисовали.



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте свои

«пятерочки»!!!



Воспитатель предлагает свою ладонь, а затем провожает

детей в группу.



Ура! Я очень рада!

Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



« Декоративное рисование на квадрате?»



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды деятельности:

изобразительная (рисование), коммуникативная, восприятие

музыкального произведения, игровая.



Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное

развитие ,художественно-эстетическое развитие



Цель:

Продолжать развивать декоративное творчество; умение создавать узоры по

мотивам

народных

росписей,

уже

знакомых

детям

и

новых

(городецкая,

гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).



Задачи:



Закреплять умение детей создавать декоративную композицию на квадрате,

используя цветы, листья, дуги.



Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т. д.).



Использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета.



Развивать эстетические чувства, воображение.



Воспитывать инициативу, самостоятельность,



Создать

условия

для

формирования

способности

к

принятию

собственных,

осознанных решений на основе первичных представлений об объектах и явлениях

окружающего мира

1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание



Воспитатель включает презентацию «Народные

промыслы»



Мы знаем, как называется эта роспись



А это Дымковская роспись



Это Городецкая и в ней используют

только синюю и белую краску



Молодцы



Вы назвали правильно роспись



Отлично!



Ребята, а не хотите ли вы создать книгу «Народные

промыслы» у нас в группе?



А что мы можем сделать предлагайте



Да хотим



Купить книги



Замечательно



Моя мама может распечатать на

компьютере картинки, а мы можем

раскрасить



Хорошая мысль



А еще мы сами можем нарисовать узор

на листе



Здорово кто согласен нарисовать узор

на листе



Ребята у меня есть листы разного размера и

квадрат и альбомный лист мы должны с вами

решить, какая у нас будет книга по размеру



Вы

предлагаете

создать

декоративную

композицию на квадрате.



Здорово!



Квадратная



Хорошо остановимся на квадратных

листах и работу свою назовем

декоративное рисование на квадрате



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание

- Что нам может понадобиться для рисования?

Дети организуют СВОЕ РАБОЧЕЕ МЕСТО

Краски вода кисточки разного размера



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Обращаю ваше

внимание на разные приемы

работы кистью.



Ребята хочу уточнить,

как будет располагаться

узор.



Подумайте

и

покажите

на

листе

бумаги,

приколотом к доске, какие цветы и листья можно

использовать для узора.



Как

можно

получить

из

имеющихся

красок

светлые оттенки красного, голубого цветов и др.

( Ребятам, испытывающим затруднения, показать

на палитре приемы смешения красок.)



В середине



По углам



Молодцы ребята я уже представляю

нашу будущую книгу



Я проведу широкой кистью по бокам



Хорошо



Можно использовать оживки



Здорово я бы хотела их видеть в ваших

работах

Какие вы у меня молодцы! Умеете

составлять оттенки цветов на палитре

Настоящие художники!



У вас здорово получается!



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Ребята, сейчас я хочу спросить у вас: что нового вы

сегодня узнали?



А что было трудного?



Как мы справились?



Ты прав, было не легко!



Спасибо за твое мнение!



Старался.чтобы краска не потекла.



У меня получился темный синий цвет,

но я подобрал на палитре нужный

РЕБЯТА

ДАВАЙТЕ

посмотрим,

какие

ИНТЕРЕСНЫЕ РИСУНКИ у вас получились!

Я ПРЕДЛАГАЮ ваши рисунки сшить в книгу, но у

книги есть титульный лист и автор, что вы предлагаете?

На титульный лист взять образец, который

мы рисовали вначале

Разумно никому не будет обидно

Можно я предложу вам автора

Дети подготовительной группы детского

сада №5 Ромашка

Ура

Здорово

Мы согласны



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



"Кукла в национальном костюме"



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды деятельности: изобразительная (рисование), коммуникативная, игровая.



Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное

развитие ,художественно-эстетическое развитие



Цель:

Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче

формы



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и

пропорции частей;



легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами

или красками.



Совершенствовать умения изображать характерные особенности национального

костюма.



Поощрять стремление рисовать в свободное время.

1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание



Воспитатель

входит

в

группу

в

кубанском

костюме



А знаете ли вы ребята, что в нашей стране

живут

люди

разных

национальностей.

У

каждого

народа

есть

свои

красивые

национальные костюмы.



Показывает куклу в национальном костюме.



Как вы думаете очем я сейчас мечтаю



Уточнить детали одежды, их цвет. Предложить

детям подумать, с чего следует начать работу.



Я видел костюмы в музее



У меня есть книга и там я видела

национальные костюмы



Отлично!



Попасть в какую нибудь страну



Не совсем



Может вы мечтаете чтобы мы

нарисовали куклу



Верно очень мечтаю



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности





Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



- Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют СВОЕ РАБОЧЕЕ МЕСТО



Рисунки где куклы в национальных

костюмах



Замечательное предложение



Краски вода кисти разного размера



Молодцы вы у меня все готовы



Да



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



В процессе занятия предложить кому-либо из

ребят

перечислить

правила

рисования

изображения простым графитным карандашом

и последующего закрашивания рисунка.



Напомнить о передаче оттенков цвета при

рисовании цветными карандашами



Уточнить детали одежды, их цвет. Предложить

детям подумать, с чего следует начать работу.





Сначала нужно нарисовать человека



Простым карандашом



Правильно



Потом рисовать костюм и в конце

раскрасить .



Замечательно приступайте к работе.



Отлично



У вас все получается



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Ребята, сейчас я хочу спросить у вас: что нового

вы сегодня узнали?



А что было трудного?



Как мы справились?



Я предлагаю вывесить все рисунки на доску,

рассмотреть их



Давайте

отметим

наиболее

выразительные

решения.



Отлично, рада, что у вас получились

замечательные рисунки



Молодцы















Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



"Поезд, в котором мы ездили»



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды деятельности: изобразительная (рисование), коммуникативная, игровая.



Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное

развитие ,художественно-эстетическое развитие



Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов.



Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании.



Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение

изображения на листе.



Развивать воображение.

1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности



Содержание



Обратная связь на

высказывание

детей/примечание



Ребята вы мне много раз рассказывали о своих путешествиях

но никогда не говорили на каком транспорте вы передвигались



А мне очень интересно



На поезде на машине на

электричке



Здорово



Как вам повезлоа у нас есть

фотографии я могу принести и

показать



Это будет завтра а я хочу

сегодня



А я так давно ездила на поезде хотя бы понарошку!



Что бы нам придумать?



Если дети предлагают

нарисовать поезд»:



Суперидея! Я так рада! С

удовольствием!



Если дети не предлагают

нарисовать



А если нам с вами сейчас

нарисовать поезд Как вам

идея?



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности





Содержание



Обратная связь на

высказывание детей/

примечание



- - Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют СВОЕ РАБОЧЕЕ МЕСТО



Краски кисти вода карандаши



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на

высказывание детей/

примечание

Вспомните куда вы ездили с папой и мамой на поезде, что

это был за поезд

. Рассмотреть с ребятами игрушечный поезд или картинку с

изображением поезда, уточнить форму и пропорции частей

вагонов.

Предложить детям нарисовать поезд с вагонами.

Спросить у каждого ребенка, какого цвета поезд он рисует,

сколько в нем будет вагонов.

Напомнить об аккуратном закрашивании.



Рассказы детей



Здорово



Интересное предложение





4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на

высказывание детей/

примечание

Все готовые рисунки по окончании работы вывесить на

доску.

Предложить детям выбрать понравившиеся поезда,

почему выбрали тот или иной рисунок.





Отлично,

рада,

что

вы

не

соритесь



Немножко разомнемся? Воспитатель подтягивается, делает

наклоны и т.д.



Ой,

как

хорошо!

А

то

засиделись мы!



Ну что, мои дорогие сыночки и доченьки, как вам наш поезд



Мне тоже очень понравился!



Ребята, сейчас я хочу спросить у вас: что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте свои

«пятерочки»!!!

провожает детей в группу.



Ура! Я очень рада!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



"Золотая осень"



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)

Виды деятельности: изобразительная (рисование), коммуникативная, игровая.



Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное

развитие ,художественно-эстетическое развитие



Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;

отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит.

Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для

стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы

работы кистью (всем ворсом и концом).

располагать изображения по всему листу: выше, ниже, правее, левее.



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на

высказывание

детей/примечание



Предлагаю.поиграть! Кто за?



Игра «Менялки»



Меняет свое место тот, сегодня в брюках!



Меняются все те, кто вырастет и станет бабушкой!



Меняются все те, кто любит сосиски!



Друзья, предлагайте свои варианты: кто сейчас будет

меняться?



В заключении воспитатель:



Меняются те, кто любит осенюю пору



Здорово!



Как много у нас общего!



Вот, как нас много – любителей

осени!



Я так люблю осень ребята чудесные теплые деньки красоту

природы но я понимаю что осень это слякоть сырость

серость так хочется продлить красоту осени



Что бы нам придумать?



Если дети предлагают

нарисовать осень



Суперидея! Я так рада! С

удовольствием!



Если дети не предлагают

нарисовать



А если нам с вами сейчас

нарисовать осень! Как вам идея?



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на

высказывание детей/

примечание



- - Что нам может понадобиться для рисования?

Дети организуют СВОЕ РАБОЧЕЕ МЕСТО



Краски кисти вода карандаши



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на

высказывание детей/

примечание

Заранее предложить детям протонировать листы бумаги

акварелью (предварительно смочив бумагу) для рисования

картины золотой осени, уточнив желательные для каждого

оттенки.

Предложить изобразить картину "Золотая осень"

Предлагаю

подумать

над

композицией

рисунка

–

положением листа бумаги, размещением изображений.

В процессе работы направлять внимание детей на

выразительную передачу образа золотой осени (можно

прочитать строки из стихотворений).



Вы

отлично

поработали

при

тонировании бумаги вот она нам

и пригодилась



Молодцы



Хорошая мысль



Я думаю будет не плохо



Спасибо за подсказку



Отлично!



Давайте вспомним, как выглядят деревья в осеннем

уборе, какие разные деревья, кусты они видели



Вы знаете отлично



Хорошее предложение



Прошу обратить внимание на

это



Замечательно

.Давайте

уточним приемы рисования кистью.





Если

дети

перечисляют

приемы:



Я очень рада, что мы их друг

другу напомнили.

В процессе работы направлять внимание детей на

выразительную передачу образа золотой осени (можно

прочитать строки из стихотворений).



Ты постарался



Настоящая золотая осень



Молодец



Хвалю



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на

высказывание детей/

примечание



По окончании работы рассмотреть с детьми рисунки,

предложить выбрать наиболее выразительные.



Отлично, рада, что вы увидели

красоту в чужих рисунках!



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается,

делает наклоны и т.д.



Ой,

как

хорошо!

А

то

засиделись мы!



Ребята, хочу спросить у вас:

что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились? А что

было самое смешное?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Очень смешно, согласна!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Придумай, чем может стать красивый осенний листок



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)

Виды деятельности: : изобразительная (рисование), коммуникативная, игровая.



Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное

развитие ,художественно-эстетическое развитие



Цель:

Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество.



Закреплять умение передавать сложную форму листа.Развивать эстетическое

восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную

форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом

закрашивании. Формировать эстетический вкус.



Развивать ассоциативные связи.



Упражнять в аккуратном красивом закрашивании.



Формировать эстетический вкус.



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание



Ребята обратите внимание на наш осенний

букет который мы собрали на участке



Красивый



Осенний



Отлично!



Давайте рассмотрим листья, , на что

похож тот или иной лист, что он может

изображать,

если

из

листьев

создать

картинку



Вы внимательные и сообразительные!



Бабочку



Стрекозу



Яблоко огурец



Овощи



Замечательно



Мне нравится как ты мыслишь



Отлично



А что если каждый из вас возьмет себе

листочек и превратит его в картину как вам

такое предложение



Я тоже хочу выполнить работу и подарить ее

своему другу



как вы будете это делать



Здорово!



Да согласна



Можно сделать аппликацию из листьев



А можно нарисовать картинку



Отличная идея кто за



Молодцы



Приступаем



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности





Содержание



Обратная связь на высказывание детей/

примечание



-

-

Что

нам

может

понадобиться

для

рисования?

Дети организуют СВОЕ РАБОЧЕЕ МЕСТО



Карандаши краски вода палитра

листочки с

дерева

Хорошо приступайте



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание детей/

примечание

Друзья, у нас все готово?

Прежде чем создать рисунки, подумайте,



Ух ты какие красивые листочки вы себе выбрали



Правильно делаешь

каким

предметом

может

быть

лист

или

несколько листьев, что из них можно сделать.

(

предложить

каждому

ребенку

взять

несколько

листочков

и

подумать,

какую

картинку можно сделать, как расположить

листья на бумаге (листья можно поменять,

если это нужно, чтобы получилась картина).

Можно обрисовать разложенные по листу

бумаги листья по контуру и убрать, а затем

аккуратно и красиво раскрасить изображение

внутри контура.





Замечательно



Я даже не знала что так можно



Хорошая идея



Приступайте



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание детей/

примечание



Готовые

рисунки

вывесить

на

доске,

рассмотреть вместе с детьми, отметить

наиболее

интересные

работы

(красиво

расположенные,

удачно

раскрашенные

листья).



Отлично, рада, что у вас все получилось!



Молодцы



Предлагаю устроить выставку наших работ





Предлагаю устроить выставку наших работ



Хочу услышать от вас название нашей

выставки



Отлично



Молодец



Супер



Обратите внимание на его предложение



Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы

сегодня узнали? А что было трудного? Как

мы справились?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Очень смешно, согласна!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



"На чем люди ездят" ("На чем бы ты хотел поехать")



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)

Виды деятельности: : изобразительная (рисование), коммуникативная, игровая.



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции

(соотношение частей по величине).



Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа,

изображать

легко

контур

простым

графитным

и

закрашивать

цветными

карандашами.



Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел

до конца, оценивать свою работу.



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на

высказывание

детей/примечание



Воспитатель встречает детей.



Ребята, а любите ли вы отгадывать загадки



А загадывать. А знаете ведь можно что то загадать но не

на словах



Хочу вас услышать предлагайте свой вариант



Можно показать движением



Отлично



можно показать картинки



замечательно





Отлично!



А что если мы загадаем загадку на тему транспорт у вас

должна быть отгадка где мы ее возьмем



Можно взять игрушку



Смастерить



Нарисовать



Отлично какая идея вам больше

понравилась



Мне тоже нарисовать ответ на

листе бумаги



Вы внимательные и

сообразительные!



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на

высказывание детей/

примечание



- Что нам может понадобиться для рисования?

Дети организуют СВОЕ РАБОЧЕЕ МЕсто



Карандаши

краски

вода

палитра

Хорошо приступайте



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на

высказывание детей/

примечание



Друзья, у нас все готово?



Предлагаю

каждому нарисовать какой-нибудь один

вид транспорта.но никому не говорить после ребята

должны угадать на чем люди ездят





Уточнить, задавая ребятам вопросы, расположение

изображения

на

листе,

приемы

рисования

и

закрашивания;

напоминать

о

них

в

процессе

рисования.



Поощрять дополнение рисунка в соответствии с темой,

например, капитан и матросы на корабле и т. п.



Молодцы



Отлично



Здорово



Хорошая идея





4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



По

окончании

работы

отгадываем

загадки

ребят (попросить 3–4 ребят рассказать о том,

что они нарисовали и как им это удалось.)



Спросить, что они хотели бы дополнить в своих

рисунках.



С

остальными

детьми

поговорить

об

их

рисунках в другое время, обязательно побуждая

их к оценке.



Отлично, рада, что вы справились



Молодцы все ребята!



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



Ребята, хочу спросить у вас:

что нового вы

сегодня узнали? А что было трудного? Как мы

справились? А что было самое смешное?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Очень смешно, согласна!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Нарисуй свою любимую игрушку



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная,

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

Совершенствовать умения рисовать по памяти любимую игрушку, отчетливо

передавая форму основных частей и характерные детали.



Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать

изображение на листе.



Уметь оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом.



Развивать воображение, творчество.



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на

высказывание

детей/примечание



Ребята у меня сейчас произошел спор с Еленой Николаевной вам

интересно я хочу чтобы вы помогли нам в этом споре



Она утверждает что любимая игрушка может быть только в

детстве а я утверждаю на то она и любимая что остается на всю

жизнь



Да конечно



Молодцы что откликнулись



Отлично!



Очень хорошо что у вас у всех есть любимая игрушка



Как мы сможем доказать ей



Ваши варианты.



Отлично но это будет завтра а мне хотелось спор решить сегодня



Можно принести в сад



Я сфотографирую и покажу

ей



Можно рассказать ей



Тогда мы нарисуем каждый

свою любимую игрушку и

покажем ей



Замечательно



Отлично



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности





Содержание



Обратная связь на

высказывание детей/

примечание



Подумайте что вам нужно для работы и готовьте свое рабочее

место



Карандаши

краски

вода

палитра шаблоны



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на

высказывание детей/

примечание



Ребята хочу знать , кто какую игрушку будет рисовать и какая

для этого нужна бумага.



Давайте вспомним и скажите, как рисовать контур простым

карандашом, а потом закрашивать цветными карандашами.



Напоминаю, что игрушку следует рисовать крупно, во весь

лист.



Отлично



Если сможешь будет супер



Это мысль



Замечательно



Приступайте



У вас классно получается



Я тоже нарисую свою любимую игрушку



Отлично!



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на

высказывание детей/

примечание



Немножко разомнемся? Воспитатель подтягивается, делает

наклоны и т.д.



Ой,

как

хорошо!

А

то

засиделись мы!



По окончании работы все рисунки рассмотреть вместе с

детьми, выбрать наиболее интересные и попросить ребят

объяснить выбор.



Мне

тоже

было

очень

интересно!



Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы сегодня узнали? А

что было трудного? Как мы справились? А что было самое

смешное?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Очень смешно, согласна!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Рисование с натуры "Ветка рябины"



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная,

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей,

строение ветки и листьев, их цвета.



Закреплять умение красиво располагать изображение на листе.



Упражнять в рисовании акварелью.



Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом).



Формировать умения сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей

точности изображения.



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание



Воспитатель входит в группу с конвертом в нем

находятся

рисунки

детей

Севера,

На

рисунках

изображено растение Вороника (шикша)



Мы не знаем такое растение



Да ребята оно нам не известно

почему



Оно у нас не растет



Отличный ответ



Рассматривают рисунки



Презентация « растения крайнего Севера»



Вы внимательные и

сообразительные!



Красивое растение



Очень интересно



Мы не можем увидеть у себя эти

растения



Совершенно верно



Какие все таки молодцы ребята что познакомили нас со

своим растительным миром



А вам ребята ничего не хочется сделать в ответ.



Предлагайте как мы можем это сделать



Ребята а у меня как раз есть веточка рябины что если мы

нарисуем ее.



Здорово!



Да познакомить их с растительным

миром Кубани



Замечательно



Хорошее предложение



Сфотографировать



Интересная идея



А можно нарисовать как они и

отправить им наши рисунки



Какие вы у меня сообразительные



Я бы не догадалась сама



Да конечно



Согласны





2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют свое рабочее место



Краски карандаш простой палитра



Совершенно верно



Еще желательно веточка рябины



Ничего не забыли



Тогда готовим свое рабочее местоне

забывайте о помощи товарищу



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Друзья, у нас все готово?



Давайте

рассмотрим

ветку

рябины,(

уточнить

ее

особенности, активизируя ребят.)



Подумайте, как лучше расположить изображение на

листе.



Давайте вспомним приемы работы акварелью.



Хорошо



Правильно



Интересная идея я ее использую



Классно





4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание

По окончании работы рассмотреть с детьми все

рисунки,

предложить упаковать наши работы и отправить

ребятам на крайний север.

При анализе детских работ добиваться развернутого

обоснования выбора того или иного рисунка.



Отлично, рада, что вы справились!



Хорошая идея



Я думаю что так и будет



Мне тоже было очень интересно!



Немножко разомнемся? Воспитатель подтягивается,

делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись

мы!



Ребята, сейчас хочу спросить у вас:

что нового вы

сегодня узнали?



А что было трудного?



Как мы справились?





Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Замечательно



Вы все потрудились на славу



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Рисование с натуры "Комнатное растение"



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная,

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

Совершенствовать умения детей передавать в рисунке характерные особенности

растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка.



Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и

передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш.



Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения).



Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе, удачно

располагать изображение на листе.



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание детей/

примечание



Воспитатель входит в группу с конвертом в нем

находятся

рисунки

комнатного

растения

а

помните мы отправляли ответное письмо ребятам

с нашими рисунками так вот нам пришел ответ

вам интересно что в конверте не будем гадать

вскрываем



Да конечно



Отлично!



Ой это же фикус



Да комнатное растение а что вы так

удивились



Ребята как вы думаете что дети нам хотели

сказать этими рисунками



У них тоже растет фикус



Они знают это растение



Все верно



Правильно говорите



Подумайте какой ответ мы им дадим



Вот только у нас в уголке несколько видов фикуса

как

быть

(фикус

каучуконосный,

фикус

Бенжамина ,фикус лавровидный



Может они думают что у нас фикус не

растет



Может быть



А давайте мы тоже нарисуем фикус и

отправим им наши рисунки



Мне нравится ваша идея



Пусть каждый выберет себе цветок и

рисует его



Замечательное предложение кто за



Я я я я



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности





Содержание



Обратная связь на высказывание детей/

примечание



И так ребята мы с вами решили рисовать фикусы

хочу спросить что вам понадобится для работы



Само растение

Верно

Краски кисти разного размера

Замечательно

Подумайте что еще вы забыли назвать

Простой карандаш

Да верно

Теперь я думаю все



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание детей/

примечание

Давайте рассмотрим и обследуем в качестве

натуры комнатное растение (фикус), (активизируя

ребят, вызывая их для показа у доски направления

стеблей, формы горшка).

Ребята, все ли части растения одинаковые по

цвету, отметьте, где они светлее, где темнее; как это

можно

передать

в

рисунке

только

простым

графитным карандашом.( Если дети не ответят,

показать, как разный нажим на карандаш передает



Какие у меня вы смышленые



Верно



Интересная идея



А вот на это обращаю ваше внимание



молодцы

тон (светлее, темнее).





4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание детей/

примечание



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



Все

готовые

рисунки

вывесить

на

доску,

рассмотреть их вместе с детьми. Во время

анализа работ отметить рисунки, на которых

правильно

передан

характер

растения

и

тоновые

отношения,

изображение

удачно

расположено на листе.



Теперь упаковываем в конверт и отправляем

нашим друзьям по переписке



Верно сказал



Подмечено точно



Я с тобой согласна



Давай спросим у автора пусть развеет твои

сомнения



Все молодцы



Ребята, хочу спросить у вас:

что нового вы

сегодня узнали? А что было трудного? Как мы

справились? А что было самое смешное?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Очень смешно, согласна!



Кто считает, что мы здорово провели время,

давайте свои «пятерочки»!!!



Ура! Я очень рада!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Рисование "Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере (по улице)"



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная,

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

Закреплять

умение

рисовать

фигуру

человека,

передавать

относительную

величину ребенка и взрослого.



Совершенствовать умения располагать изображения на листе в соответствии с

содержанием рисунка.



Упражнять

в

рисовании

контура

простым

карандашом

и

последующем

закрашивании цветными карандашами.



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание



Воспитатель садится за детский столик с рисунком в

руке умиленно его рассматривает обращая на себя

внимание детей



Вы знаете что у меня есть внук Коля и вчера он мне

подарил свой рисунок от которого мне на душе стало

тепло, радостно он нарисовал рисунок и подписал

мама и папа гуляют в парке со мной.



А как вы думаете вашим родителям будет приятно

получить такой рисунок в подарок



Викторовна а что это у вас



Покажите нам ,расскажите нам



Ну если вам интересно слушайте



Я тоже хочу нарисовать как мы вместе

гуляем



И я



а мы редко гуляем всей семьей но явсе

равно хочу нарисовать



хорошо ребята



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют свое рабочее место



Краски, карандаш простой, палитра



Совершенно верно



Можно

я

возьму

альбом

поэтапное

рисование человека



Конечно можно не забудь поделиться с

ребятами



Ничего не забыли



Тогда готовим свое рабочее местоне

забывайте о помощи товарищу





3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание

Напоминаю о пропорциях фигур взрослого и

ребенка, их соотношении по величине. (Воспитатель

показывает пропорции и соотношение на себе, взяв за

руку какого-либо ребенка.)

Давайте

уточним

последовательность

работы:

фигуры

надо

сначала

нарисовать

простым

карандашом, а затем аккуратно закрасить.

Обратите внимание на использование разного

нажима на карандаш при закрашивании.





Правильно



Совершенно верно



Я с тобой согласна



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



При рассматривании и оценке работ обращать

внимание детей на передачу соотношения фигур

по величине, на технику выполнения рисунков.



Все справились



Молодцы



Я думаю вашим родителям понравится



Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились?

А что было самое смешное?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Очень смешно, согласна!



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте

свои «пятерочки»!!!



Ура! Я очень рада!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Рисование " Город (село) вечером "



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная,

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

Формировать умения детей передавать в рисунке картину вечернего города,

цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные

огни.



Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать

изображение на листе.



Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).



Совершенствовать умение оценивать выразительное решение темы.



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание



Воспитатель

переключает

внимание

детей

на

презентацию «Город ночью»



Переходят на выставку картин « Город спит»



Викторовна а что это у вас



Покажите нам ,расскажите нам



Ну если вам интересно слушайте



Я тоже хочу нарисовать



А что если мы тоже нарисуем наш город

ночью



Замечательная идея



Интересное предложение



Ребята обратите внимание что

предлагает Миша



хорошо ребята



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют свое рабочее место

А нам нужна тонированная бумага

А не зря мы тонировали бумагу вчера



Краски, карандаш простой, палитра



Совершенно верно



Конечно можно не забудь поделиться с

ребятами



Ничего не забыли



Тогда готовим свое рабочее место



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Ребята а давайте вспомним , каким бывает город

вечером: как он освещен, как выглядят дома.



Давайте обсудим цветовое решение рисунка.



Напомнить о разнообразии домов (пропорции,

расположение на улице).



Предложить ребятам приступить к работе.



Правильно



Совершенно верно



Я с тобой согласна



Интересное решение



Как правильно ты подметил



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



При анализе готовых работ направлять внимание

детей

на

выбор

рисунков,

интересных

по

композиции (дома разных пропорций, удачно

размещены на листе), по цвету (выразительно

передан колорит вечернего города).



Все справились



Молодцы



Интересная у тебя задумка



Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте

свои «пятерочки»!!!



Ура! Я очень рада!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Декоративное рисование "Завиток""



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная,

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие,

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

Закреплять

умение

рисовать

фигуру

человека,

передавать

относительную

величину ребенка и взрослого.



Совершенствовать умения располагать изображения на листе в соответствии с

содержанием рисунка.



Упражнять

в

рисовании

контура

простым

карандашом

и

последующем

закрашивании цветными карандашами.



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание



Демонстрирует презентацию народных умельцев



Обращает внимание на завиток,оживки



А я знаю как эта роспись называется



Мы рисовали помните



Я бы хотел научиться рисовать как эти

мастера



А если нам сейчас попробовать



Кто за



Решено сегодня рисуем а тема

сегодняшнего рисования «Завиток»



хорошо ребята



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют свое рабочее место



Краски, карандаш простой, палитра



Совершенно верно



А можно я возьму альбом Народные

промыслы»



Если тебе нужна подсказка я не против.



Конечно можно не забудь поделиться с

ребятами



Ничего не забыли



Тогда готовим свое рабочее местоне

забывайте о помощи товарищу





3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание

Обратите

внимание

на

варианты

рисования

ветки-завитка

плавным

неотрывным

движением

(горизонтально, вертикально, по диагонали).

А теперь покажите это рисовальное движение

рукой в воздухе.

Сначала

поупражняйтесь

в

рисовании

ветки-

завитка на бумаге (заранее подготовить половинки

альбомных листов).

Когда у ребенка будет получаться завиток, дать

лист бумаги, на котором будет выполняться рисунок.



Правильно



Совершенно верно



Я с тобой согласна



У тебя хорошо получается



Молодец стараешься



Попробуй еще раз на листочке



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



Все

готовые

рисунки

выставляем

на

доске,

выберите плавно, слитно нарисованные и красиво

украшенные завитки, объясните свой выбор.



Сравни выбранный рисунок со своим, отметить,

что лучше в его рисунке, а что в рисунке товарища.



Все справились



Молодцы



Отлично сказал





Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте

свои «пятерочки»!!!



Ура! Я очень рада!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Рисование "Поздняя осень"



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная,

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие,

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

Совершенствовать умения детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее

колорит (отсутствие ярких цветов в природе).



Использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь,

цветные восковые мелки, простой графитный карандаш.



Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый,

светло-серый), использовать эти цвета при создании картины поздней осени.



Развивать эстетические чувства.



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание



Воспитатель включает аудио запись стихов об осени

в это время развешивает картины в группе на тему «

Золотая осень» тем самым заинтересовывает детей



Викторовна а что это у вас



Получился осенний сад



Красиво как



А если мы нарисуем у нас тоже так

красиво будет



И я



Мы можем подарить свои рисунки детям

младшей группы



Замечательная идея



Здорово



Ты молодец , я бы не догадалась



хорошо ребята



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют свое рабочее место



Краски,

карандаш

простой,

палитра

цветные восковые мелки



Совершенно верно



Конечно можно



Ничего не забыли



Тогда готовим свое рабочее место не

забывайте о помощи товарищу





3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Давайте вспомним что характерно для поздней

осени (идет дождь, иногда снег, листья почти

облетели, деревья потемнели, гнутся от сильного

ветра, по небу часто движутся темные тучи).



Предложить приступить к рисованию.



Правильно



Совершенно верно



Я с тобой согласна



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



По

окончании

работы

рассмотреть

с

детьми

рисунки и выбрать наиболее выразительные, где

сразу видно, что нарисована поздняя осень.



Составить из детских рисунков бордюр и вывесить

его в вестибюле.



Все справились



Молодцы



Я думаю вашим родителям понравится



Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте

свои «пятерочки»!!!



Ура! Я очень рада!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Рисование по замыслу "Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце"



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

продуктивная,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие,

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

совершенствовать умения детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее

интересные;



развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке.



закреплять умение рисовать карандашами, красками.



Формировать умение наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка,

доводить начатое до конца.



Развивать воображение.



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание



Воспитатель получает sms на телефон привлекает

внимание детей



Дети соседнего сада прислали интересные рисунки

как они проводят время в детском саду



Викторовна а что это у вас



Покажите нам ,



Ну если вам интересно смотрите



Какой ответ мы можем дать ребятам



И так решили рисовать на тему «

что было самым

интересным в этом месяце



Отправить фотографии



Да хорошо



Отлично



Можно нарисовать рисунки и отправить

им



Замечательно



Отличная идея



молодец



хорошо ребята



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют свое рабочее место



Краски, карандаш простой, палитра



Совершенно верно



Можно

я

возьму

альбом

поэтапное

рисование человека



Конечно можно не забудь поделиться с

ребятами



Ничего не забыли



Тогда готовим свое рабочее место



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



За несколько дней до занятия индивидуально или

с небольшими группами детей поговорить об

интересном

в

их

жизни.

Подумать

вместе

с

ребятами о том, как это можно нарисовать.



В процессе занятия помогать тем, кто будет

затрудняться в выборе темы.



Направлять внимание детей на наиболее полное

решение замысла.



Правильно



Совершенно верно



Я с тобой согласна



Хорошо



Мысль у тебя интересная.



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



По окончании работы вывесить все рисунки на

доску,



Ребята

расскажите о наиболее интересных

изображениях.



Все справились



Молодцы



Я думаю ваши работы по достоинству

оценят



Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте

свои «пятерочки»!!!



Ура! Я очень рада!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Рисование " Мы идем на праздник с флагами и цветами»



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная,

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие,

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

формировать умения выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры

детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.).



Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры.



Продолжать учить рисовать контуры основных частей простым карандашом и

красиво закрашивать цветными карандашами.



Совершенствовать умения передавать в рисунке праздничный колорит.



Направлять на поиск удачного расположения фигур на листе.



Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).



1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание



Воспитатель

включает

презентацию

парада

на

красной площади, рассматривают, беседуют.



Хорошая идея нарисовать рисунок на тему «

Мы

идем на праздник с флагами и цветами»



Ну если вам интересно слушайте



Я хочу нарисовать как мы вместе с

родителями ходили на парад



И я



Замечательная идея



Молодцы



хорошо ребята



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют свое рабочее место



Краски, карандаш простой, палитра



Совершенно верно



Можно

я

возьму

альбом

поэтапное

рисование человека



Конечно можно не забудь поделиться с

ребятами



Ничего не забыли



Тогда готовим свое рабочее местоне

забывайте о помощи товарищу



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание

Давайте уточним последовательность работы:

фигуры

надо

сначала

нарисовать

простым

карандашом, а затем аккуратно закрасить.

Обратите внимание на использование разного

нажима на карандаш при закрашивании.



Напомнить детям, как выглядит идущий ребенок,

рассмотреть

детей,

стоящих,

подняв

руки,

с

флагами

и

цветами.

Уточнить

пропорции

человеческого тела.



В процессе занятия напоминать о необходимости

рисовать

простым

карандашом

легко,

лишь

основные части, не прорисовывая детали.



Следить

за

аккуратным

раскрашиванием

рисунков. В случае необходимости предложить

кому-то из ребят напомнить остальным правила

закрашивания. Направлять детей на передачу

праздничного колорита: все яркое, нарядное.



Правильно



Совершенно верно



Я с тобой согласна



Отлично



Постарайся это использовать в своем

рисунке



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



Во время анализа детских работ предложить

ребятам

отметить

интересные

рисунки,

передающие красочную картину праздника.



Все справились



Молодцы



Я думаю вашим родителям понравится



Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы сегодня



Спасибо за твое мнение!

узнали? А что было трудного? Как мы справились?



Ты прав, было непросто!



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте

свои «пятерочки»!!!



Ура! Я очень рада!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Рисование " Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка "Серая

Шейка"»



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная,

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие,

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

формировать умения выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры

детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.).



- Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению.



-Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке;

создавать

образы

сказки

(лес,

лесная

поляна,

река

и

ее

берега;

птицы,

собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка).



-Закреплять

приемы

рисования

красками,

закрашивания

рисунка

кистью,

сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании

сложных фигур (лиса, охотник и др.).



-Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание

Начать занятие с беседы с детьми: "Вы помните

сказку "Серая Шейка", которую вам недавно читали?

Кто написал эту сказку? Русский писатель Мамин-

Сибиряк очень любил природу, наблюдал за ее

явлениями, за жизнью и повадками животных, птиц.

Напомню вам, как писатель описывает в сказке сборы

птиц к отлету в теплые края: "Первый осенний холод,



И я видел как стая птиц летела



А давайте нарисуем картинки к разным

отрывкам



Хорошая идея



И у каждого будет разный рисунок



Замечательно



Потом мы сложим свои рисунки по

от которого пожелтела трава, привел всех птиц в

большую тревогу. Все начали готовиться в дальний

путь, и все имели такой серьезный, озабоченный вид.

Да, нелегко перелететь пространство в несколько

тысяч верст…"

Можно прочитать и такой отрывок: "Холодный

осенний ветер обрывал засыхавшие листья и уносил

их. Небо часто покрывалось тяжелыми облаками,

ронявшими

мелкий

осенний

дождь.

Вообще

хорошего было мало, и который день уже неслись

мимо стаи перелетных птиц…"

Прочитав эти или другие отрывки из сказки,

предложить детям вспомнить, почему уточка Серая

Шейка не могла улететь со своей стаей; рассказать,

что происходило до того момента, когда появился

охотник, что делала Серая Шейка, как вела себя лиса,

как уточка познакомилась с зайчиком и другие

эпизоды.

Если

дети

затрудняются

в

описании

событий

сказки,

можно

снова

прибегнуть

к

зачитыванию строк, в которых автор описывает ход

событий.

Например:

"Дело

было

утром.

Заяц

выскочил

из

своего

логовища

покормиться

и

поиграть с другими зайцами. Мороз был здоровый,

зайцы грелись, наколачивая лапку о лапку. Хотя и

холодно, а все-таки веселее". Или из сцены у полыньи

с лисой: "Соскучилась я по тебе, уточка… Выходи

сюда, а не хочешь, так я сама к тебе приду… Я не

спесива. И лиса принялась ползти осторожно по льду

к самой полынье. У Серой Шейки замерло сердце. Но

лиса не могла подобраться к самой воде, потому что

там лед был еще очень тонок".

Не следует много читать в начале занятия. Можно

прочитать некоторые отрывки из сказки в процессе

создания детьми картин, чтобы напомнить образы

сказки. В заключение вступительной беседы спросить

у детей, чем окончилась эта история.

рассказу



Замечательная идея



Молодцы



хорошо ребята



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют свое рабочее место



Краски, карандаш простой, палитра



Совершенно верно



Конечно можно не забудь поделиться с

ребятами



Ничего не забыли



Тогда готовим свое рабочее место не

забывайте о помощи товарищу



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Предложить детям приступить к рисованию.



Подходить к каждому ребенку, наблюдать за

работой, помогать в случае затруднений, давать

советы.



Если кто-то из ребят нуждается в уточнении

представлений об изображаемых предметах и

явлениях,

он

может

рассмотреть

заранее

подготовленные

на

столе

воспитателя

иллюстрации..



Правильно



Совершенно верно



Я с тобой согласна



Отлично



Постарайся это использовать в своем

рисунке



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



Готовые

рисунки

выставить

на

доске

или

разложить на сдвинутых столах.



Рассмотреть их с детьми, отметить наиболее

выразительные

решения

(хорошо

нарисована

уточка, передано, как осторожно ползет лиса,

изображена настоящая зима и т. п.).



Предложить детям рассказать о своих рисунках.



Из детских рисунков можно составить книгу и

положить ее в книжный уголок.



Все справились



Молодцы



У

нас

получится

своя

книга

на

произведение « Серая шейка»



Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте

свои «пятерочки»!!!



Ура! Я очень рада!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Рисование " Как мы играем в детском саду". ("Во что я люблю играть в детском

саду")



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная,

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие,

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель: Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей

жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать

фигуры на листе, рисовать крупно.



Упражнять

в

создании

контуров

простым

карандашом

с

последующим

закрашиванием.



1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание

Воспитатель сообщает детям что к нам гости пришел

необычный гость это буратино

Ребята его рассматривают ,приветствуют, общаются

Интерисуются знают его ребята или нет и какие

приключения с ним произошли

Очень довольный что ребята знают хорошо о его

приключениях и ему хочется рассказать своим друзьям о

жизни наших ребят но еще не знает как

Не переживай мы с ребятами решим этот вопрос

ваши предложения



Подарить фотографии о нашей жизни



Хорошо



Подарить диск встреча нового года



Интересная идея



А давайте нарисуем рисунки



Великолепно



Здорово



Точно можно нарисовать как мы играем

в детском саду



Решено рисуем на тему

" Как мы играем

в детском саду". ("Во что я люблю

играть в детском саду")



Хорошая идея



И у каждого будет разный рисунок



Замечательно



Молодцы



хорошо ребята



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют свое рабочее место



Краски, карандаш простой, палитра



Совершенно верно



Ничего не забыли



Тогда готовим свое рабочее место и

приступаем к работе.



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание

Побеседовать с детьми о том, во что они играют в

детском саду, отметить

те

игры,

которые легко

отразить в рисунке (физкультурные упражнения,

танцы и т. п.).

Предложить каждому ребенку создать рисунок на

тему игры (по его выбору).

Помочь

отдельным

детям

в

выборе

сюжета,

учитывая их возможности, опыт.





Правильно



Совершенно верно



Я с тобой согласна



Отлично



Постарайся это использовать в своем

рисунке



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



Готовые рисунки вывесить на доске, рассмотреть с

детьми, отметить их разнообразие.



Буратино уходит с рисунками довольный.



Все справились



Молодцы



Хвалю всех



Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте

свои «пятерочки»!!!



Ура! Я очень рада!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Рисование " Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная,

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие,

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель:



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



- -развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

Продолжать

знакомить

детей

с

декоративным

народным

творчеством,

предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать

узоры по ее мотивам.



Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.



1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание

Ребята а хотите отправится на экскурсию в музей

народно-декоротивного искусства

Просмотр презентации « Городецкая роспись»

А не желаете ли устроить у нас в группе выставку

Предлагайте что будем делать?

И так мы решили рисовать

по мотивам городецкой

росписи



Да хотим



А давайте нарисуем



Хорошая идея



Замечательно



Можно разукрасить разукрашки с

росписью



хорошо



Замечательная идея



Молодцы



хорошо ребята



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют свое рабочее место



Краски, карандаш простой, палитра



Совершенно верно



Конечно можно не забудь поделиться с

ребятами



Ничего не забыли



Тогда готовим свое рабочее место



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание

Рассмотреть

с

детьми

городецкие

изделия,

выделяя цветовые решения, композицию, основные

элементы узора.

Предложить

каждому

ребенку

составить

свой

рисунок, похожий по цвету, элементам, композиции

на городецкую роспись.

Спрашивать у детей в процессе рисования, что и

как они будут рисовать, с чего начнут, как подготовят

оттенки цветов.

.



Правильно



Совершенно верно



Я с тобой согласна



Отлично



Постарайся это использовать в своем

рисунке



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



По окончании работы вывесить все рисунки на

доску, рассмотреть с детьми, обращая внимание

детей на их разнообразие, яркость, красоту.



Все справились



Молодцы



У нас получилась настоящая выставка на

которую

можно

пригласить

ребят

нашего сада



Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте

свои «пятерочки»!!!



Ура! Я очень рада!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Рисование " Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие,

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель:



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

Продолжать знакомство с городецкой росписью.



Формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать

яркие, жизнерадостные узоры.



Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите,

составных элементах, композиции.



Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой

росписи.



Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешения красок на

палитре.



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание

На телефон приходит sms воспитатель читает вслух

чтобы дети обратили на нее внимание

В ней сказано что нам предлагают поучаствовать в

конкурсе на лучший рисунок

Как вы считаете стоит принять участие

Тема конкурса «декоративное рисование по мотивам

городецкой росписи»



Да конечно



Будет интересно



Мы можем выиграть на конкурсе



А что надо рисовать



Замечательный вопрос



Хорошая идея



Замечательно



хорошо ребята



правильно



обратите внимание что предлагает……



отлично



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют свое рабочее место



Краски, карандаш простой, палитра



Совершенно верно



Ничего не забыли



Тогда готовим свое рабочее место



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание

Давайте

рассмотрим

изделия

с

городецкой

росписью.

Выделите основные особенности: форму цветов,

букетов,

листьев,

цвета,

оттенки,

оживки;

расположение элементов узора на изделии.

Можно дать детям какой-то конкретный образец

(предмет, украшенный городецкой росписью: доска,

солонка и др.) и предложить выполнить узор на

бумаге соответствующей формы.

Можно

также

предложить

расписать

полоску,

квадрат или круг (по выбору ребенка) городецким

узором.

В процессе работы следить за использованием

правильных

приемов

росписи,

соблюдением

колорита, правильной подготовкой оттенков путем

смешения красок.





Правильно



Совершенно верно



Я с тобой согласна



Отлично



Постарайся это использовать в своем

рисунке



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



Готовые

рисунки

выставить

на

доске

или

разложить на сдвинутых столах.



Рассмотреть их с детьми, отметить наиболее

выразительные решения



Все справились



Молодцы



Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте

свои «пятерочки»!!!



Ура! Я очень рада!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Рисование " Наша любимая подвижная игра". ("Кошки-мышки")



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие,

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель:



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание

рисунка, воплощать задуманное.



Закреплять приемы создания контура изображения простым карандашом и

оформления его в цвете.



Упражнять детей в рисовании акварелью.



Развивать чувство композиции.



Совершенствовать умение выбирать при оценке работ наиболее интересные,

выразительные рисунки.



Развивать воображение, творчество.



-Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание

Воспитатель сообщает что нам пришло письмо от

ребят детского сада « Светлячок»

Открываем да в

нем рисунки детей давайте

рассмотрим что вы на них видите

А как вы думаете что мы в ответном письме

ребятам из « Светлячка» отправим предлагайте

И так мы решили отправить им рисунки но на

какую тему



А рисовать мы решили на тему Наша любимая

подвижная игра". ("Кошки-мышки")



Верно ребята



Правильно



Ты так думаешь



Хорошо



Интересно



Замечательно



Ты верно подметил



Как мы играем



Хорошо почему бы нет



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Обратная связь на высказывание



Содержание

детей/ примечание



Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют свое рабочее место



Краски, карандаш простой, палитра



Совершенно верно



Конечно можно Ничего не забыли



Тогда готовим свое рабочее место



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Предложить детям приступить к рисованию.



Подобрать заранее иллюстрации с животными,

насекомыми, птицами (гуси, волк, медведь и др.),

которых дети изображают в игре.\



Ребята давайте вспомним, в какие подвижные

игры мы играли, какие игры вам понравились.

(Предложить создать рисунки на тему подвижной

игры, уточнив, что рисовать надо не детей в

платьицах,

брючках

и

рубашечках,

а

тех

персонажей, которых они изображали в игре

(например, гуси и волк, паук в паутине и муха и т.

п.). Предложить каждому ребенку подумать, что

он хочет нарисовать, как разместит изображения

на листе.

В

процессе занятия следить

за

воплощением

задуманного,

в

случае

необходимости

помогать

советом,

напоминанием

(какие

персонажи

участвовали в игре, как их можно расположить на

листе).



Правильно



Совершенно верно



Я с тобой согласна



Отлично



Постарайся это использовать в своем

рисунке



4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



По окончании работы вывесить все рисунки на

доску и рассмотреть.



Предложить детям выбрать наиболее интересные

работы, а авторам рисунков – рассказать о них.

Отметить выразительное решение образов



Предложить детям рассказать о своих рисунках.





Все справились



Молодцы



Отличные рисунки отправляем друзьям



Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте

свои «пятерочки»!!!



Ура! Я очень рада!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Декоративное рисование



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная,

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие,

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель:



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

Закреплять

умение

детей

расписывать

вылепленную

фигурку,

передавая

характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит.



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание



Воспитатель

обращается

к

детям

что

наши

вылепленные фигурки подсохли как вы думаете что

будем делать дальше с ними



Нужно разукрасить



Я бы хотел научиться рисовать как эти

мастера



А если нам сейчас попробовать



Кто за



Решено сегодня расписываем наши

фигурки дымковским узором



хорошо ребята



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют свое рабочее место



Краски, карандаш простой, палитра



Совершенно верно



А можно я возьму альбом Народные

промыслы»



Если тебе нужна подсказка я не против.



Наши фигурки



Ничего не забыли



Тогда готовим свое рабочее место.



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание

Давайте рассмотрим дымковские изделия (или

другие изделия народного декоративно-прикладного

искусства), уточнить, задавая вопросы о характере

росписи

(элементы,

их

величина,

расположение,

колорит).

Вы решили расписать вылепленных вами на

предыдущем занятии птиц так же, как расписывают

птиц народные мастера. Давайте вспомним колорит

дымковских игрушек.



Правильно



Совершенно верно



Я с тобой согласна



У тебя хорошо получается



Молодец стараешься



Попробуй еще раз на листочке



Отлично





4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



Рассмотреть с детьми готовые работы, отметить их

яркость, красоту..



Все справились



Молодцы



Отлично сказал





Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте

свои «пятерочки»!!!



Ура! Я очень рада!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Рисование "Волшебная птица"



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная,

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие,

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель:.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-

Развивать умение создавать сказочные образы.



Закреплять

навыки

рисования

цветными

карандашами

и

закрашивания

изображений с использованием разнообразных штрихов, разного нажима на

карандаш для передачи оттенков цвета.



Развивать чувство композиции.



Формировать умение при анализе рисунков выбирать наиболее интересные,

выразительные работы и объяснять свой выбор.



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание



В группу заходит озабоченная воспитатель младшей

группы обращается к воспитателю с просьбой

помочь ей



Оказывается она прочитала им сказку о жар птице а

иллюстраций к ней нет а дети просят покажи

сказочную птицу



Что делать не придумает



А давайте спросим у моих ребят



Мы можем нарисовать вам сказочную

птицу



Да ну



Было бы хорошо



Можно слепить и разукрасить



Хорошая идея но прийдется ждать



Решено рисуем и дарим малышам



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют свое рабочее место



Краски, карандаш простой, палитра



Совершенно верно



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание

Ребята а знаете что у сказочной птицы, как и у

настоящей, есть тело, голова, хвост, лапки, но они

украшены

необыкновенно

красивыми

перьями,

которые

могут

напоминать

ветки,

вьющиеся

растения, цветы, завитки и т. п.

вспомните

вылепленную

и

расписанную

на

предыдущих

занятиях

дымковскую

птицу,

рассмотренные иллюстрации.

Кто

желает

показать

показать

на

листе,

прикрепленном к доске, какими штрихами можно

украсить шею, крылья, головку, хвост птиц.

В процессе работы оказывать детям помощь,

задавая наводящие вопросы о том, как еще можно

украсить

птицу.

Напомнить

об

использовании

разного нажима на карандаш для получения оттенков

цветов.



Правильно



Совершенно верно



Я с тобой согласна



У тебя хорошо получается



Молодец стараешься



Попробуй еще раз на листочке



Отлично





4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



Все готовые рисунки рассмотреть и обсудить с

детьми, предложить выбрать самых красивых,

нарядно украшенных птиц.



Все справились



Молодцы



Отлично сказал





Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте

свои «пятерочки»!!!



Ура! Я очень рада!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Рисование "Как мы танцуем на музыкальном занятии"



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная,

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие,

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель:.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

Совершенствовать умения детей передавать в рисунке различия в одежде девочек

и мальчиков, движения фигур.



Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом

и красиво закрашивать изображения..



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание





Нужно разукрасить



Я бы хотел научиться рисовать как эти

мастера



А если нам сейчас попробовать



Кто за



Решено сегодня расписываем наши

фигурки дымковским узором



хорошо ребята



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют свое рабочее место



Краски, карандаш простой, палитра



Совершенно верно



А можно я возьму альбом Народные

промыслы»



Если тебе нужна подсказка я не против.



Наши фигурки



Ничего не забыли



Тогда готовим свое рабочее место.



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание

Давайте рассмотрим дымковские изделия (или

другие изделия народного декоративно-прикладного

искусства), уточнить, задавая вопросы о характере

росписи

(элементы,

их

величина,

расположение,

колорит).

Вы решили расписать вылепленных вами на

предыдущем занятии птиц так же, как расписывают

птиц народные мастера. Давайте вспомним колорит

дымковских игрушек.



Правильно



Совершенно верно



Я с тобой согласна



У тебя хорошо получается



Молодец стараешься



Попробуй еще раз на листочке



Отлично





4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



Рассмотреть с детьми готовые работы, отметить их

яркость, красоту..



Все справились



Молодцы



Отлично сказал





Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте

свои «пятерочки»!!!



Ура! Я очень рада!



Методическая разработка образовательной деятельности по теме:



Декоративное рисование



Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)



Виды

деятельности:

коммуникативная,

продуктивная,

познавательно-

исследовательская, игровая



Образовательные

области:

художественно-эстетическое

развитие,

социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие



Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.



Задачи:



-способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;



-создавать

условия

для

формирования

познавательных

действий,

становления

сознания;



-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-

следственные связи;



-

Закреплять

умение

детей

расписывать

вылепленную

фигурку,

передавая

характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит.



1

этап:

способствуем

формированию

у

детей

внутренней

мотивации

к

деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/примечание



Воспитатель

обращается

к

детям

что

наши

вылепленные фигурки подсохли как вы думаете что

будем делать дальше с ними



Нужно разукрасить



Я бы хотел научиться рисовать как эти

мастера



А если нам сейчас попробовать



Кто за



Решено сегодня расписываем наши

фигурки дымковским узором



хорошо ребята



2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Что нам может понадобиться для рисования?



Дети организуют свое рабочее место



Краски, карандаш простой, палитра



Совершенно верно



А можно я возьму альбом Народные

промыслы»



Если тебе нужна подсказка я не против.



Наши фигурки



Ничего не забыли



Тогда готовим свое рабочее место.



3 этап: способствуем реализации детского замысла



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание

Давайте рассмотрим дымковские изделия (или

другие изделия народного декоративно-прикладного

искусства), уточнить, задавая вопросы о характере

росписи

(элементы,

их

величина,

расположение,

колорит).

Вы решили расписать вылепленных вами на

предыдущем занятии птиц так же, как расписывают

птиц народные мастера. Давайте вспомним колорит

дымковских игрушек.



Правильно



Совершенно верно



Я с тобой согласна



У тебя хорошо получается



Молодец стараешься



Попробуй еще раз на листочке



Отлично





4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности



Содержание



Обратная связь на высказывание

детей/ примечание



Немножко

разомнемся?

Воспитатель

подтягивается, делает наклоны и т.д.



Ой, как хорошо! А то засиделись мы!



Рассмотреть с детьми готовые работы, отметить их

яркость, красоту..



Все справились



Молодцы



Отлично сказал





Ребята, хочу спросить у вас: что нового вы сегодня

узнали? А что было трудного? Как мы справились?



Спасибо за твое мнение!



Ты прав, было непросто!



Кто считает, что мы здорово провели время, давайте

свои «пятерочки»!!!



Ура! Я очень рада!