«Использование технологии критического мышления на уроках русского

языка по теме: «Имя прилагательное», открытый урок в 3 классе в

рамках городского семинара-практикума «ФГОС НОО: эффективные

технологии в образовательном пространстве начальной школы»

Критическое мышление — это умение систематически сомневаться,

проверять услышанное или прочитанное и отсеивать ложную информацию,

ничего не принимая на веру по умолчанию. Не забудем и об умении

выделять главное, обобщать и сравнивать между собой явления или события.

Технология «Развитие критического мышления» является системой

стратегий и методических приемов, предназначенных для использования в

различных предметных областях, видах и формах работы. Она позволяет

добиваться таких образовательных результатов как умение работать с

увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в

разных областях знаний; умение выражать свои мысли (устно и письменно)

ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; умение

вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта,

идей и представлений; умение решать проблемы; умение сотрудничать и

работать в группе; способность выстраивать конструктивные

взаимоотношения с другими людьми.

Технология развития критического мышления позволяет сделать работу

на уроке интереснее и полезнее. Учащимся даются не готовые выводы,

которые нужно зазубрить, а прививается умение творчески работать с

источниками информации для самостоятельного получения знаний.

Технология фокусирует внимание учащихся на проблемах и нахождении

способов их решения. Центром внимания является ученик, а не изучаемая

тема и набор знаний по ней.

Ценность данной технологии и в том, что она учит детей слушать и

слышать, развивает речь, активизирует мыслительную деятельность,

познавательный интерес, побуждает детей к действию. Учитель и учащиеся

вместе участвуют в добывании знаний.

Я хочу предложить фрагмент урока по русскому языку в 3 классе по теме

«Изменение имён прилагательных по родам».

1. Стихотворение.

Ученица читает стихотворение, в котором много слов, обозначающих

качества человека. Учитель предлагает назвать их и определить к какой части

речи они относятся. Дети перечисляют и говорят, что слова относятся к

имени прилагательному.

2. Опорная схема.

Для того, чтобы дать детям возможность активно работать с получаемым

знанием, авторы технологии предлагают строить урок по такой схеме: вызов-

осмысление-рефлексия.

1 стадия – вызов (побуждение).

При работе детей с опорной схемой, происходит актуализация имеющихся

знаний по теме. Используется приём «Пометки на полях». Учащиеся

отмечают знаком «?» то, что осталось непонятным и вызывает желание

узнать подробнее. Данный приём требует от ученика не привычного

пассивного чтения, а активного и внимательного. Предоставляется

возможность учащемуся проанализировать то, что он уже знает об изучаемой

теме, это создаёт дополнительный стимул для формулировки им

собственных целей-мотивов.

Задачи данной стадии

1) Активизация познавательной деятельности учащихся.

2) Постановка целей урока.

3. Работа в парах.

2 стадия – осмысление.

Это этап познания, где учащиеся получают возможность познакомиться с

новой информацией и пытаются сопоставить эту информацию с уже

имеющимися знаниями и опытом.

Для того, чтобы сформулировать тему урока, учащиеся выполняют работу в

парах – работа с карточкой. Используется приём «Простые вопросы» на

знание органов человеческого организма.

Ученики в парах по рядам определяют, что это за орган (печень, мозг,

сердце) и его название прикрепляют на плакат «Внутренние органы».

Определив, что это за орган, учащиеся выбирают подходящие имена

прилагательные, которые даны в карточке к этому слову. Обращают

внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы и готовятся к

анализу и обсуждению выполненной работы.

Главной задачей этой стадии в ТРКМ является отслеживание своего

понимания при работе с изучаемым материалом.

1) Послушайте стихотворение.

Сосредоточенный, старательный,

Скромный и внимательный,

Добрый, ласковый и смирный,

Нежный, вежливый активный,

Злой, сердитый и крикливый,

И ленивый, и драчливый.

Сколько качеств есть на свете.

Выбирайте себе дети!

- Ребята, какие слова, обозначающие качества человека вы услышали в

стихотворении? Назовите.

- К какой части речи относятся эти слова?

2) Давайте расскажем об имени прилагательном, используя опорную

схему

(опорная схема у каждого ученика)

(ученик читает и добавляет....)

Имя прилагательное – это ….

Отвечает на вопросы ….

Обозначает …

В предложении является …(каким членом предложения...)

Изменяется по …

- Вы смогли ответить на все вопросы?

-

Какую цель

мы поставим сегодня на уроке? (Узнать, как изменяются

имена прилагательные)

3) Тема урока.

Исходя из целей мы можем сформулировать первую часть нашей темы

ИЗМЕНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

….(начало темы написано на

доске)

(

по родам

– закрыто А-4)

- Ребята, а вторую часть темы вы выведете сами, выполнив задание в парах.

Прочитайте задание и начинайте выполнять.

4) Задание в парах (карточки по рядам)

1 ряд

Печень

Задание

Дайте название органу человеческого организма и подберите к этому

слову имена прилагательные (подчеркните эти слова)

Вопрос: Какой орган играет большую роль в пищеварении, выделяя в

кишечник желчь? (печень)

(Имена прилагательные: беспокойное, куриная, большой, заботливое,

сырая, здоровый, доброе, здоровая, спинной, здоровое, большой)

- Дети отвечают на вопрос из карточки.

(на плакат – печень)

2 ряд

Мозг

Задание

Дайте название органу человеческого организма и подберите к этому

слову имена прилагательные (подчеркните эти слова)

Вопрос: Какой орган управляет деятельностью всего организма?

(Имена прилагательные: беспокойное, куриная, большой, заботливое,

сырая, здоровый, доброе, здоровая, спинной, здоровое, большой)

- Дети отвечают на вопрос из карточки.

(на плакат – мозг)

3 ряд

Сердце

Задание

Дайте название органу человеческого организма и подберите к этому

слову имена прилагательные (подчеркните эти слова)

Вопрос: Какой орган является «мотором» для нашего организма?

(Имена прилагательные: беспокойное, куриная, большой, заботливое,

сырая, здоровый, доброе, здоровая, спинной, здоровое, большой)

- Дети отвечают на вопрос из карточки.

(на плакат – сердце)

- К какой части речи относятся названия органов человеческого организма?

(им.сущ)

Проверка по рядам

- Какие им.прил. подобрали слову печень 1 ряд, мозг 2 ряд, сердце 3 ряд?

(дети перечисляют)

5) Составление словосочетаний (на доске запись заранее)

Отгадайте загадку

Что дороже всех на свете, и ни купишь на планете, молоко ты пей коровье,

это деточки.......здоровье

Здоровье – это самое большое богатство. Крепкое здоровье обеспечивает

нам долгую и активную жизнь, способствует выполнению наших планов,

помогает преодолевать трудности, а также дает возможность успешно

решать жизненные задачи.

Ребята, вы сейчас называли имена прилагательные и среди них было имя

прилагательное, родственное слову Здоровье

1 ряд 2 ряд и 3 ряд - назовите

- Составим словосочетания (записать в тетрадях)

- Что получилось?

Печень (как...?) здоров....

Мозг (как...?) здоров...

Сердце (как...?) здоров...

- Эти прилагательные являются однокоренными? (Нет, это форма одного и

того же слова)

- Сравните прилагательные, чем они отличаются?

Выделите окончания.

- Что можно сказать о прилагательных? (они изменяются, то есть имеют

разные формы).

- А почему разные окончания, от чего это зависит?

(от имени существительного, с которым оно связано).

- Значит форма имени прилагательного будет зависеть от имени

существительного.

- Вернемся к словосочетаниям и определим, в какой форме стоят имена

существительные? (число и род)

- Так почему разные вопросы и окончания у имен прилагательных?

(существительные разного рода), определить род имен прилагательных.

- Что происходит с именами прилагательными?

Вывод. Значит, имена прилагательные изменяются по родам в

единственном числе (схема – прикрепить)

Сформулируйте тему урока.

«Изменение имен прилагательных по

родам».(открыть лист)

Подумайте, чему мы должны научиться, изучая эту тему?

- Измените существительные, поставьте их во множественное число и

запишите словосочетания (плакатики)

- Что получилось?

- Сравните вопросы и окончания (они одинаковые). Определите род. (нельзя)

- Сделайте вывод (прилагательные во множественном числе по родам не

изменяются – схема прикрепить).

- Давайте подведем итог и попробуем сформулировать правило.

Имена прилагательные изменяются по родам в единственном числе. Они

всегда стоят в том же роде, что и имя существительное, с которым оно

связано. Во множественном числе по родам не изменяются.