Тема: «Особенности обучения и воспитания музыканта-духовика в современных

условиях».

Российская флейтовая школа существует более ста лет и представлена такими

выдающимися педагогами и методистами как Ю.Н. Должиков, Н.И. Платонов и др.

Несмотря на наличие огромного методического наследия, современная реальность ставит

перед педагогами новые задачи, требующие иного подхода в поиске их решения.

Основной проблемой постепенно становится неспособность учащихся удерживать

внимание в течение долгого времени.

Среди детей, поступающих в школы искусств, можно выявить две совершенно разные

проблемы, могущие препятствовать процессу обучения. Первую группу можно

охарактеризовать как детей с крайне медленным восприятием информации,

заторможенностью реакций, а вторую как учащихся с повышенной возбудимостью,

«вертлявостью», выраженной неконтролируемостью.

Мне бы хотелось заострить своё внимание на второй группе, так как в процессе работы я

сталкиваюсь в основном с представителями этой группы. Большая часть подрастающего

поколения подвержены СДВГ ( синдром дефицита внимания и гиперактивности) , но

вследствие стигматизации в нашей стране психических заболеваний, вынуждены

развиваться в некомфортных для них условиях. Многие родители, осознавая психические

особенности своих детей, отказываются вести их на обследование из-за страха осуждения

обществом. К сожалению, многие педагоги становятся частью осуждающей

общественности, потому что не воспринимают данные особенности, как причину для

поиска нового индивидуального подхода к работе с учеником. Мне хотелось бы показать,

что с такими детьми можно и нужно плодотворно работать, так как это вполне реально и

идёт им на пользу.

1.Особенности изучения нотной грамоты.

Главной целью является фиксация внимания на информации. Одним из самых

действенных способов является яркая визуализация, чем ярче она будет, тем

лучше, желательно с добавлением словесных ассоциаций. Примеры: каждая нота-

персонаж, с возможностью изображения на нотном стане. Для детей с более ярко

выраженной гиперактивностью подходит способ запоминания через движение.

Важно иметь возможность показать все ноты с помощью тела либо движения.

То, что людям без особенностей психики кажется сложным и непонятным

зачастую оказывается простым для этих детей и наоборот.

2. Особенности заучивания наизусть.

При выучивании на память музыкальных произведений задействованы 3 вида

памяти: зрительная, моторная и звуковая. У детей из нашей группы зрительная

память практически не задействована в этом процессе, а моторная и звуковая

работают иначе, чем все привыкли. Чаще всего, преобладает один вид памяти, а

второй находится от него настолько далеко, что использовать их вместе

нецелесообразно. Нужно сосредоточиться на преобладающем виде памяти,

минимально подключая другие.

3. Отдых во время занятий.

Из-за более быстрой перегрузки нервной системы при монотонности действий,

такие ученики начинают отвлекаться, выпадать из реальности, что заметно даже по

их взгляду, по множеству лишних, неуместных физических движений. Чтобы снова

прийти в рабочее состояние, им нужен отдых, во время которого, они бы сбросили

накопившееся напряжение, т.е. физическая активность, желательно бессистемная,

бесконтрольная, которую предпочтет сам учащийся. Важно помнить, что у них

умственная усталость наступает гораздо раньше, чем физическая, что актуально в

классе духовых, нужно держать их в балансе.

В конце хотелось бы добавить, что при работе с такими детьми особую роль играет

работа с родителями. Потому что родитель должен стать помощником, а не

«блокатором» в обучении. Если родитель, не понимает или не признаёт в силу тех

или иных причин особенностей своего ребёнка, то задача педагога грамотно, без

давления донести до него, что это просто особенность психики, требующая

определённых методов воспитания и обучения.