Роговая О.Ю.

Преподаватель химии и биологии

СП СПО ОТЖТ

Инновационные процессы в профессиональном образовании

Введение. XXI век – это век высоких технологий, связанный с поиском,

подготовкой и реализацией амбициозных инновационных проектов. Это

время обновления всех сфер нашей жизнедеятельности. Это период

соперничества и конкуренции, который выдвигает жесткие требования к

личности человека, к его знаниям умениям и навыкам.

Для того чтобы выжить и прогрессировать любому человеку, нации и

человечеству в целом необходимы инновации: «Инновация напоминает

мутацию, биологический процесс, который поддерживает эволюцию видов,

чтобы они могли лучше конкурировать за выживание».

Инновации в образовании имеют особое значение, потому что образование

играет решающую роль в создании устойчивого будущего.

Однако сам термин “инновация” еще не имеет устоявшегося определения и

довольно часто используется свободно. Каждый автор по-своему понимает

сущность этого понятия. И. Шумпетер дает следующее определение понятия

«инновация»: «Инновация – это непостоянный процесс внедрения новых

комбинаций в пяти следующих случаях: введение нового товара, внедрение

нового метода производства продукции, открытие нового рынка, завоевание

нового

источника

сырья

или

полуфабрикатов

независимо

от

того,

существовал ли он ранее вообще, внедрение новой организационной

структуры»

В педагогической науке понятие «инновация» стало активно использоваться

с конца XX века. По мнению В. А. Сластенина и Л. С. Подымовой,

инновация – это процесс, который развивается по определенным этапам

Исследователи

понимают инновацию как процесс, предполагающий

введение чего-либо нового, а не изменение. В. А. Сластенин и Л. С.

Подымова считают, что понятия «новшество» и «инновация» различны.

Новшество – это именно средство, новый метод, методика, а инновация – тот

процесс, в котором будет использоваться новшество.

Инновация (нововведение), с точки зрения Г. В. Лаврентьева, – это процесс

внедрения новых преобразований в различные сферы деятельности, а также

в производство и промышленность. Результатом таких преобразований

является новшество.

По мнению В. П. Делия, «инновация» – это объективно новое, состоящее из

синергетики знаний из различных сфер бытия, которое становится не только

принадлежностью

субъективной реальности, мышления, создавшего это

новое,

но

именно

то,

что

привнесено

в

реальность

и

осознается

окружающими как новое, ранее не существовавшее с целью реализации

конкретных смысло. Еще одно определение понятия «инновация» в

отечественной педагогике принадлежит В. С. Лазареву. Он считает, что

«инновация» и «нововведение» – тождественные понятия. Особое внимание

понятию «инновация» отводится в работах А. В. Хуторского, который

отмечает, что инновация – это изобретательская деятельность, когда особым

образом пересекаются две ранее не связанные между собой системы –

индивид и инновация, целевое изменение в функционировании системы.

Ученый

интерпретирует

понятие

«инновация»

в

трех

смыслах:

индивидуально-ориентированном

общенаучном

и

философском.

Определение «инновация» применяется ко всем

новшествам, как в

производственной,

так

и

в

организационной,

финансовой,

научно-

исследовательской, учебной и других сферах. Инновация – это создание

нового и его реализация.

Объектом исследования является система профессионального образования.

Предмет исследования – инновационные процессы в ретроспективе развития

профессионального образования в России. Исследование направлено на

решение следующих задач: определение понятия «инновация» на основе

выявления его сущностных характеристик, проведение аналитического

обзора источников по инновационным

процессам в профессиональном

образовании. В работе использован метод теоретического анализа.

Инновационная деятельность вряд ли возможна без гибкого и рационального

«инновационного мышления».

Именно поэтому для обеспечения инновационных процессов в образовании

важно формировать инновационное мышление студентов. Формирование

инновационного мышления является актуальной проблемой нашего времени,

которая обусловлена: развитием общества и требованиями, которые оно

предъявляет

к

качеству

образования;

необходимостью

в

высококвалифицированных кадрах для того, чтобы наша страна смогла быть

конкурентоспособной на мировом рынке.

Согласно исследованиям Организации экономического сотрудничества и

развития

(далее – ОЭСР) среди ведущих инновационных процессов в

области образования отмечаются следующие:

- создание инновационных педагогических моделей, например, основанные

на играх, онлайн-лабораториях и оценке в реальном времени, которые,

нацелены на улучшение навыков мышления высшего порядка, на повышение

творческого потенциала, воображения у обучающихся;

- создание симуляторов на основе удаленных или виртуальных онлайн-

лабораторий, обеспечивающие относительно недорогой гибкий доступ к

обучению на основе опыта;

- международное сотрудничество, преодоление географических барьеров и

формальных часов занятий. Они дают студентам представление о других

культурах и опыт общения в разных культурах;

- оценка в режиме реального времени, позволяющие преподавателям следить

за

процессом

обучения

студентов

и

соответствующим

образом

корректировать их обучение.

Это также может способствовать активному участию большего количества

обучающихся

в

обсуждениях.

Оценка,

поддерживаемая

технологией,

позволяет более полно контролировать развитие навыков, чем это возможно

без использования технологии;

- электронное обучение, открытые образовательные ресурсы и массовые

открытые онлайн-курсы, в основном предназначенные для автономных

учащихся.

Следующей инновацией, связанной с появлением искусственного интеллекта

является возникновение постгуманистических перспектив, которые отвечают

на вопрос о взаимодействии человека с машинами, роботами. В качестве еще

одной инновации в области образования также как и в исследованиях ОЭСР

в

исследованиях

Института

образовательных

технологий

Открытого

университета называется образование онлайн-лабораторий, которые будут

являться важным ресурсом в научных дисциплинах, позволяющим студентам

применять свои знания на практике и развивать свои навыки.

Выводы. На современном этапе все более очевидным становится то, что

традиционная школа, ориентированная на передачу знаний, умений и

навыков, не успевает

за темпами их наращивания. Для повышения

эффективности образования жизненно необходимы инновации. Инновации

представляют собой нововведения, которые способствуют повышению

образовательного процесса.

На сегодняшний день инновации в профессиональном образовании обуслов-

лены социально-экономическими и политическими изменениями в обществе.

Приоритетными инновациями являются: формирование инновационного

мышления студентов, внедрение достижений информационных технологий в

образовательный

процесс, использование возможностей искусственного

интеллекта

в

образовательной

деятельности

студентов,

развитие

самобытности высших учебных заведений, переход

на дидактическую

инженерию.

Список литературы

1. Делия В. П. Инновационное мышление государственных служащих как

потенциал развития общества //Актуальные вопросы обеспечения

парламентской деятельности: отечественный и зарубежный опыт. М.,2005. С.

91–102.

2. Лаврентьев Г. В. Инновационные обучающие технологии в

профессиональной подготовке специалистов.Ч. 1. Барнаул: Изд-во Алт. ун-

та, 2002. 156 с.

4. Лазарев В. С. Управление инновациями в школе: учебное пособие. – М.:

Центр педагогического образования, 2008. 352 с.

5. Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: Инновационная

деятельность. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. 224 с.