Экологическое образование и воспитание младших школьников.
Глобальные проблемы современности, несущие угрозу жизни и человеческой цивилизации, вызвали необходимость экологического образования и воспитания, призванных реализовать идеи становящегося экологически информированного общества. Поиск путей гармонического взаимодействия общества и природы приводит к интенсивному процессу экологизации общей культуры человечества, и как следствие, - к формированию теории и практики экологического образования. Экологическому образованию и воспитанию уделяется все больше внимания на всех уровнях образования. Человека, наделенного экологической культурой, отличает умение достичь гармонии как со своим внутренним, так и с внешним миром. В детские годы это умение формируется за счет специальных знаний, развития эмоциональной сферы и практических навыков экологической деятельности, формирование нравственных ценностей. К этим ценностям относятся чувство ответственности за природу и жизни во всех её проявлениях, внутренняя убеждённость в необходимости защиты природы. В этих условиях возрастает роль дополнительного образования в становлении экологической культуры среди населения, которую можно рассматривать как необходимый элемент в жизни общества. Данная позиция подтверждается такими документами как Закон РФ «Об образовании» и «Об охране окружающей природной среды», правительственным документом «Национальная стратегия экологического образования Российской Федерации». Экология – наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой. А под экологическим воспитанием понимается формирование у обучающихся высокой экологической культуры всех видов человеческой деятельности, так или иначе связанных с познанием, освоением, преобразованием п р и р о д ы . Начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, т.к. в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. С позиции современных исследований начальная школа – важнейший этап в становлении мировоззренческой позиции человека., интенсивного накопления знаний об окружающем мире, формирования культуры поведения в природе и социуме. Основная цель экологического воспитания: научить ребенка развивать свои знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием. Главной и неотъемлемой составляющей экологического воспитания и образования младшего школьника является определенная выработанная система з а н я т и й . Системный подход по экологическому воспитанию и образованию детей п о з в о л я е т :
 установить более тесные связи между познанием природы и познанием социальной жизни;  обеспечить реальную преемственность и перспективность изучения окружающего нас мира природы  создать условия для более плавного и целесообразного формирования нравственно-этических установок;  расширить экологические представления младших ш к ол ь н и к о в , конкретизировать их на доступных примерах из окружающей жизни;  углубить теоретические знания в области экологии;  формировать ряд основополагающих экологических понятий, составляющих адекватные возрастным возможностям младших школьников, первичные знания экологии как науки;  обеспечить более широкую и разнообразную практическую деятельность учащихся по изучению и охране окружающей среды. В целом работа по экологическому воспитанию позволяет реализовать воспитательный, образовательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечить более надежные основы экологической ответственности младших школьников. Перечисленное фактически характеризует функции экологического воспитания младших школьников в условиях дополнительного образования Образовательная – формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарная ориентировка в доступных естественно- научных, обществоведческих, исторических, экологических понятиях. Развивающая – осознание отдельных доступных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьник а. Воспитывающая – социализация ребенка, принятие им законов существования в среде обитания, воспитание эмоционального взгляда на мир, формирование в единстве этических и эстетических чувств, формирование элементарной экологической культуры, формирование умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность в соответствии со знанием своего организма и гармоничным взаимодействием с природой, обеспечение элементарной эрудиции ребенка, его культурного фонда. Исходя из этого, принципиально важно в сотрудничестве с детьми применять разнообразие форм и методов работы по экологическому воспитанию. На практике нужно использовать нетрадиционные формы занятий, такие как создание экологических троп в ближайшем парке, исследовательская деятельность, экскурсии , видео путешествия по заповедникам нашей страны, походы, дидактические игры т.д. Экология не является лабораторной наукой. Это наука, в которой важнейшее место занимают наблюдения и эксперименты в природе, другими словами исследовательская деятельность обучающихся. Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по изучению экологии, экологическому воспитанию детей. В ходе исследований происходит непосредственное общение обучающихся с природой, приобретаются
навыки, и накапливается опыт научных экспериментов, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к изучению конкретных экологических вопросов. Выполнение различных исследовательских проектов в природной обстановке позволяет ребятам активно приобщаться к изучению природных сред, экологических систем своего города, участвовать в научно-практических конференциях, обмениваться результатами исследований с ребятами из других учреждений, работающим по этим же проблемам. Задача, которая ставится перед обучающимися при выполнении исследований: приобретение знаний о родном крае, приобретение навыков практической исследовательской деятельности, осознание значимости своей практической помощи природе. Ребята, участвующие в выполнении экологических исследований, имеют возможность реализовать свои способности, повысить свою социальную активность. Экологические проблемы многоаспектные, поэтому для своего решения они требуют комплексного подхода и, как правило, знаний различных наук. Таким образом, в процессе работы над проектом у обучающихся формируется комплекс специфических умений, подкрепленный соответствующей теоретической базой. У детей занимающихся в объединениях эколого-биологической направленности формируется экологическая культура, которая выражается в гуманно-ценностном отношении к природе, основными проявлениями которого служат: доброжелательность к живым существам, эмоциональная отзывчивость; интерес к природным объектам; стремление осуществлять с ними позитивные взаимодействия, учитывая их особенности как живых существ; желание и умение заботится о живом. Дети узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения, сохранение многообразие видов организмов, охрана природы, как необходимое условие сохранение здоровья людей. В заключении стоит отметить, что системная работа по экологическому воспитанию и образованию детей младшего школьного возраста, обязательно реализует свои задачи. В сознании ребенка закрепятся знания, правила построения мира, понимание природных явлений. Повзрослев, такой человек вряд ли станет вредить природе, потому как даже простейшие экологические знания помогут ему правильно оценивать результаты своего влияния на природные объекты. Важно, чтобы уже в младшем школьном возрасте у него закрепилась в сознании достаточно полная информация о природных закономерностях и экологических знаниях.