Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 41 «Рябинушка»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада № 41 «Рябинушка»

в группе среднего дошкольного возраста

на 2015-2016 учебный год


Содержание:
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Стр. 1.1. Пояснительная записка 2 1.1.1. Цель и задачи реализации Программы 4 1.1.2. Принципы и подходы к реализации Программы 4 1.1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста 6 1.2. Планируемые результаты освоения Программы 7 II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 8 2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка: 8 2.1.1. «Социально-коммуникативное развитие» 9 2.1.2. «Познавательное развитие» 17 2.1.3. «Речевое развитие» 26 2.1.4. «Художественно-эстетическое развитие» 31 2.1.5. «Физическое развитие» 38 2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы 42 2.2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 43 2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы 46 2.2.3. Формы, методы, средства и технологии реализации Программы 49 2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников 59 II I ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 61 3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы: 61 3.1.1. Материально-техническое обеспечение 61 3.1.2. Обеспечение игровым оборудованием 65 3.1.3. Обеспечение методическими материалами 65 3.2. Распорядок и режим дня 67 3.2.1. Режим дня 67 3.2.2. Учебный план 69 3.2.3. Годовой календарный учебный график на 2015-2016 г. 70 3.2.4. Расписание непосредственно образовательной деятельности 71 1
3.2.5. Модель организации образовательного процесса с учетом соотношения частей Программы ( обязательной и формируемой участниками образовательных отношений в течении дня) 72 3.2.6 Комплексно-тематическое планирование 75 3.2.7. Система физкультурно-оздоровительной работы 77 3.2.8. Циклограмма проведения инструктажей по технике безопасности с детьми 79 3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 79 3.4. Список нормативных документов и научно – методической литературы 80 ПРИЛОЖЕНИЯ 81 1 Примерный календарь праздников 81 2 Перспективно-тематический план работы с детьми 86 3 Перспективный план работы с родителями 132 4 Перспективный план работы с детьми по ПДД и ОБЖ 135 5 Перспективный план по программе «Социокультурные истоки» 147 6 План мероприятий с детьми по энергосбережению 153 7 Перспективный план по духовно – нравственному воспитанию 156 8 Проект по математике «В мире геометрических фигур» 160 9 Проект по опытно экспериментальной деятельности «Экспериментируй, играя!» 166
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка
Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями. Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования: 1) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования); 2
2) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 3) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 4) сотрудничество ДОУ с семьей; 5) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; 6) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности; 7) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ № 41 «Рябинушка». Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательных областей ФГОС дошкольного образования. Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей среднего дошкольного возраста. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования. Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей программы составили: • Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения • Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" • Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155 • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций". Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста МБДОУ «Детский сад №41 «Рябинушка» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, с о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о м у, п о з н а в а т е л ь н о м у, р е ч е в о м у и х у д о ж е с т в е н н о - э с т е т и ч е с к о м у. 3
Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных о б р а з о в а т е л ь н ы х с т а н д а р т о в д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я . Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
1.1.1. Цель и задачи реализации Программы
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение следующих
задач
,
определенных

ФГОС ДО:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; - создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; - максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса; - творческая организация воспитательно – образовательного процесса; - вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; - уважительное отношение к результатам детского творчества; - единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; - соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствия давления предметного обучения.
1.1.2. Принципы и подходы к реализации Программы
4
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В.Давыдов, В.А. Петровский) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве. Программа строится на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л.С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
Основные принципы программы:
1.
Принцип развивающего образования,
который реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития. 2.
Принцип научной обоснованности
и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики). 3 .
Принцип полноты,
необходимости и достаточности (содержание программы позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале). 4.
Принцип единства
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста. 5.
Принцип интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей. 6.
Комплексно-тематический принцип
построения образовательного процесса. 7 .
Принцип решения программных образовательных задач
в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. 8.
Принцип построения
образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, с учетом положения, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. 9.
Принципа гумманизации
, который означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса. 10.
Принцип вариативности
содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания. 11.
Принцип

культуросообразности

–
предполагающий ориентацию на потребности общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным региональным компонентом.
1.1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
5

В игровой деятельности
детей среднего дошкольного возраста
появляются ролевые взаимодействия.
Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры.
Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей.
Совершенствуется техническая

сторона изобразительной деятельности.
Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и

крупной моторики.
Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.
Начинает складываться произвольное запоминание:
дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает
развиваться образное мышление.
Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.
Речь становится предметом активности детей.
Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. 6
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого
. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.
Ведущим становится познавательный мотив.
Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.
В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,

соревновательность.
Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
1.2.

Планируемые результаты освоения Программы
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.  Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.  Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.  Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.  Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.  Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.  Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.  У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. 7
 Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.  Проявляет ответственность за начатое дело.  Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.  Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.  Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.  Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность. Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогического мониторинга (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в осн6ове их дальнейшего планирования). Педагогический мониторинг проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского творчества, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: - коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства) - игровой деятельности; - познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности); - художественной деятельности; - физического развития.
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка:
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности, охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):  социально-коммуникативное развитие;  познавательное развитие; 8
 речевое развитие;  художественно-эстетическое развитие;  физическое развитие.
2.1.1. «Социально-коммуникативное развитие»
Согласно ФГОС дошкольного образования от 17 октября 2013 г. содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил. 9

Содержание психолого-педагогической работы:
1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну). Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. 2. Ребенок в семье и сообществе
Образ Я.
Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья.
Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад.
Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций. 3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки.
Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды. 10

Самообслуживание.
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд.
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе.
Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых.
Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей. 4. Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе.
Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах.
Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, 11
электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре. Образовательный процесс строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Интеграция
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» с другими образовательными областями решает следующие задачи этих областей:
«Познавательное развитие».
Развивать познавательную активность детей с помощью игровой деятельности и мотивации.
«Речевое развитие».
Продолжать развивать навыки свободного общения при коммуникативной деятельности детей.
«Физическое развитие».
Обогащать начальные представления о здоровом образе жизни, частях тела, органах чувств по средствам самообслуживания и развития самостоятельности
«Художественно-эстетическое развитие».
Развитие эмоционального реагирования, сопереживания героям музыкальных и художественных произведений. Планирование основывается на комплексно-тематическом принципе, в соответствии с которым реализация содержания образовательной области осуществляется в соответствии с определенной темой.


Планируемые результаты освоения программы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
 Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.  Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.  Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.  Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. 12
 Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.  Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.  Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.  Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Педагогический мониторинг освоения образовательной области

«Социально коммуникативное развитие»
Данный мониторинг используется исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей. В соответствии с п.3.2.3. Стандарта при реализации программы педагогом может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогического мониторинга (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Карта освоения программного содержания рабочей программы образовательной области предусматривает планирование образовательных задач по итогам педагогической диагностики, обеспечивающих построение индивидуальной образовательной траектории дальнейшего развития каждого ребёнка и профессиональной коррекции выявленных особенностей развития.
При реализации программы, работаем по программе «Социокультурные истоки».
Образовательная деятельность в соответствии с программами, используемыми в формируемой части Программы. Особенности организации воспитательно - образовательного процесса по программе «Социокультурные истоки» Духовно-нравственное развитие личности осуществляется под влиянием многих факторов. Немаловажную роль среди них играют окружающая среда и, прежде всего, семья, где воспитывается ребёнок, а также образовательное учреждение, которое он посещает. Важным фактором, влияющим на духовно-нравственное развитие ребёнка, выступают учебные программы, реализующиеся в образовательных учреждениях. 13
Одной из таких программ являются «Социокультурные истоки» (общеупотребимое название - программа «Истоки») - программа духовно- нравственного воспитания, направленная на приобщение детей и их родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России. Основная цель программы в дошкольный период - заложить формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединить ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России. Главными задачи программы «Социокультурные истоки»: - приобщение всех участников образовательных отношений (дети, родители, педагоги) к вечным непреходящим духовно-нравственным ценностям через совместную деятельность; - организация взаимодействия детей и взрослых, развитие единого контекста воспитания в семье и дошкольной организации, формирование активной педагогической позиции родителей; - развитие социального партнёрства всех участников образовательных отношений; - создание условий для развития познавательной сферы ребёнка, где лейтмотивом выступает формирование бережного и созидательного отношения к окружающему миру; - формирование социальной активности детей дошкольного возраста, способности получать значимые социокультурные результаты; - создание условий для первичной социализации ребёнка в окружающем мире; - обеспечение преемственности в работе дошкольной организации и школы. Программа «Социокультурные истоки» обеспечивает активное усвоение детьми дошкольного возраста системы ценностей, социальных норм и правил в единстве мотивационного, когнитивного и деятельностно - практического компонента их жизнедеятельности. Истоки ориентированы на принцип единства деятельности, сознания и личности. Программа создает условия для того, чтобы перевести категории Истоков в практическую плоскость, и, путем совместной деятельности с родителями, присоединить детей и их семьи к единым социокультурным и духовно-нравственным ценностям. Логика освоения основных категорий курса «Истоки» выглядит следующим образом: - в младшей группе осуществляется первичное прочувствованное восприятие социокультурных категорий Слово, Образ, Книга; - в средней группе происходит первоначальное знакомство с истоками близкой ребёнку социокультурной среды и деятельности в ней человека; дети осваивают категории Родной очаг, Родные просторы, Труд земной, Труд души; 14
Программа «Социокультурные истоки» обеспечивает целостное развитие личности детей во всех образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Программа «Социокультурные истоки» носит интегративный характер. Истоки осуществляют духовно - нравственное развитие на основе отечественных традиций. Следует отметить, что интеграция духовно - нравственного воспитания - это, прежде всего, развитие внутреннего мира ребенка на основе социокультурных и духовно - нравственных категорий и ценностей.
Программа

«Социокультурные

истоки»

создаёт

условия,

необходимые

для

создания

социальной

ситуации

развития

детей,

соответствующей специфике дошкольного возраста, которая предполагает:

обеспечение эмоционального благополучия
через: -непосредственное общение с каждым ребенком; -уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам, мыслям и потребностям; -наличие позитивных оценок взрослого; -наличие тройной оценки (самооценка, взаимооценка, экспертная оценка взрослого);
поддержку индивидуальности и инициативы
детей через: -создание условий для свободного нравственного выбора детьми на каждом активном занятии, выбора участников совместной деятельности; -создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; -недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально- культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; -развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; -развитие управленческих навыков, формирующих способность выбирать главное в жизни; 15
-развитие умения детей работать в группе сверстников и взрослых; Таким образом, программа ««Социокультурные истоки» создаёт благоприятную нравственную и эмоциональную атмосферу, экологически чистое образовательное пространство дошкольной организации, развивает духовный мир всех участников образовательных отношений, снижает общую тревожность, способствует формированию полноценного здоровья детей и системы ценностей.
Алгоритм

работы

воспитателя

по

реализации

программы

«Истоки»

и

«Воспитание

на

социокультурном

опыте»

для

дошкольного

образования
Успешность реализации любой образовательной программы обеспечивает системная, методически грамотная, интегрированная, специально организованная педагогическая деятельность воспитателя с детьми, родителями и представителями ближайшего социума. Воспитатель в Истоках - наиважнейшее звено в цепи образования. На него возложена основная миссия за целостное развитие дошкольника. Воспитатель призван профессией быть у истоков детства, а, значит, быть ответственным за воспитание человека, гражданина и патриота. Именно поэтому не только на ребёнка, но и на развитие педагога и коллектива в целом направлена программа «Социокультурные истоки». Следует иметь в виду, что для достижения положительного результата воспитатель, ведущий за собой ребёнка и его семью, должен уметь: • выстраивать приоритеты деятельности; • хорошо знать концептуальные положения и содержание реализуемой программы; • ясно ставить перед собой, детьми и родителями образовательные цели и задачи; • мотивировать родителей на сотрудничество в реализации программы «Социокультурные истоки»; • чётко представлять воспитательный идеал ребёнка, к которому он вместе с родителями будет стремиться; • осуществлять эффективное взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса; • владеть современными педагогическими технологиями, методами, приёмами и образовательным инструментарием; • создавать соответствующую среду развития детей. Иными словами, сегодняшний педагог должен быть стратегом и тактиком в образовании в одном лице. В программе «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» разработана стратегия воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста, построенная на методологии социокультурного системного подхода профессора, члена - корреспондента РАЕН И. А. Кузьмина.
Социокультурный системный подход к истокам в образовании позволяет:
•
объединять
содержание обучения и воспитания ш целостный образовательный процесс на основе единой цели и единой системы ценностей; •
развивать
социокультурную основу во всех звеньях образования и, таким образом, обеспечить преемственность дошкольного образования, начальной, средней и высшей школы; 16
•
обеспечить
естественное гармоничное духовно-нравственное развитие личности, объединяя в одну сложную структуру образовательное учреждение, семью и ребёнка; •
развивать
образование как открытую организационную систему, способную стать важным фактором как внутри регионального, так и межрегионального единения; •
использовать
принципиально новый образовательный инструментарий и систему работы на основе активных форм обучения; • получать объективную информацию о состоянии и динамике формирования основ духовно-нравственного развития детей 3-7 лет по пяти аспектам качества образования (содержательному, коммуникативному, управленческому, психологическому, социокультурному); •
осуществлять оценку динамики социокультурного и духовно-нравственного развития детей
как внутри возрастного периода, так и в отношении преемственности последовательных возрастных периодов; •
получать объективную информацию о социокультурном и духовно-нравственном развитии семьи;
•
совершенствовать

воспитательный

процесс
дошкольной организации на основе оперативного планирования корректирующих мероприятий по духовно-нравственному развитию педагогов, детей и их родителей.
2.1.2. «Познавательное развитие»
Познавательное развитие - одно из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста. Согласно ФГОС дошкольного образования от 17 октября 2013 г. познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. В процессе познания формируются фундаментальные представления о мире; появляются новые способы познания и познавательные интересы; происходит эмоционально-чувственное постижение окружающей действительности. Эмоции называют центральной психической функцией дошкольного периода развития. Следовательно, познавательное содержание должно быть эмоционально окрашенным, находить эмоциональный отклик и быть интересным ребёнку. Познавательное развитие ребенка дошкольного возраста тесно связано с формированием мотивов обучения. Процесс познания окружающей действительности должен побуждаться адекватными мотивами. На протяжении дошкольного возраста при правильной организации обучения познавательное отношение к действительности характеризуется переходом от игровой, практической деятельности к интеллектуальной, характеризующейся познавательными мотивами. Существенным показателем развития ребенка является овладение им различными знаниями, развитие у него представлений об окружающем. При определении уровня овладения знаниями важно отметить две основные характеристики: а) получение детьми различных знаний (развитие представлений ребенка о себе самом и разных сферах окружающей действительности: природе, человеческих отношениях); б) освоение способов их получения (развитие у ребенка умения слушать взрослого, отвечать на вопросы и задавать их, самостоятельно экспериментировать с действительностью). 17
Полноценное познавательное развитие подразумевает объединение усилий взрослых (педагогов и родителей), окружающих ребенка. Соблюдение принципа развивающего обучения, решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и ребёнка обеспечивают формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
Основные цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений.
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром.
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы.
Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Содержание психолого-педагогической работы
18
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет.
Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.). 19

Форма.
Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве.
Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко). Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра». Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность.
Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.
Сенсорное развитие.
Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. 20
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность.
Развивать первичные навыки в проектно исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Ознакомление с предметным окружением
. Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с социальным миром
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. 21
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. 22
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения

Осень.
Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима.
Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна.
Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето
. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши. Образовательный процесс, строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. 23

Интеграция
образовательной области «Познавательное развитие» с другими образовательными областями решает следующие задачи этих областей:

По задачам и содержанию психолого- педагогической работы По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Социально-коммуникативное

развитие».
Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
«Художественно-эстетическое развитие».
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, о к р у ж а ю щ е й д е й с т в и т е л ь н о с т и в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Привлекать внимание детей к сходству и р а з л и ч и я м р а з н ы х зд а н и й , п о о щ р я т ь самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
«Физическое развитие».
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств, для жизни и здоровья
«Физическое

развитие»
и с п ол ь з о ва н и е физкультминуток, подвижных игр, дыхательной и артикуляционной гимнастики и других видов физического развития при образовательной деятельности по речевому развитию
«Социально-коммуникативное

развитие»
Поощрять желание детей ухаживать з а растениями и животными; поливать растения. Подкармливать птиц в зимний период. В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе в цветнике (посев семян, полив); в зимний период — к расчистке снега
«Художественно-эстетическое развитие».
Использование музыкальных произведений, изобразительной и конструктивно-модельной деятельности для обогащения содержания образовательной области «Познавательное развитие».
«Речевое развитие».
Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, 24
человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
«Речевое

развитие».
Развивать умение детей обсуждать информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Целевые ориентиры образовательного процесса
В соответствии с ФГОС дошкольного образования к целевым ориентирам образовательной области «Познавательное развитие» относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
 Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;  Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.  Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Педагогический мониторинг освоения программы образовательной области «Познавательное развитие»
Используется исключительно для решения следующих образовательных задач: 25
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей. В соответствии с п.3.2.3. Стандарта при реализации программы педагогом может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогического мониторинга (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Карта освоения программного содержания рабочей программы образовательной области предусматривает планирование образовательных задач по итогам педагогической диагностики, обеспечивающих построение индивидуальной образовательной траектории дальнейшего развития каждого ребёнка и профессиональной коррекции выявленных особенностей развития.
2.1.3. «Речевое развитие»
На протяжении дошкольного возраста образовательная область «Речевое развитие» включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы
1. Развитие речи
Развивающая речевая среда.
Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. 26
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря.
Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи.
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.
Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь.
Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. 2. Приобщение к художественной литературе Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. 27
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным. Образовательный процесс строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Интеграция
образовательной области «Речевое развитие» с другими образовательными областями решает следующие задачи этих областей:

По задачам и содержанию психолого- педагогической работы По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Познавательное

развитие».
Расширение кругозора, развитие интеллекта ч е р е з практическое овладение нормами речи, обогащение словарного запаса, познавательных интересов через развитие речи.
«Социально-коммуникативное

развитие».
Формирование первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений посредством овладения свободного общения со сверстниками и взрослыми.


«Художественно-эстетическое

развитие».
Развитие эмоциона льного отклика н а произведения изобразительного творчества при чтении художественной литературы.
« Ф и з и ч е с к о е

р а з в и т и е » .
Укрепление правильной о с анки детей и р а з в и т и е д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и в о в р е м я образовательной деятельности по речевому развитию.
«Художественно-эстетическое

развитие»
использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и наглядных материалов изобразительного искусства для закрепления содержания области «Речевое развитие»)
«Физическое развитие»
способствовать более легкому речевому развитию детей за счет использования подвижных игр, физкультмиток, п а л ь ч и к о в ы х и г р , д ы х а т е л ь н о й и артикуляционной гимнастики и других методов физического развития
«Познавательное

развитие»
использование наблюдений, рассматриваний, экскурсий, заучиваний и других методов познавательного развития при образовательной деятельности по речевому развитию.
«Социально-коммуникативное

развитие»
использование бесед, рассказов, разнообразных видов игровой деятельности для закрепления содержания области «Речевое развитие». Включение в систему социальных отношений ч е р е з и г р о в у ю д е я т е л ь н о с т ь д е т е й ; 28
практическое овладение нормами русской речи.
Планируемые результаты освоения программы по образовательной области «Речевое развитие»

1. Развитие речи:
-имеет представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте; -употребляет в речи названия предметов, их части, материалы, из которых они изготовлены; -использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги; -употребляет существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.); -образует форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, и употребляет эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); -правильно употребляет форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель); - употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; -участвует в беседе, понятно для слушателей отвечает на вопросы и задает их. пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок; -определяет и называет местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между); -определяет и называет время суток; -употребляет слова-антонимы; -согласует слова в предложении, правильно использует предлоги в речи; -составляет рассказ по картине; -различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук.
2.Приобщение к художественной литературе:
-умеет слушать сказки, рассказы, стихотворения; -запоминает небольшие и простые по содержанию считалки; -воспринимает содержание произведения, сопереживать его героям.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
 Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.  Знаком с произведениями детской литературы 29

Педагогический мониторинг
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.); • игровой деятельности; • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности); • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность); • художественной деятельности; • физического развития. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Индивидуальные особенности детей.
Особое внимание будет уделяться: • Воспитанию звуковой культуры речи:развитию речевого слуха; обучению правильному звукопроизношению; воспитанию орфоэпической правильности речи; овладению средствами звуковой выразительности речи (тон речи, тембр голоса, темп, ударение, сила голоса, интонация); • Формированию грамматического строя речи: развитию морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений); 30
• Развитию связной речи: развитию диалогической (разговорной) и монологической речи.
2.1.4. «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие», предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи:
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству.
Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность.
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность.
Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность.
Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально- художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении. 31



Содержание психолого-педагогической работы
1. Приобщение к искусству Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно- прикладного искусства). 2. Изобразительная деятельность Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование.
Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. 32
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование.
Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка.
Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация.
Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества. 33
3. Конструктивно-модельная деятельность Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы. 4. Музыкальная деятельность Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение.
Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. 34

Музыкально-ритмические движения
. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества.
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. Образовательный процесс строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.


Интеграция
образовательной области
«Художественно-эстетическое

развитие»
с другими образовательными областями решает следующие задачи этих областей:
По

задачам

и

содержанию

психолого-

педагогической работы

По

средствам

организации

и

оптимизации

образовательного процесса

«Речевое

развитие».
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области искусства, музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познавательное

развитие».
Сенсорное развитие, ознакомление с окружающим, р а с ш и р е н и е к р у г о з о р а в с ф е р е изобразительного искусства, творче ства, формирование элементарных математических представлений.
«Речевое развитие»
Подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички)
«Познавательное

развитие»
Р а з в и т и е восприятия, ознакомление детей с цветом, формой, величиной, количеством, осязаемыми свойствами предметов; развитие умения ориентироваться в пространстве, во времени и т.д.
«Физическое

развитие».
Использование 35

«Физическое развитие».
Осуществление контроля за выработкой правильной осанки. Развитие физических качеств, для музыкально- ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в кач е с тве музыкального сопровождения различных видов дет ской деятельно сти и д в и г ат е л ь н о й активности.
«Социально-коммуникативное

развитие».
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной, изобразительной, конструктивно- модельной деятельности. Ознакомление детей с элемент арными правилами поведения в детском с а д у. Побуждение детей к с амо стоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям: кисти, к р а с к и , карандаши и т.д. физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки. Развитие мелкой моторики.
«Социально-коммуникативное развитие».
Использование игровой деятельности для мотивации продуктивной деятельности и желания передавать эмоции по отношению к предметам и явлениям окружающего мира.
Планируемые результаты освоения программы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Дошкольник освоивший программу по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:  Проявляет эмоции при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.  Умеет различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).  Стремится изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.  Знаком с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно- прикладного искусства).  Воспитано бережное отношение к произведениям искусства.  развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.  Сформировано умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. 36
 Закреплено умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом,  Сформировано у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов  Сформированы и закреплены представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.  Закреплены и обогащены представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы.  Сформировано представление о том, как можно получить эти цвета.  Умеет смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.  Развито желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира  Развит интерес детей к лепке; совершенствовано умение лепить из из пластилина. Закреплены приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; умеет прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички). Умеет сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.  Овладел приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знаком с приемами использования стеки.  Сформировано умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Умеет вырезать, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Умеет составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Умеет вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.  Расширено количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Умеет преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
 Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании и другой продуктивной деятельности.  Ребенок обладает развитым изображением, которое реализуется в разных видах деятельности.  Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, изобразительную деятельность и т.д.).
2.1.5. «Физическое развитие»
В процессе обучения дошкольников физической культуре в дошкольном образовательном учреждении происходит повышение функциональных возможностей детского организма, совершенствуется физические качества, осваивается определенные двигательные навыки. Также актуальностью данной области служит слабое физическое развитие дошкольников и развитие их физических качеств, улучшение состояния здоровья детей можно добиться через спортивные игры и упражнения и, как следствие этого, укрепление детского организма, повышение иммунитета, своевременное всестороннее развитие каждого ребёнка, его эмоциональное благополучие. 37
"Физическое развитие" включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств , как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) Образовательная деятельность при проведении режимных моментов реализуется в подвижных играх с бегом, с прыжками, подлезанием и лазанием, бросанием и ловлей, на ориентировку в пространстве; хороводных играх; в играх малой подвижности и игровых упражнениях. Самостоятельная деятельность детей строится в основном на спортивных играх, подвижных играх, игровых упражнениях. Взаимодействие с семьями детей реализуется за счет: знакомства с семьей, информирование родителей о ходе образовательного процесса, образования родителей, совместной деятельности, совместных спортивных мероприятиях всех участников образовательного процесса. На протяжении дошкольного возраста содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:  формирования у детей начальных представлений о здоровом образе жизни;  сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.  обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.  формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности; развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.  Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Задачи психолого-педагогической работы
по данной образовательной области в группе среднего дошкольного возраста:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. 38
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма
Физическая

культура
Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. 39
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры.
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу. Образовательный процесс строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.




Интеграция образовательных областей:

По задачам и содержанию психолого-

педагогической работы

По средствам организации и оптимизации

образовательного процесса

«Познавательное

развитие»
(формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения, расширение кругозора в части представлений о здоровье и физическом развитии человека)
«Художественно-эстетическое

развитие»
(Формирование основ музыкально-ритмической грамоты, чувства ритма, приобщать детей к восприятию искусства в ходе образовательной деятельности по «Физическому развитию», знакомить с произведениями народного искусства (потешки, считалки и другие виды художественного слова)).
«Социально-коммуникативное

развитие»

(
развивать активность детей в двигательной деятельности; приобщать к элементарным о б щ е п р и н я т ы м н о р м а м и п р а в и л а м
«Познавательное

развитие»
(применение активизации познавательных интересов к спорту и здоровому образу жизни)
«Художественно-эстетическое

развитие»
(использование средств продуктивных видов деятельности, художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Физическая культура»)
«Социально-коммуникативное

развитие»
(использование бе с ед, рассказов п р и формировании основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Формировать правильное отношение между сверстниками и взрослыми во время проведения подвижных игр).
«Реч евое

р а з в и т и е »
(использование художественной литературы для формирования 40
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми во время проведения подвижных игр; формирование основ безопасно сти собственной жизнедеятельности в том числе здоровья; приобщение к ценностям физической к ул ьт у р ы ; ф о р м и р о в а н и е п е р в и ч н ы х п р е д с т а в л е н и й о с е б е , с о б с т в е н н ы х двигательных возможностях и особенностях; )
«Речевое

развитие»
(развивать свободное общение со взрослыми и детьми по поводу у к р е п л е н и я зд о р о в ь я и ф и з и ч е с ко г о совершенствования человека). основ здорового образа жизни, представлений о разных видах спорта. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение.)
Дошкольник, освоивший образовательную область «Физическое развитие» может:
 выполнять упражнения, направленные на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук,  выполнять основные движения (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);  иметь первоначальные представления о некоторых видах спорта;  владеть знаниями о подвижных играх с правилами;  стать целенаправленным, активным в двигательной сфере;  знать ценности здорового образа жизни, придерживаться элементарных норм и правил (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)  иметь представление о подвижных играх и упражнениях народов Севера, учитывать погодные условия при выходе на прогулку, во время физических упражнений и игр на улице.  иметь представление о лекарственных растениях нашего края, уметь использовать их в оздоровлении, учитывать погодные условия при выходе на прогулку, во время физических упражнений и игр на улице.


Педагогический мониторинг
Реализация ОПДО предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогического мониторинга (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогический мониторинг проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической мониторинга — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: 41
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.); • игровой деятельности; • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности); • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность); • художественной деятельности; • физического развития. Результаты педагогического мониторинга могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Целевые ориентиры
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены. Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
2.2.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

2.2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Направленность дошкольного образования на формирование общей культуры ребенка диктует естественное сочетание в Программе дошкольного учреждения познания детьми истории развития человеческого общества и формирование навыков существования в этом обществе, позитивной их социализации. Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления. Особенностью организации образовательной деятельности Программы является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата 42
(продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы. Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению. Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности. Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества. Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества. Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое. Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности. Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня). 43
Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности. Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей. Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи. Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности. Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении. Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи. Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает: - наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку); - индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.); - создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения,сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам; - трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.); - беседы и разговоры с детьми по их интересам; рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания; - индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей; - двигательную деятельность детей, активность которой зависит от от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня; - работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья. Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает: 44
- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей; - наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; - экспериментирование с объектами неживой природы; - сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом); - элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада; - свободное общение воспитателя с детьми. Культурные практики Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. - Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры. - Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем. - Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр. - Музыкально-театральная и литературная гостиная - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале. - Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи. 45
- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе. В части формируемой участниками образовательных отношений реализуется дополнительная образовательная программа «Культура родного края» ориентированная на детей 5-7 лет. Программа направлена на приобщение к духовно-культурным ценностям, патриотического отношения к родному краю, тесным образом связано с открытием литературы, театра, фольклора, художественного творчества (в приложении).
2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Инновационный подход к образованию детей дошкольного возраста заключается в формировании поискового стиля мышления, интереса к познанию и исследованию, развитии способности видеть и ценить красоту доказательного рассуждения, обучении общим закономерностям будущей деятельности, вооружении ребенка методами овладения и синтеза новых знаний в любой предметной области, создания широкого кругозора. Именно в дошкольный период развития ребенка очень важно дать ребенку правильное представление о первых понятиях, активно развивать психические процессы (мышление, восприятие, воображение и др.), детскую инициативу. Данный подход может быть успешно реализован в специально организованной интеллектуально-игровой развивающей среде, как основного компонента культурно-образовательного пространства дошкольного учреждения и семьи, с опорой на потенциал ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста. На современном этапе наиболее актуальным является создание комплекса взаимосвязанных мер, направленных на обновление содержания, методов и организационных форм современного образования, и обеспечивающих условия для инновационной деятельности ДОУ, новых технологий интеллектуального развития ребенка, т.е.  создание условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности  создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей  недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности  обычные (привычные) для человека способы и формы самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно связанные с особенностями его совместного бытия с другими людьми. Как основу организации образовательного и воспитательного процесса в детском саду учитывается личностно-ориентированный подход, который означает признание приоритета личности перед коллективом, создание в нем гуманистических взаимоотношений, благодаря которым ребенок осознает себя личностью и учится видеть личность в других людях: взрослых и сверстниках. Группа сверстников, детский коллектив выступает гарантом реализации возможностей каждого ребенка. Пути реализации возможностей каждого ребенка как личности зависят от ценностной ориентации педагога, определении понимания феномена детства и его самоценности, которая определяет направление его профессионально- педагогической деятельности. 46
Таким образом, организуя работу с дошкольниками необходимо опираться на личностно-ориентированный подход как направление деятельности педагога, представляющее собой базовую ценностную ориентацию педагога, определяющую его позицию во взаимодействии с каждым ребенком. Личностно-ориентированный подход предполагает помощь педагогу и ребенку в осознании себя личностью, в выявлении, раскрытии их возможностей, становлением самосознания, в осуществлении личностно значимых и общественно приемлемых способов самоопределения, самореализации и самоутверждения, что не возможно без формирования творческой активности
Способы и направления поддержки детской инициативы
Ребенок дошкольного возраста неутомимый исследователь, который хочет все знать, все понять, во всем разобраться, у него своеобразное, особое видение окружающего мира, он смотрит вокруг на происходящее с восторгом и удивлением и открывает для себя чудесный мир, где много интересных предметов и вещей, событий и явлений, так много тайного и неосознанного. Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка, его инициативы. Специфические виды деятельности ребёнка развиваются, порой, без помощи взрослого и даже вопреки его запретам. В этом и заключается их истинно детская сущность. К таким видам деятельности относится экспериментирование и игра - важнейший вид поисковой деятельности. Экспериментирование лежит в основе любого процесса детского познания и пронизывает все сферы детской жизни. Поэтому, что бы такая «стихийная» познавательная деятельность детей приобрела осмысленность и развивающий эффект должны быть созданы условия, необходимые для развития детской инициативы.
«Социально-коммуникативное развитие»

4 - 5 лет
Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира • Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду • Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться») • Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку • Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр • Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только «с глазу на глаз», а не на глазах у группы • Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность • Соблюдать условия участия взрослого в играх детей: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми • Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения • Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых • Привлекать детей к планированию жизни группы на день.
«Речевое развитие»
47

4

- 5 лет
Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира  Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду  Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»)  Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность  Соблюдать условия участия взрослого в играх детей: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми  Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых  Привлекать детей к планированию жизни группы на день.
«Познавательное развитие»

4

- 5 лет:
 Создавать условия для проявления познавательной активности детей  Использовать в работе с детьми методы и приемы, активизирующие детей на самостоятельную поисковую деятельность (детское экспериментирование)  Поощрять возникновение у детей индивидуальных познавательных интересов и предпочтений, активно использовать их в индивидуальной работе с каждым ребёнком.
«Художественно-эстетическое развитие»

4

- 5 лет:
 Читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.
2.2.3. Формы, методы, средства и технологии реализации Программы
В детском саду используются фронтальные, групповые, индивидуальные формы организованного обучения. Основной формой организации обучения является
непосредственно

образовательная

деятельность

(НОД).
Непосредственно образовательная деятельность организуется и проводится педагогами в соответствии с основной образовательной Программой ДОУ. НОД проводятся с детьми всех возрастных групп детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время проведения НОД, в соответствии с «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ. Непосредственно образовательная деятельность организуется по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми: по ознакомлению с окружающим, по развитию речи, по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности, конструированию, формированию элементарных математических представлений, по физической культуре. 48

Формы проведения непосредственно образовательной деятельности
№
Виды занятий

Содержание заданий
1 Комплексная н е п о с р е д с т в е н н о образовательная деятельность На одном занятии используются разные в и д ы д е я т е л ь н о с т и и и с к у с с т в а : х у д о ж е с т в е н н о е с л о в о , м у з ы к а , изобразительная деятельность и другие 2 Т е м а т и ч е с к а я н е п о с р е д с т в е н н о образовательная деятельность Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что такое плохо». Вполне может быть комплексным 3 Экскурсия Организованное целевое по с ещение отдельных помещений детского сада, библиотеки, ателье других объектов социальной инфраструктуры района 4 К о л л е к т и в н а я н е п о с р е д с т в е н н о образовательная деятельность Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу и другое 5 Н е п о с р е д с т в е н н о о б р а з о в а т е л ь н а я деятельность-труд Помощь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов 6 Интегрированная н е п о с р е д с т в е н н о о б р а з о в а т е л ь н а я деятельность Занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким- либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических з а н я т и й , р е а л и з у ю щ и х р а з д е л ы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов д е т с ко й деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного. 7 Н е п о с р е д с т в е н н о о б р а з о в а т е л ь н а я деятельность – творчество Словесное творчество детей в специально созданной «Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника» 8 Н е п о с р е д с т в е н н о о б р а з о в а т е л ь н а я деятельность – посиделки Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности 9 Н е п о с р е д с т в е н н о о б р а з о в а т е л ь н а я деятельность – сказка Речевое развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных сюжетом 49
хорошо знакомой им сказкой 10 Н е п о с р е д с т в е н н о о б р а з о в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь – п р е с с - ко н ф е р е н ц и я журналистов Дети задают вопросы «космонавту», героям сказок и другим 11 Н е п о с р е д с т в е н н о о б р а з о в а т е л ь н а я деятельность – путешествие Организованное путешествие по родному городу, картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети 12 Н е п о с р е д с т в е н н о о б р а з о в а т е л ь н а я деятельность – эксперимент Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом 13 Н е п о с р е д с т в е н н о о б р а з о в а т е л ь н а я деятельность – конкурс Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по аналогии с популярными телевизионными конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?» и другими 14 Н е п о с р е д с т в е н н о о б р а з о в а т е л ь н а я деятельность – рисунки-сочинения Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам 15 Н е п о с р е д с т в е н н о о б р а з о в а т е л ь н а я деятельность – беседа Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы 16 Ком б и н и р о ва н н а я н е п о с р е д с т в е н н о образовательная деятельность В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная и т.д.) и используются методы и приемы из разных педагогических методик (методики р/р, ме тод и ка р а зв и т и я ИЗ О, м е т од и к а музыкального воспитания и т.д.)


Требования к организации непосредственно образовательной деятельности

Гигиенические требования:
 непосредственно образовательная деятельность проводятся в чистом проветренном, хорошо освещенном помещении;  воспитатель, постоянно следит за правильностью позы ребенка,  не допускать переутомления детей на занятиях.  предусматривать чередование различных видов деятельности детей не только на различных занятиях, но и на протяжении одного занятия.
Дидактические требования
 точное определение образовательных задач НОД, ее место в общей системе образовательной деятельности;  творческое использование при проведении НОД всех дидактических принципов в единстве; 50
 определять оптимальное содержание НОД в соответствии с программой и уровнем подготовки детей;  выбирать наиболее рациональные методы и приемы обучения в зависимости от дидактической цели НОД;  обеспечивать познавательную активность детей и развивающий характер НОД, рационально соотносить словесные, наглядные и практические методы с целью занятия;  использовать в целях обучения дидактические игры (настольно-печатные, игры с предметами (сюжетно-дидактические и игры- инсценировки)), словесные и игровые приемы, дидактический материал.  систематически осуществлять контроль за качеством усвоения знаний, умений и навыков.
Организационные требования
 иметь в наличие продуманный план проведения НОД;  четко определить цель и дидактические задачи НОД;  грамотно подбирать и рационально использовать различные средства обучения, в том число ТСО, ИКТ;  поддерживать необходимую дисциплину и организованность детей при проведении НОД.  не смешивать процесс обучения с игрой, т.к. в игре ребенок в большей мере овладевает способами общения, осваивает человеческие отношения.  НОД в ДОУ не должна проводиться по школьным технологиям;  НОД следует проводить в определенной системе, связывать их с повседневной жизнью детей (знания, полученные на занятиях, используются в свободной деятельности);  организации процесса обучения полезна интеграция содержания, которая позволяет сделать процесс обучения осмысленным, интересным для детей и способствует эффективности развития. С этой целью проводятся интегрированные и комплексные занятия. В настоящее время широко используется следующая классификация занятий: Дидактическая задача 1. Занятия усвоения новых знаний, умений; 2. Занятия закрепления ранее приобретенных знаний и умений; 3. Занятия творческого применения знаний и умений; 4. Комплексные занятия, где одновременно решается несколько задач. Содержание знаний (раздел обучения) 1. Классические занятия по разделам обучения; 2. Интегрированные (включающие содержание из нескольких разделов обучения).
Формы работы по образовательным областям и возрасту
Образовательные области Формы работы Ранний возраст Дошкольный возраст Физическое развитие  Игровая беседа с элементами  движений  Игра  Утренняя гимнастика  Физкультурное занятие  Утренняя гимнастика  Игра  Беседа 51
 Интегративная деятельность  Упражнения  Экспериментирование  Ситуативный разговор  Беседа  Рассказ  Чтение  Проблемная ситуация  Рассказ  Чтение  Рассматривание.  Интегративная  деятельность  Контрольно-  диагностическая  деятельность  Спортивные и  физкультурные досуги  Спортивные состязания  Совместная деятельность  взрослого и детей  тематического характера  Проектная деятельность  Проблемная ситуация Социально- коммуникативное  Игровое упражнение  Индивидуальная игра  С о в м е с т н а я с воспитателем игра  С о в м е с т н а я с о сверстниками игра (парная, в малой группе)  Игра  Чтение  Беседа  Наблюдение  Рассматривание  Чтение  Педагогическая ситуация  Праздник  Экскурсия  Ситуация морального выбора  Поручение  Дежурство.  Индивидуальная игра.  Совместная с воспитателем игра.  Совместная со сверстниками игра  Игра  Чтение  Беседа  Наблюдение  Педагогическая ситуация.  Экскурсия  Ситуация морального выбора.  Про ектная д е я т е л ь н о с т ь Интегративная деятельность  Праздник  Совместные действия  Рассматривание.  Проектная деятельность  П р о с м о т р и а н а л и з мультфильмов, 52
 видеофильмов, телепередач.  Экспериментирование  Поручение и задание  Дежурство.  Совместная деятельность  в з р о с л о г о и д е т е й тематического  характера  Проектная деятельность Речевое развитие  Рассматривание  Игровая ситуация  Дидактическая игра  Ситуация общения.  Беседа (в том числе в п р о ц е с с е н а бл юд е н и я з а объектами природы, трудом взрослых).  Интегративная деятельность  Хо р о в о д н а я и г р а с пением  Игра-драматизация  Чтение  Обсуждение  Рассказ  Игра  Чтение.  Беседа  Рассматривание  Р е ш е н и е п р о б л е м н ы х ситуаций.  Разговор с детьми  Игра  Проектная деятельность  Создание коллекций  Интегративная деятельность  Обсуждение.  Рассказ.  Инсценирование  Ситуативный разговор с детьми  Сочинение загадок  Проблемная ситуация  Использование различных видов театра Познавательное развитие  Рассматривание  Наблюдение  Игра- экспериментирование.  Исследовательская  деятельность  Конструирование.  Развивающая игра  Создание коллекций  Проектная деятельность  Исследовательская деятельность.  Конструирование  Экспериментирование  Развивающая игра  Наблюдение 53
 Экскурсия  Ситуативный разговор  Рассказ  Интегративная деятельность  Беседа  Проблемная ситуация  Проблемная ситуация  Рассказ  Беседа  Интегративная деятельность  Экскурсии  Коллекционирование  Моделирование  Реализация проекта  Игры с правилами Ху д о ж е с т в е н н о е – эстетическое развитие  Рассматривание эстетически привлекательных предметов  Игра  Организация выставок Изготовление украшений  Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки  Экспериментирование со Звуками  Музыкально- дидактическая игра  Разучивание музыкальных игр и танцев  Совместное пение  Изготовление украшений для г р у п п о в о г о п о м е щ е н и я к праздникам, предметов для игры, с у в е н и р о в , п р е д м е т о в д л я познавательно-исследовательской деятельности.  Создание макетов, коллекций и их оформление  Рассматривание эстетически привлекательных предметов  Игра  Организация выставок  Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки  Музыкально- дидактическая игра  Б е с е д а и н т е г р а т и в н о г о х а р а к т е р а , э л е м е н т а р н о г о музыковедческого содержания)  Интегративная деятельность  С о в м е с т н о е и индивидуальное музыкальное исполнение  Музыкальное упражнение.  Попевка. Распевка  Двигательный, пластический 54
танцевальный этюд  Танец  Творческое задание  Концерт- импровизация  Музыкальная сюжетная игра
Формы организации обучения в повседневной жизни
На протяжении дня воспитатель имеет возможность осуществлять обучение при использовании разнообразных форм организации детей, имеют место фронтальные формы обучения:  прогулка, которая состоит из: - наблюдений за природой, окружающей жизнью; - подвижных игр; - труда в природе и на участке; - самостоятельной игровой деятельности;  экскурсии;  игры: - сюжетно-ролевые; - дидактические игры; - игры-драматизации; - спортивные игры;  дежурство детей по столовой, на занятиях  труд: - коллективный; - хозяйственно-бытовой; - труд в уголке природы; - художественный труд;  развлечения, праздники;  экспериментирование;  проектная деятельность;  чтение художественной литературы;  беседы;  показ кукольного театра;  вечера-досуги; В ДОУ – выделено специальное время в процессе проведения режимных моментов, организована индивидуальная работа с детьми. 55

Вид деятельности

Примеры
Игровая разыгрывание сюжетных действий из жизни людей; развивающие игры, в том числе и компьютерные; сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; игры-путешествия; предметные игры, игры-имитации Познавательно- исследовательская исследования объектов окружающего мира через наблюдение; экспериментирование; ситуативный разговор; обсуждение проблемных ситуаций; Коммуникативная совместная деятельность, организация сотрудничества; овладение навыками взаимодействия с другими детьми и со взрослыми; развитие навыков общения: доброжелательного отношения и интереса к другим детям, умения вести диалог, согласовывать свои действия и мнения с потребностями других, умение помогать товарищу и самому принимать помощь, умение решать конфликты адекватными способами. Восприятие художественной литературы и фольклора слушание книг и рассматривание иллюстраций; обсуждение произведений; просмотр и обсуждение мультфильмов; разгадывание загадок. обсуждение пословиц; драматизация фрагментов; разучивание песен, стихов и загадок. Конструирование из разных материалов модели и макеты; коллективные проекты; Изобразительная отражение впечатлений от слушания произведений и просмотра мультфильмов во всех 56
видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация) Двигательная подвижные игры Самообслуживание и элементарный бытовой труд в помещении и на улице, как в режимной деятельности, так и в самостоятельной деятельности
Методы и приемы организации обучения
Название метода Определение метода Рекомендация по их применению
Методы по источнику знаний
Словесные Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа. Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям. Наглядные Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций. Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод д е м о н с т р а ц и й с в я з а н с п о к а з о м мульфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, к а к к о м п ь ю т е р и н д и в и д у а л ь н о г о пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации ПООП дошкольного образования. Практические Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки. В ы п ол н е н и е п р а кт и ч е с к и х з а д а н и й проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не 57
только в организованной образовательной деятельности , но и в самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Один из наиболее экономных способов п е р ед ачи и н фо рма ц и и . Од н а ко п р и использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями. Репродуктивный Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя. Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу. Проблемное изложение Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем. Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий. Частично-поисковый Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует. Исследовательский Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний. В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами познания, так ф о р м и р у е т с я и х о п ы т п о и с ко в о - исследовательской деятельности. Активные методы Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт. Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе о п р е д е л е н н о й п о с л е д о в а т е л ь н о с т и выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим и г р а м . А к т и в н ы е м е т о д ы д о л ж н ы применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие 58
реальность и приспособленные для целей обучения.
2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников
Семья и дошкольное учреждение – это два важных института воспитания и развития ребенка. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. В дошкольном учреждении он получает образование, учится взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. А вот, насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Главной особенностью семейного воспитания является эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребенка формируется отношение к самому себе, что определяет его самооценку. Современные родители все меньше времени уделяют воспитанию детей. Они пытаются реализовать себя, делают карьеру, а ребенок переходит на второй план. На сегодняшний день у родителей возникает много вопросов, касающихся воспитания детей. В своей работе с родителями мы используем следующие направления: • информационно-аналитические – изучение семьи, установление контакта с её членами. Это направление помогает изучить индивидуальные особенности и потребности каждой семьи. • наглядно-информационные - родительские уголки, папки-передвижки «Здоровейка», «Правила Дорожного Движения»; рубрики «Чем и как занять ребенка», «Поиграем», «Это интересно», в которых помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, игры, в которые можно поиграть дома; • познавательные – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста. Здесь используются такие активные методы и формы работы с родителями как работа специалистов ДОУ: логопеда, психолога, инструктора по физической культуре; беседы с детьми и родителями; занятия с участием родителей. • культурно - досуговые – неотъемлемая часть в деятельности общеобразовательных учреждений, которое способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса и создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка. Мы проводим совместные праздники родителей и детей, развлечения, походы в цирк, музеи, театр, тематические выставки, ярмарки. Применяя данные направления в работе с семьей решаются следующие задачи:  установка партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;  объединения усилий для развития и воспитания детей;  создание атмосферы взаимопонимания и общих интересов. 59
При общении с родителями стараемся использовать доброжелательный стиль общения, т. к. позитивный настрой на общение является прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов с семьей. Используем в работе индивидуальный подход не только к детям, но и к родителям, т. к. воспитатель, общаясь с членом семьи должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы, в чем-то посочувствовать ему, вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации. Используем принцип сотрудничества, а не наставничества, т. к. создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуация будут гораздо эффективнее, чем наставления. Таким образом, можно отметить, что жизненный уклад семьи играет большую роль в жизни ребёнка. Именно в семье формируются главные устои человека. Ведь какими прекрасными не были наши общеобразовательные учреждения, главными воспитателями мысли малышей являются мать и отец. Семейный коллектив, где ребёнка вводят в мир зрелости и мудрости старших, это такая основа детской мысли, которую в дошкольном возрасте не может заменить никто.
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Описание материально-технического обеспечения Программы:

3.1.1. Материально – техническое обеспечение
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Основные требования к организации среды Программа «От рождения до школы» не предъявляет каких-то особых специальных требований к оснащению развивающей предметно-пространственной среды, помимо требований, обозначенных в ФГОС ДО. При недостатке или отсутствии финансирования, программа может быть реализована с использованием оснащения, которое уже имеется в дошкольной организации, главное, соблюдать требования ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе. Оборудование в нашей группе безопасное, здоровье сберегающее, эстетически привлекательное и развивающее, содержательно-насыщенное, трансформируемое; вариативное; доступное. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Развивающая предметно-пространственная среда насыщенна, пригодна для совместной деятельности взрослого и ребенка, и самостоятельной деятельности детей, отвечающая потребностям детского возраста. 60
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащены большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а нам, педагогам дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
«Развивающая предметно – пространственная среда группы»

Вид помещения,

функциональное использование

Оснащение

Групповые комнаты
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Удовлетворение потребности детей в самовыражении. Индивидуальная работа Совместные с родителями групповые мероприятия: досуги, конкурсы, развлечения и др. Групповые родительские собрания. Центр детского творчества Восковые мелки, цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акварельные краски, пластилин, цветная и белая бумага, картон, раскраски, трафареты, печатки, непроливайки, кисточки, клей, салфетки ,доски, альбомы, стеки, клеёнки ,силуэты для декоративного рисования, д/игры. Центр физической активности Ленты, мячи разного размера, канаты, платочки, кегли ,маски для подвижных игр, массажные коврики, зрительные ориентиры, игры для развития моторики, глазомера, координации, картотека подвижных игр ,флажки, мешочки для метания. Центр природы Гербарий, д/игры, дидактические кубы, конструктор «Животные Африки», макет «Колхозный двор», природный материал: шишки, песок, косточки плодов, ракушки, каштаны, кора и листья деревьев, лейки, тазики, фартуки, тряпочки. Книги, д/игры: 61
«Природа родного края», «Животный и растительный мир родного края». Центр музыкального творчества Металлофон, дудочки, барабаны, погремушки, ёмкости с разными наполнителями, бубен, гармошки, магнитофон, аудиокассеты, диски, музыкальные игрушки. Центр театрального творчества Шапочки для драматизации, разнообразие теневого, плоскостного, настольного ,пальчикового, кукольного театров, декорации для настольного театра, игрушки-забавы, кубики по сказкам. Центр сюжетно-ролевых игр Кукольная посуда, мебель, кухонная плита, тазики, гладильная доска, утюги, куклы, коляски, машины разного размера. Атрибуты для игр: «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Строители», «Мы водители», «Мастерская», «Магазин», «Детский сад». Атрибуты для ряжения. Различные крупные и мелкие игрушки. Крупный и средний конструктор, кубики различного размера, небольшие игрушки для обыгрывания построек, складная дорога, машинки ,мотоциклы лодки, вертолёты. Макет дороги, светофоры, дорожные знаки, макеты домов, деревьев, маленькие машинки, рули, жезл. Дидактические игры, домино, сюжетные картинки, художественная литература по ПДД. Ц е н т р ко н с т ру и р о ва н и я и строительных игр Крупный и средний конструктор, кубики различного размера, небольшие игрушки для обыгрывания построек, складная дорога, машинки, мотоциклы лодки, вертолёты. Центр ПДД Макет дороги, светофоры, дорожные знаки, макеты домов, деревьев, маленькие машинки, рули, жезл. Дидактические игры, домино, сюжетные картинки, художественная литература по ПДД. 62
Центр краеведения Альбомы: «Прекрасен город мой Сургут», «Город мой люблю тебя», фотоподборка: «Достопримечательности города Сургута». Книги, д/игры: «Природа родного края», «Животный и растительный мир родного края». Альбомы «Моя семья», «Детский сад». Центр книги Книги с русскими народными сказками ,книжки-малышки, книжки-игрушки. Детские книги по программе, любимые книги детей. Центр дидактических игр Деревянные пазлы, мозаики, лото ,домино, блоки Дьениша, игрушки-головоломки, наборы картинок для группировки и обобщения: овощи и фрукты, животные, профессии. Наборы парных картинок, чудесный мешочек, серия картинок для установления последовательности, крупная напольная и настольная мозаика, наборы картинок для классификации .Разрезные сюжетные картинки, доски- вкладыши, шнуровки игры для развития мелкой моторики. Центр сенсорного развития Доски-вкладыши, различные геометрические фигуры, мозаики разных форм и цвета, шнуровки, объёмные фигурки-вкладыши, горки для шариков, молоточки, игры для определения цвета, размеры и формы. Пирамидки разного размера .Фигуры на липучках. Ц е н т р о б р а з о в а т е л ь н о й деятельности Материалы по образовательным областям: Физическое развитие, Социально - коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно – эстетическое развитие. Центр экспериментирования Песок, глина, красители пищевые и непищевые, некоторые пищевые продукты ( сахар, соль, мука. крахмал, мука ), простейшие приборы и приспособления ( лупы, сосуды для воды, зеркала, контейнеры с запахами, различный бросовый материл, разные виды логико – математических игр.
Спальные помещения
63
Дневной сон О б р а з о в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь , осуществляемая в ходе режимных моментов Гимнастика пробуждения после сна Игровая деятельность Эмоциональная разгрузка Мебель для сна Оборудование для пробежек босиком по неровным поверхностям, сенсорные дорожки Подборка аудиокассет и дисков с записями колыбельных песен, русских сказок, потешек, музыкальных произведений, звуков природы Оборудование для уголков уединения Бактерицидные лампы
Приемные групп
О б р а з о в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь , осуществляемая в ходе режимных моментов Эмоциональная разгрузка Информационно-просветительская работа с родителями Консультативная работа с родителями Уголок для родителей со сменной информации. Папки: «Здоровье детей в наших руках», «Консультации для родителей», «Интересные факты», «Консультации для родителей по безопасности детей» Папки-передвижки: «Наш друг-светофор», «Это интересно», «Профилактика инфекционных заболеваний». Информационная папка: «Компенсация части родительской платы». Уголок для детского творчества «Лепим и рисуем». Меню. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Гигиенические процедуры Закаливание водой Детский труд, связанный с водой Оборудование для гигиенических процедур Оборудование и материалы для детского хозяйственно-бытового труда (мытья) Оборудование для закаливания водой
3.1.2. Обеспечение игровым оборудованием
64

3.1.3. Обеспечение методическими материалами
Данное оснащение воспитательно-образовательного процесса соответствуют достаточному уровню методического оснащения, размещено как в методическом кабинете, так и в мини кабинете группы. Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, используемые педагогами распределены по соответствующим разделам примерной программы. Перечень программ и пособий, используемых при реализации основной части Программы Образовательная деятельность Методическая литература Социально- коммуникативное развитие 1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. «Безопасность» -СБП, «Детство-Пресс», 2002г. 2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. 3. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010. 4. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в подготовительной группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. 5. Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. 6. Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010. 7. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. 8. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2010. 9. Севостьянова Е.О. «Дружная семейка» ТЦ Сфера, 2007 г., 10. Стеркина Р.Б. Князева О.Л, Авдеева Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» М., 2002г., 11. Шипицына, Воронова, Защиринская: Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (3-6 л.) Издательство: Детство-Пресс, 2010 г. 12. Интернет ресурсы. Познавательное развитие 1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. «Проектная деятельность дошкольников». -М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. 2. Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов. Познавательно-исследовательская деятельность -М.: Мозаика-Синтез, 2015г. 3. Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» -М.: Мозаика-Синтез, 2015г. 4. О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». -М.: Мозаика-Синтез, 2015г. 65
5. И.А. Помораева, В.А.Позина. Формирование Элементарных математических представлений. –М.: Мозаика – Синтез, 2015г. 6. Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика –Синтез, 2010г. 7. Дыбина О.Б. «Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов», М., 1999г. 8. Дыбина О.Б. «Предметный мир как средство формирования творчества детей». М., 2002г. 9. Л.С.Метлина «Математика в детском саду». 10. Э.Н.Иоффе «Математика от трёх до семи». 11. З.А.Михайлова «Игровые занимательные упражнения для дошкольников». 12. Е.В.Колесникова «Математика для дошкольников» (3-7лет). 13. О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе м., Синтез 2011 год. 14. О.Ф.Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», Волгоград 2013год. 15. Л.В.Артёмова «Окружающий мир» в дидактических играх дошкольников. 16. А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвешение». 1991год. 17. Интернет ресурсы. Речевое развитие 1. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. 2. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. 3. Л.М.Шиницина. А.И.Воронова «Азбука общения», 2013год. 66
4. О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи» во всех возрастных группах» 2009год. 5. О.И.Бочкарёва Развитие речи - занимательный материал, Волгоград, 1996год. 6. О.С. «Знакомим дошкольников с литературой» 1998год. 7. Интернет ресурсы. Художественно-эстетическое развитие 1. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010. 2. 6. Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. 3. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. 4. Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.: -Мозаика-Синтез, 2005-2010. 5. Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. 6. В.В.Гербова «Приобщение дошкольников к художественной литературе» М.Мозаика, Синтез. 7. И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду –М Издательский дом Цветной мир 2012г. 8. Интернет ресурсы. Физическое развитие 1. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду.— М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. 2. Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005. 3. Интернет ресурсы.
3.2. Распорядок и режим дня
67

3.2.1. Режим дня
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -30°С и скорости ветра более 1 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 1-1,5 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка — детском саду. По действующему СанПиН для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).


(холодный период с 01 сентября по 31 мая)

Содержание деятельности

Средний возраст

(4-5 лет)
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика. 7.00 - 8.25 Подготовка к завтраку. Завтрак. 8.25-8.55 Игры, подготовка к занятиям 8.55 - 9.00 Организованная образовательная деятельность 9.00 -9.50 Игры, подготовка к прогулке Прогулка 9.50-11.50 Возвращение с прогулки. Игры 11.50-12.15 Подготовка к обеду. Обед. 12.15-12.50 Подготовка ко сну. Дневной сон 12.50-15.00 Подъем, закаливающие процедуры. 15.00-15.20 Полдник 15.20-15.30 Организованная образовательная деятельность. Игры. Самостоятельная деятельность. 15.30-16.00 Подготовка к прогулке. Прогулка, игры и труд на участке. 16.00-1700 Возвращение с прогулки, подготовка к ужину. Ужин. 17.00-17.30 Игры. Уход домой. 17.30-19.00 68

Режим дня на летний оздоровительный период (с 01 июня2016г. по 31 августа 2016г.)

Содержание деятельности

Средний возраст

(4-5 лет)
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика 7.00-8.15 Подготовка к завтраку, Завтрак 8.15-8.45 Игры, подготовка к прогулке, занятию и выход на прогулку 8.45-9.00 Организованная образовательная деятельность(на участке) 9.00-9.20 Игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры, сок. 9.20-12.00 Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры. Подготовка к обеду, обед 12.00-12.40 Подготовка ко сну, дневной сон 12.40-15.30 Подъем детей, закаливание, игры, самостоятельная деятельность. Полдник 15.30-16.00 Подготовка к прогулке, прогулка, занятия, игры 16.00-17.30 Возвращение с прогулки, игры. Подготовка к ужину, ужин 17.30-18.10 Прогулка, игры, уход детей домой 18.10-19.00
3.2.2. Учебный план.

3.2.3. Годовой календарный учебный график на 2015-2016 г.
69
70
71

3.2.4. Расписание непосредственно образовательной деятельности
Длительность занятий- 20 мин. Максимально допустимый объем недельной непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе - 10 занятий Перерывы между занятиями не менее 10 мин. Вовремя проведения непосредственно - образовательной деятельности обязательное проведение физ. минутки.
Сетка занятий

Понедельник

1.
Физическое развитие
9.00 – 9.20

2.
Ознакомление с миром природы (1-я, 3 –я неделя). Познавательно исследовательская деятельность (2 – я неделя). Истоковедение. Формирование эл е м е н т а р н ы х математических представлений.
9.30 – 9.50

Вторник

1.
Рисование
9.00 – 9.20

2.
Музыка
9.30 – 9.50

Среда

1
. Физическое развитие
9.00 – 9.20

2
. ФЭМП
9.30 – 9.50

Четверг

1.
Развитие речи
9.00 – 9.20

2.
Музыка
9.30 – 9.50

Пятница

1
. Физическое развитие
9.00 – 9.20

2.
Лепка/ Аппликация
9.30 – 9.50

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности


Организованная образовательная деятельность Виды организованной деятельности Кол во Ознакомление с миром природы. Познавательно исследовательская деятельность. Истоковедение. Формирование элементарных математических представлений.
2
Развитие речи
1
Художественно – эстетическое развитие Рисование
1
Лепка
05
Аппликация
05
Физическая культура
3
Музыка
2
Общее количество 10
10
72

3.2.5. Модель организации образовательного процесса с учетом соотношения частей Программы

( обязательной и формируемой участниками образовательных отношений в течении дня)

Модель психолого – педагогической деятельности
(среднего дошкольного возраста)
Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница



Утро
1.Беседа по теме недели (ознакомительная) Ф – 20 мин.; 2. Наблюдение и уход за комнатными растениями О – 1.Беседа по ПДД О – 20 мин. ; 2. Индивид. работа (развитие речи) О – 15; 3. Д/игры по «Истокам» Ф – 20; 4. Хороводные игры Ф – 15 мин.; 1.Беседа по теме недели (уточняющая) Ф-20 мин.; 2. Индивид. работа (по лепке – аппликации) О – 15 мин. ; 3. Загадывание и отгадывание 1.Рассматривание иллюстраций, репродукций Ф -20 ; мин. 2. Наблюдение за комнатными растениями О – 20 мин.; 3. Чтение и разучивание потешек 1. Беседа по теме (закрепляющая) Ф-20; 2. Индивид. работа по рисованию О – 15 мин. ; 3. Д/игры по «Истокам» Ф – 15


Прогулк
1.Чтение и беседа о прочитанном Ф – 20 мин.; 2. Наблюдение за растительным миром О-10 мин.; 1.Чтение и беседа о прочитанном Ф –20 мин.; 2. Наблюдение за животным миром О-10 мин.; 3. Труд О – 10 мин.; 1.Чтение и беседа о прочитанном Ф – 20 мин. ; 2. Наблюдение за явлениями общественной жизни О-10 мин.; 3. Труд О – 10 мин.; 1.Чтение и беседа о прочитанном Ф – 20 мин. ; 2. Наблюдение за неживой природой О-10 мин.; 3. Труд О – 10 мин.; 1.Чтение и беседа о прочитанном Ф – 20 мин.; 2. Целевая прогулка О – 10 мин.; 3. Труд О – 10 мин.; 4. П/игры (равновесие, метание) О Итого в I половину дня Ф – 235 (3 ч. 55 мин.) О – 115 мин. (1ч. 55 мин.) 350 мин. (5 ч. 50 мин.)


Вечер
1.Сон О – 130 мин.; 2. Гимнастика пробуждения, закаливание О – 20 мин.; 3. Полдник О – 10 мин.; 4. Настольно – печатные 1. Сон О – 130 мин.; 2. Гимнастика пробуждения, закаливание О – 20 мин.; 3. Полдник О – 10 мин.; 4. Опытно – экспериментальная 1. Сон О – 130 мин.; 2. Гимнастика пробуждения, закаливание О – 20 мин.; 3. Полдник О – 10 мин.; 4. Дидактические игры О – 10 1. Сон О – 130 мин.; 2. Гимнастика пробуждения, закаливание О – 20 мин.; 3. Полдник О – 10 мин.; 4. Драматизация О – 10 мин.; 1. Сон О – 130 мин.; 2. Гимнастика пробуждения, закаливание О – 20 мин.; 3. Полдник О – 10 мин.; 4. Игры «Фребеля» О – 10 мин.; Итого во II половину дня Ф – 114 (1 ч. 55 мин.) О – 255 мин. (4ч. 55 мин.) 370 мин. (6 ч. 50 мин.) Итого в день 720 мин (12 часов)
3.2.6. Комплексно-тематическое планирование

Тема

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий
73
День знаний (1-я неделя сентября) Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским са дом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.) Праздник "День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности. Мониторинг (3-я – 4-я недели сентября) Заполнение карт наблюдения детского развития. Осень (2-я – 4-я недели сентября) Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления, Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Я в мире Человек (1-я - 3-я недели октября) Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит
).
Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственницам. Открытый день здоровья. Мой город, моя страна (4-я неделя октября 1-я -2-я неделя ноября) Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию, Спортивный праздник. 74
Новогодний праздник (3-я неделя ноября 4-я неделя декабря) Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Праздник "Новый год», Выставка детского творчества. Зима (1-я - 4-я недели января) Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. Праздник «Зима». Выставка детского творчества. День защитника Отечества (1-я - 3-я недели февраля) Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России, Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества. 8 марта (4-я неделя февраля 1-я неделя марта) Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям, Праздник "8 Марта", Выставка детского творчества. Знакомство народной культурой и традициями (2-я -3-я -4-я недели марта) Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др. ).3накомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Фольклорный праздник. Выставка детского творчества. Мониторинг Заполнение карт наблюдения детского развития. Весна (1-я - 3-я недели апреля) Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения, Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношения к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления Праздник «Весна». Выставка детского творчества. 75
о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. День Победы (4 –я неделя 1-я неделя мая) Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь кРодине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы, Воспитывать уважение к ветеранам войны. Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка детского творчества. Лето (2-я - 4-я недели мая) Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. Праздник «Лето», Спортивный праздник. Выставка детскоготворчества
3.2.7. Система физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы
Полноценное развитие ребенка невозможно без физического воспитания. В связи с этим, физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ имеет большое значение, как для укрепления здоровья, так и для формирования двигательных умений и навыков, являющимися значимыми компонентами в познавательном и эмоциональном развитии детей. Исходя из обозначенных положений, в детском саду выстроена следующая модель физкультурно-оздоровительной работы:
Режим двигательной активности

Формы работы

Виды занятий

4-5 лет (мин)
Физкультурные занятия в помещении 2 раза в неделю 20-25 на улице 1 раз в неделю 20-25 Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня утренняя гимнастика ежедневно 6-8 подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20-25 Физкультминутки (в середине НОД) 3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия Активный отдых физкультурный досуг 1 раз в месяц 76
20 физкультурный праздник 2 раза в год до 45 мин день здоровья 1 раз в полугодие Самостоятельная двигательная активность Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования ежедневно самостоятельные подвижные и спортивные игры ежедневно
График проведения утренней гимнастики

Дни недели

Время

Помещение
понедельник 8.00 – 8.10 музыкальный зал вторник 8.00 – 8.10 музыкальный зал среда 8.00 – 8.10 музыкальный зал четверг 8.00 – 8.10 музыкальный зал пятница 8.00 – 8.10 музыкальный зал
Организация питания
Питание детей осуществляется по разработанному перспективному 10 дневному меню. Меню составляется не только с учетом возраста детей, но и сезона (весенне-летний, осенне-зимний), разрабатывается старшей медицинской сестрой МБДОУ №41 «Рябинушка» и утверждается заведующим учреждения. В рационах представлено большое разнообразие блюд, исключены их повторы, и на протяжении всего периода (10 дней), одни и те же блюда, по возможности не используются.
Организация прогулок
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 3-4 часа. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня перед уходом домой. В зимнее время при температуре воздуха ниже минус 15 градусов и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается, а в актированные дни прогулки не проводятся, осуществляется сквозное проветривание, в это время дети находятся в спортивном, музыкальном залах или в «Центре развития». 77

Зависимость длительности прогулки от температуры воздуха

Возраст

Полная

Сокращенная

Отменяется

с 4 – 5 лет
до -15 ниже -15 и скорость ветра более 7 м/с ниже -15 и скорость ветра более 15 м/с
3.2.8. Циклограмма проведения инструктажей по технике безопасности с детьми

Дни недели

Название инструктажа
понедельник Правила поведения и техника безопасности в группе, спальне и во время прогулок вторник Правила поведения и техника безопасности в туалетной комнате, во время еды и в музыкальном зале среда Правила поведения и техника безопасности в детском саду и во время проведения подвижных игр четверг Правила поведения и техника безопасности во время проведения игр на спортивной площадке и на занятиях пятница Правила поведения и техника безопасности в «Бытовом центре» и в спортивном зале
3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. Средний возраст (от 4 до 5 лет)
Отдых.
Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.
Развлечения.
Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д. 78
Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).
Праздники.
Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.
Самостоятельная деятельность.
Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка. Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).
3.4. Список нормативных документов и научно – методической литературы
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 2. Конвенция ООН «О правах ребенка» (одобрена 20.11.1989 г.). 3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации, приказ от 17 октября 2013 г. № 1155. 4. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. №2/15); 5. Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124 ФЗ от 24 июля 1998 г. (ред. От 28.04.2009 г. № 71-ФЗ). Конституция РФ. 6. "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 15.05.2013 N 91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»). 7. Закон ХМАО-Югры «Об образовании в Ханты - Мансийском автономном округе-Югре» от 27.06.2013 г. № 1014. 8. Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 26 сентября 2013 года №378-п о Государственной программе ХМАО – Югры «Развитие образования в ХМАО - Югре на 2014-2020 годы». 9. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Проект в редакции от 13 января 2015 года.
Приложения

Приложение №1
79

Календарь праздников на 2016-2017 учебный год

Время

проведения

праздника

Название праздника

Форма проведения праздника
1 сентября День знаний - беседа и рассматривание фотографий о школе, участие в празднике «День знаний», сюжетно – ролевая игра «Школа», изготовление открыток «1 сентября», экскурсия в школу 2 неделя сентября День нефтяной и газовой промышленности - общая (по детскому саду) выставка «Наш город Сургут», беседы на тему «Профессии моего города», сюжетно – ролевая игра «Нефтяники», поделки из природного материала, рассматривание макета «Что делают из нефти» 4 неделя сентября День воспитателя и всех дошкольных работников - беседа «Воспитатель – вторая мама», выставка рисунков « Моя любимая воспитательница, « Мой любимый детский сад», сюжетно – ролевая игра «Детский сад» 1 неделя октября День пожилого человека - 1 октября - беседа «Уважаем пожилых людей», чтение стихов про бабушку и дедушку - выставка рисунков ( «Моя любимая бабушка», « Мой любимый дедушка»), хороводная игра «Как у бабушки Ларисы» Международный день музыки - 1 октября - слушание музыкальных произведений, классической музыки на осеннюю тематику, игры на музыкальных инструментах, музыкально – дидактическая игра «Оркестр» 1 неделя октября 2 октября – Всемирный день защиты животных - беседа «Как защитить животных», дидактические и подвижные игры, рассматривание иллюстраций, выставка поделок из природного и бросового материала, фотогазета «Мир животных» 4 неделя октября День водителя - дидактическая игра-викторина «В гости к умной Зебре», ( на знание правил дорожного движения); - сюжетно - ролевые игры («Водители», «Машины помощники» и др..); - выставка рисунков », «Дорожная азбука», «Мои родители-водители» и т.д. ) 1 неделя ноября День народного единства - спортивное развлечение (подвижные игры народов мира), разучивание стихотворения В. Степанов «Российская семья», рассматривание кукол в костюмах народов мира 3 неделя ноября День матери - музыкальное развлечение « Милой мамочке моей это поздравленье», выставка рисунков («Моя мама»), творческие высказывания детей «Моя мама лучше всех», оформление фотогазеты «Мама солнышко моё» 4 неделя ноября 30 ноября – Всемирный день домашних животных - беседа, дидактические игры, загадки, рассматривание иллюстраций, фотовыставка «Мой домашний любимец», подвижные игры по тематике, создание макета «Скотный двор» 3 неделя декабря Новый год - новогодний утренник, изготовление карнавальных костюмов и масок, выставка поделок «Ёлочка моей мечты», изготовление новогодних украшений из различного материала, создание иллюстрированной книги «Дед Мороз и Снегурочка спешат на праздник», разучивание стихотворений, песен 80
3 неделя января Рождественские колядки - изготовление костюмов, заучивание закличек, песен, разучивание танцевальных движений, развлечение «Пришла Каляда – отворяйте ворота», чаепитие 11 января – День заповедников - беседа «Будем охранять и беречь природу», рассматривание иллюстраций о животных, ознакомление с «Красной книгой», создание альбома «Берегите животных» 2 неделя февраля 14 февраля – День Святого Валентина - беседа «Пожелаем друг другу любви», изготовление поделок для родных, оформление стенгазеты «От детей с любовью» 3 неделя февраля День доброты (17 февраля День спонтанного проявления доброты ) - беседы и презентации с детьми в группе («Мои добрые дела»), чтение сказок о добрых делах ( «Петушок и бобовое зернышко»…), дидактические игры «Что такое хорошо, а что такое плохо», «Копилка добрых дел» 3 неделя февраля День защитника отечества - музыкально-спортивный праздник, разучивание стихотворений, песен, создание коллекций «Солдатики», «Военная техника», выставка детских работ «Защитники Отечества», изготовление поделок для пап 1 неделя марта Международный женский день - утренник, посвященный Международному женскому дню; - выставка рисунков («Моя мама», «Моя бабушка», «Любимая сестренка», «Маму милую люблю, ей букет я подарю»), фотовыставка «Мамочка любимая моя», изготовление поделок для мам 3 неделя марта Всемирный день Воды (22 марта) - беседа «Символ жизни на земле – вода», «Путешествие капельки», «Почему надо беречь воду», подвижная игра «Ручеек», «Рыбки», прослушивание аудиозаписи «Ребёнок у реки», изготовление альбома «Где нужна вода», экспериментирование с водой 4 неделя марта 27 марта – Всемирный день театра - беседа о театре, сюжетно – ролевая игра «Театр», «Мы – артисты» показ театра (настольный, кукольный, пальчиковый), изготовление кукол для театра из различного материала, драматизация сказок 1 неделя апреля Международный день детской книги (2 апреля) - выставка книг, изготовленных руками детей (с помощью воспитателей, родителей), сюжетно – ролевая игра «Библиотека», «Книжный магазин», дидактическая игра «Угадай сказку», коллективное сочинение сказки 1 апреля – международный день смеха - беседа «Что такое юмор», изготовление костюмов, развлечение «Первое апреля – никому не верю», дидактическая игра «Кто больше заметит небылиц», конкурс рисунков «Самая смешная рожица» 81
1 апреля – международный день птиц - беседа, заучивание стихотворений, загадки, дидактические и подвижные игры, слушание голосов птиц в аудиозаписи, оформление коллажа «Перелётные птицы»,изготовление кормушек ( с помощью родителей), участие в акции «Покормите птиц» 2 неделя апреля День космонавтики (12 апреля) - просмотр видеофильма ( о космосе, космических явлениях и др.), космические загадки, дидактическая игра «Собери ракету» беседа о первом космонавте; сюжетно-ролевая игра «Космонавты», «Космический корабль» 3 неделя апреля 19 апреля – день подснежника - беседа «Подснежник – вестник весны», рассматривание иллюстраций, загадки о первоцветах, подвижная игра «С проталинки на проталинку», конкурс рисунков «Цветок из - под снега», изготовление подснежника методом оригами 22 апреля – Международный день Земли - беседа «Земля у нас одна – другой не будет никогда», выставка рисунков «Земля наш общий дом», экспериментирование с водой и землей, посадка семян цветов в землю, развлечение «Наша планета – Земля» 4 неделя апреля 23 апреля – Всемирный день книги - беседа «Откуда пришла книга», экскурсия в библиотеку, выставка книг, изготовление книжек – малышек, сюжетно - ролевая игра «Библиотека», мероприятие «Книжкина больница» 1 неделя мая День Победы - беседа «9 мая – день Победы, презентация, музыкально-спортивный праздник (развлечение) ,рассматривание открыток «Города – герои», аппликация «Георгиевская ленточка – символ Победы», экскурсия к Вечному Огню 3 мая – Всемирный день Солнца - беседа, заучивание потешек, стихотворений, игры «Солнечные зайчики», «Найди лучики для солнышка», подвижная игра «Весёлое солнышко», выставка рисунков «Солнышко лучистое» 2 неделя мая Международный день семьи (15 мая) - беседа «Что такое семья», выставка семейных фотографий, изготовление газет «Папа, мама, я - дружная семья», «Увлечения моей семьи», «Наша родословная», «Семь Я» 3 неделя мая 18 мая – Международный день музеев - беседа, презентация «Какие бывают музеи», «Музейные экспонаты», посещение мини – музея в детском саду, галлереи «Стерх», создание мини - музеев в группах 1 июня Международный день защиты детей - развлечение «Подарим детям улыбку», конкурс рисунков на асфальте, коллективная аппликация «Дружат дети всей земли» 82
1 неделя июня Пушкинский день (6 июня) - беседа «Что за прелесть эти сказки», организация книжно – иллюстрированной выставки «В волшебной Пушкинской стране», конкурс чтецов, выставка рисунков, поделок, аппликаций «Сказки Пушкина» 2 неделя июня День России День города Сургута 12 июня - беседа «Прекрасен город мой Сургут», рассматривание фотографий «Достопримечательности города Сургута», спортивное развлечение (подвижные игры народов Севера), выставка рисунков, поделок, посвященных (национальному костюму, природе России, городу Сургуту и т.д.) 5 июня – Всемирный день охраны окружающей среды - беседа, презентация «Берегите природу», оформление альбома «Правила поведения в лесу», экологические дидактические игры, выпуск экологической газеты «В союзе с природой» 3 неделя июня День медицинского работника - 19 июня 2016 – (третье воскресенье июня) - беседа «Что умеет делать врач», изготовление медицинских карточек для сюжетно – ролевой игры, сюжетно – ролевая игра «Поликлиника», дидактическая игра «Что нужно врачу для работы», экскурсия в медицинский кабинет 1 неделя июля День семьи, любви и верности (8 июля) - беседа «Всё начинается с семьи», выставка рисунков «Про семью дружную, всем такую нужную», фотовыставка «Моя любимая семья», пополнение фотоальбома «Я и моя семья», сюжетно – ролевые игры «Моя семья», «Наш дом», заучивание пословиц и поговорок о семье 2 неделя августа 13 августа – День спортсмена (вторая суббота августа) - беседа, спортивное развлечение «Олимпиада для детей», соревнования, игры, конкурсы, дидактическая игра «Назови вид спорта», оформление альбома «Здоровым жить здорово» 22 августа День Государственного флага Российской Федерации - беседа «Три цвета красками сияют – в стране День флага отмечают», развлечение, посвященное флагу России, выставка рисунков, поделок по теме, дидактическая игра «Собери флаг»
Приложение №2

Перспективно – тематический план работы с детьми

Комплексно-тематический план (рабочая программа) средний дошкольный возраст (4 - 5 лет) СЕНТЯБРЬ
83

Образовательная

область

1 неделя «День знаний»

2 неделя «Осень»

3 неделя «Осень»

4 неделя «Осень»

Физическое развитие

Физическая культура

НОД № 1, 2, 3
по плану инструктора по ФК
НОД № 1, 2, 3
по плану инструктора по ФК.
НОД № 1, 2
,
3
по плану инструктора по ФК
НОД № 1, 2, 3
по плану инструктора по ФК.
Социально - коммуникативное развитие

Культурно-

гигиенические навыки
Закрепить навыки, полученные в мл. группе: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем. Д/и « Покажем Петрушке, как надо вытирать руки насухо». Закрепить навык пользоваться индивидуальной расческой, пользоваться носовым платком. Чтение С. Капутикан. «Маша обедает» Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости. Беседа «Аккуратные дети». Учить самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид.
Формирование

начальных

представлений о

здоровом образе жизни
Беседа «Как я буду заботиться о своем здоровье». Как сберечь свое здоровье. Беседа «Машины на нашей улице». Чтение А. Барто «Грузовик». Д/и «Найди и назови». Чтение Ю. Тувим «Овощи». Беседа о здоровой пищи». Д/и «Узнай и назови овощи». Беседа «Правила обращения с опасными предметами». Д/и «Можно - нельзя».
ПДД

ОБЖ
Беседа о правилах поведения на прогулке, Обсудить с детьми какие места на участке могут представлять опасность. Беседа «Правила игры с песком». Учить детей не бросаться песком во время игры, не ломать постройки, сделанные другими детьми. «Спортивная школа безопасности». Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем. Ситуативный разговор с детьми «Я велосипедист». Напомнить детям, что кататься на велосипеде можно только под присмотром взрослых.
Нравственно-

патриотическое

воспитание
Беседа «Вот и стали мы на год взрослее». Чтение 3. Александрова «Что взяла, клади на место». Д/и «В группу пришел новый мальчик, расскажем ему, как надо вести себя в группе». Беседа «Как выразить сочувствие товарищу». Рассматривание сюжетных картин «Я и мое поведение». Д/и «Как пожалеть товарища». Чтение С. Прокофьева «Сказка про Ойку- плаксу». 84

Игра
С/p игра «Семья» ( ма ма готовит еду, кормит дочку и папу.) Рассматривание иллюстраций. Беседа «Кто дома ухаживает за детьми?» С/p игра «Детский сад». Д/и «Угостим куклу чаем». С/p игра «Поликлиника». Мама приводит дочку к врачу.
Труд
Убирать на место игрушки, Строительный материал, оборудование. Расставлять стулья в определенном порядке. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду. Д/и «Завяжем кукле бант». Отбирать игрушки для игр на участке. Очищать игрушки от песка, мыть их. Убирать игрушки после прогулки на место. Побуждать детей к ручному труду: помогать воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий.
Конструктивно – модельная деятельность

Конструирование

Тема: «Загородки и заборы»

Цель:
Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении 4 –х основных цветов и геометрических фигур; закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора; учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.
Тема: «Домики сарайчики».

Цель:
Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.
Тема: «Теремок»

Цель:
Побуждать детей создавать постройки. Учить детей самостоятельно сходные объекты (выделять в них общее и различное) и на этой основе формировать обобщенные представления о них. Учить правильно употреблять такие слова, как длинный, высокий, задняя, передняя, боковая.
Тема: «Детский сад для

зайчиков»

Цель:
Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; Объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструктивные способности, формировать представления о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление.
Познавательное развитие
85

Формирование

элементарных

математических

представлений

НОД. №1

Цель:
Совершенствовать умение сравнивать две различные группы предметов, обозначать результаты словами: столько - сколько. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и называть словами: впереди. Сзади. Слева. справа. вверху. внизу.
НОД. №2 Цель:
Упражнять в сравнении двух групп предметов по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результат словами: больше, меньше, поровну, столько - сколько. Закреплять умение различать и называть части суток.
НОД. №3 Цель:
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине , обозначать результат сравнения словами: большой – маленький, больше – меньше.
НОД. №4 Цель:
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результат сравнения словами: длинный – короткий, Длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету и форме, пространственному расположению.
Ознакомление с миром

природы

(1 -3 н.)

Развитие познавательно

– исследовательской

деятельности (2 н.)

Истоковедение (4 н.)

НОД №1 ОсМП Тема:

« Фрукты – овощи». Цель
: Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов
НОД №1

РПИД

Тема: «Наоборот». Цель:
Знакомить со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить каждому слову противоположное слово.
НОД №2 ОсМП

Тема: « Красавица Осень».

Цель:
Закреплять знания детей о характерных признаках осени. Закреплять знания о сезонных изменения в природе Совершенствовать знания детей об овощах и фруктах.
НОД №1 Истоковедение

«Дружная семья»

Цель:
Воспитывать любовь и уважение к близким людям.


Речевое развитие

Развитие речи

НОД №1
Беседа на тему: «Надо ли учиться говорить»? Цель: Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.
НОД №2 НОД

Тема:

«Звуковая культура речи:

звуки с сь». Цель:
Объяснить детям артикуляцию звука. Упражнять в правильном и отчетливом произношении звука в словах и фразовой речи.
НОД №3 Тема: «Обучение

рассказыванию Наша

Неваляшка» Цель:
Учить детей, следуя плану рассматривать неваляшку, рассказывать о ней с минимальной помощью воспитателя.
НОД №4 Тема: Чтение

стихотворения И. Бунина.

«Листопад». Цель:
Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщать к поэзии и развивать поэтический слух.
Чтение

Тема:
К. Ушинский «Бодливая
Тема:
Русская народная
Тема:
Чтение сказки
Тема:
Чтение стихотворения В. 86

художественной

литературы
корова» (чтение). Потешка «Дед хотел уху сварить» (заучивание)
Цель:
Учить понимать: -Эмоционально-образное содержание произведения; -нравственный смысл произведения; -произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки. сказка «Лисичка - сестричка и волк» (рассказывание). С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание).
Цель:
Учить: -понимать образное содержание и идею сказки. -передавать структуру сказки с помощью моделирования. -замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Развивать творческое воображение. К.Чуковского «Телефон»
Цель:
Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять детей в инсценировании отрывков из произведения. Буша «Плих и Плюх» в Переводе и обработке Д. Хармса.
Цель;
Учить детей понимать комичность ситуации, давать характеристику персонажей, выделять их личностные качества, черты характера.
Художественно – эстетическое развитие

Рисование

НОД №1 Тема: Рисование по

замыслу «Нарисуй картинку

про лето». Цель:
Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку, поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.
НОД №2 Тема:

«На яблоне

поспели яблоки» Цель:
Продолжать учит детей рисовать дерево, передавать его особенности. Учить передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами.
НОД №3 Тема: «Красивые

цветы». Цель:
Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать части растения в рисунке. Закреплять умение рисовать кистью и краскам, правильно держать кисть, промывать ее и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие.
НОД №4 Тема: «Цветные

шары». Цель:
Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы, Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
Лепка

Аппликация

НОД №1 Тема: « Яблоки и

ягоды» Цель:
Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить
НОД №1 Тема: «Красивые

флажки» Цель:
Учить детей пользоваться ножницами, правильно держать ножницы, резать полоску по узкой
НОД №2 Тема: Лепка: По

замыслу Цель:
Учить детей определять содержание своей работы, использовать знакомые приемы лепки. Формировать
НОД №2

Тема: «Укрась

салфеточку»

Цель:
Учить детей составлять узор на квадрате, учить разрезать полоску пополам, правильно 87
передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности. стороне на отдельные полоски- флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и цвета. Вызвать положительные эмоциональные отклики на созданные изображения. умение выбирать из созданных наиболее интересные работы. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей. держать ножницы. Развивать чувство композиции. Подводить детей к эстетической оценке работ.
Музыка

НОД № 1
,
2
По плану музыкального руководителя
НОД № 3
,
4
По плану музыкального руководителя
НОД № 5
,
6
По плану музыкального руководителя
НОД № 7
,
8
По плану музыкального руководителя
Комплексно-тематический план (рабочая программа) средний дошкольный возраст (4 - 5 лет) ОКТЯБРЬ

Образователь

ная область

1 неделя «Я в мире

человек».

2 неделя «Я в мире

человек».

3 неделя «Я в мире

человек».

4 неделя «Мой город, моя

страна».

Физическое развитие

Физическая

культура

НОД №1, 2, 3
по плану инструктора по ФИЗО.
НОД №4, 5, 6
по плану инструктора по ФИЗО.
НОД №7, 8, 9
по плану инструктора по ФИЗО.
НОД №10, 11, 12
по плану инструктора по ФИЗО.
НОД № 13, 14, 15
по плану инструктора по ФИЗО.
Социально – коммуникативное развитие

Культурно-

гигиенические

навыки
Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности, размещать свои вещи в шкафу, (ежедневно) И г р о в о е у п р а ж н е н и е , з а к р е п л я ю щ е е у м е н и е обращаться за помощью и благодарить за нее. Чтение С. Прокофьева «Сказка про башмачки». Д/и « У нас порядок». Опытно-исследовательская деятельность: определение влажности песка. Рассказ воспитателя «Как мы будем сушить одежду». Рассматривание иллюстраций. Беседа «Аккуратные дети». Д/и «Расскажем куклам, как проводить себя в порядок». Упр. «Самый аккуратный шкафчик» Учить детей поддерживать порядок в шкафчике, формировать привычку бережно относиться к личным вещам.
Формировани
Полезные продукты, их Беседа «О здоровой пище». Опасности вокруг нас: Беседа «Моя красивая осанка» Познакомить детей с понятием «осанка» и ее важностью для сохранения здоровья. 88

е начальных

представлени

й о ЗОЖ
значение для здоровья и хорошего настроения. Загадки об овощах и фруктах. С/p игра «Магазин продуктов». Д/и «Разложи на тарелке полезные продукты» опасные предметы общение с незнакомыми животными. Чтение Г. Новицкой «Дворняжка». «Безопасность при общении с животными». Загадки о диких и домашних животных.
ОБЖ
Беседа «Источники опасности дома» Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Проблемно - практическая ситуация «Осторожно - ножницы!» Учить детей правильно пользоваться ножницами ( в присутствии взрослого. НОД «В мире опасных предметов» Д/и «Можно- нельзя...» не бери предметы, которые нельзя трогать. С/p игра «Будь внимателен на лестнице!». Учить детей держаться за перила при спускании по лестнице. Продолжать знакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту
Игра
Рассматривание иллюстраций: «Мама стирает белье, готовит еду, идет с дочкой в кукольный театр». С/p игра «Семья». Беседа «Как вы ходили в кукольный театр» Чтение сказки «Репка» для подготовки к показу детьми. Работа над техникой показа. С/p игра «Кукольный театр». Показ детьми знакомой сказки. Продуктивная деятельность: билеты в кукольный театр. С/p игра «Магазин» Познакомить и объяснить правила игры. Учить выполнять роли продавца и покупателя. С/p игра «Транспорт» Закрепить знания правил дорожного движения; умение подбирать атрибуты к игре.
Труд
Формировать умения снимать грязные и развешивать чистые полотенца, относить и приносить предметы по просьбе взрослого. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. Д/и «Мы теперь дежурим» закреплять умения дежурить по столовой, мыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу. Д/и «Расскажем Винни -Пуху, как правильно накрывать на стол», Упражнять в навыках дежурства. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец).
Нравственн

о-

патриотичес

кое

воспитание
Чтение О. Кричер «На прогулку». Разучивание пословиц, поговорок, стихотворений о дружбе. Беседа «В детском саду много девочек и мальчиков». Д/и «Назови по имени», «Угадай ,кто позвал?» Рассматривание себя в зеркале. Беседа «Кто у нас какой?», Д/и «Как зовут, угадай и предмет передай». С/p игра «Детский сад». Продуктивная деятельность: «Наш участок осенью». Заготовка природного материала для поделок. Беседа: «Чудо - чудное, диво - дивное!» о русских народных игрушках. Цель: воспитывать интерес к русской культуре. Объяснить и разучить пословицу «Человек без Родины, что соловей, без песни».
Конструктивно – модельная деятельность

Конструирова

ние

Тема: «Домик»

Цель:
Упражнять детей в огораживании небольших
Тема: «Сарайчик для

животных»

Цель:
Упражнять детей в
Тема: «Гараж»

Цель:
Упражнять детей в огораживании небольших
Те м а :

« Ст р о и м

д о м ,

забор, дорогу»

Цель:

Тема: «Лесной детский сад»

Цель:
Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели. Развивать пространственное мышление. 89
пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Учить умению обыгрывать постройку пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению. Побуждать детей создавать п о с т р о й к и , б о л ь ш е й конструктивной сложности (дом в 2-3 этажа, дорогу для проезда машин); учить детей договариваться о том, что они буд у т строить, р а с п р ед е л я т ь м е ж д у с о б о й р а б о т у, материал, согласовывать свои действия друг с другом и совместными у с и л и я м и д о с т и г а т ь результата; развивать активное речевое общение, расширять и обогащать их словарный запас; Воспитывать организованность. Воспитывать усидчивость.
Познавательное развитие

Формировани

е

элементарных

математическ

их

представлени

й

НОД №5

Цель:
Продолжать учить: - сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая словами:
НОД №6

Цель:
Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руку, определять пространственные
НОД №7

Цель:
Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку; согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать
НОД №8

Цель:
Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, Самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять
НОД №9

Цель:
Закреплять умение считать в пределах 3. Познакомить с порядковым значением числа. Учить отвечать на вопрос: «Сколько», «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный - короткий, длиннее - короче, широкий - узкий, шире – уже, высокий - низкий, выше –ниже). Познакомить с прямо- угольником на основе сравнения его с квадратом. 90
высокий - низкий, выше - ниже. направления и обозначать их словами: налево - направо, слева – справа. результаты сравнения соответствующими словами: (длинный - короткий, длиннее - короче, широкий - узкий, шире – уже, высокий - низкий, выше – ниже). Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, вечер, день, ночь). пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа
Ознакомление

с миром

природы

(1 -3 н.)

Развитие

познавательно

–

исследователь

ской

деятельности

(2 н.)

Истоковедени

е (4 н.)

НОД №3 ОсМП

Тема: «
Прохождение экологической тропы»
Цель:
Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
НОД №2

РПИД

Тема: «
Большой – маленький»
Цель:
Развивать умение находить и различать противоположности, Формировать действие «превращение».
НОД №4 ОсМП

Тема: «
Знакомство с декоративными птицами» (на примере канарейки)
Цель
: Дать детям представления о декоративных птицах. Показать детям особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями , животными.
НОД №2 Истоковедение

Тема: «
Дружная семья»
Цель:
Познакомить с основными проявлениями семейных отношений: любовь, забота, ответственность, доброжелательность.
НОД №5 ОсМП

Тема: «
Дары осени»
Цель:
Закрепить знания об овощах, фруктах и грибах. Учить определять овощи на ощупь. Закрепить знания названий овощей. Уточнить представление о пользе овощей и фруктов для здоровья.
Речевое развитие
91

Развитие речи

НОД №5

Тема:
Чтение сказки К.Чуковского «Телефон»
Цель:
Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.
НОД №6

Тема:
Звуковая культура речи: звуки с и сь.
Цель:
Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчетливом произнесении звука (в словах и фразовой речи).
НОД №7

Тема:
Заучивание русской народной песенки «Тень – тень - потетень».
Цель:
Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.
НОД №8

Тема:
Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описание игрушек.
Цель:
Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу).
НОД №9

Тема:
Звуковая культура речи: звуки з и зь.
Цель:
Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь.
Чтение

художественно

й

литературы

«Чтение стихотворений

об осени»
Развивать умения детей замечать и называть изменения в природе. Продолжать стимулировать эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений; развивать творческое воображение; выразительность речи. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Чтение венгерской

народной сказки « Два

жадных медвежонка»
Развивать умение детей понимать образное содержание и идею сказки, взаимосвязь между содержанием и названием произведения; умение понимать значение пословиц. Оценить понимание детьми хороших и плохих поступков.
Чтение рассказа Е.

Чарушина «Про

зайчат»
Конкретизировать, закреплять знания детей об обитателях леса. Совершенствовать умения различать животных по внешним признакам. Дать представление детям о жанре рассказа; учить понимать тему и содержание рассказа; упражнять в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к заданному слову. Развивать интерес к информации, которую несет текст.
Рассказывание

белорусской

народной сказки

«Жихарка»
Продолжать совершенствовать умения детей воспринимать и осознавать образное содержание сказки, замечать образные слова и выражения в тексте; упражнять в подборе синонимов; учить понимать содержание поговорок, придумывать новые эпизоды. Формировать у детей положительную самооценку, образ Я.
Чтение стихотворения С. Дрожжина «Привет тебе, мой край родной»
Развивать умения детей слушать стихи. Следить за развитием действия. Активизировать детей по ходу беседы. Расширять словарный запас, воспитывать чувство любви и гордости за родной город, желание больше узнать о его достопримечательностях.
Художественно – эстетическое развитие

Рисование

НОД №5

Тема:
«Сказочное дерево»
«
Маленький гномик»
НОД №6

Тема:
«Золотая осень»
Цель:
Учить изображать осень. Упражнять в умении
НОД №7

Тема:
«Украшение фартука» Декоративное рисование
НОД №8

Тема:
«Картинки для наших шкафчиков детскому саду»
НОД №9

Тема:
«Кисть рябинки, гроздь рябинки»
Цель:
Учить детей рисовать кисть рябины (калины) ватными палочками или пальчиками по выбору детей, а листок приемом ритмичного примакивания ворса кисти, Закрепить представление о соплодиях (кисть, 92
Учить создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в передаче правильного строения дерева; в закрашивании. Развивать воображение, творческие способности, речь. рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.). Подводить к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.
Цель:
Учить составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.
Цель:
Учить детей определять замысел в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчиков). Создать условия для самостоятельного творчества – рисовать предметную картинку. Воспитывать интерес к детскому саду. гроздь) и их строении, Развивать чувства ритма и цвета. Воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе
Лепка

Аппликация

Лепка НОД №3

Тема:
«Большие и маленькие морковки»
Цель:
Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаясь с материалом.
Аппликация НОД №3

Тема:
«Цветной домик»
Цель:
Продолжать учить детей пользоваться ножницами –«на глаз» разрезать широкие полоски на кубики (квадраты» или кирпичики прямоугольники. Показать прием деления квадрата по диагонали на два треугольника для получения крыши дома. Вызвать интерес к составлению композиции из самостоятельно вырезанных
Лепка НОД №4

Тема:
«Угощение для кукол»
Цель:
Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты
Аппликация НОД №4

Тема:
«Лодки плывут по реке»
Цель:
Учить создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.
Лепка НОД №5

Тема:
«Рыбка»
Цель:
Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами). Закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки. Учить детей обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы. 93
элементов. Развивать глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих умениях, аккуратность. своей деятельности с работами сверстников.
Музыка

НОД № 1
,
2
По плану музыкального руководителя.
НОД № 3
,
4
По плану музыкального руководителя
.

НОД № 5
,
6
По плану музыкального руководителя.
НОД № 7
,
8
По плану музыкального руководителя.
НОД № 9, 10
По плану музыкального руководителя.
Комплексно-тематический план (рабочая программа) средний дошкольный возраст (4 - 5 лет) НОЯБРЬ

Образовательная

область

1 неделя

«Мой город, моя страна»

2 неделя

«Мой город, моя страна»

3 неделя

«Новогодний праздник»

4 неделя

«Новогодний праздник»

Физическое развитие

Физическая

культура

НОД № 1, 2, 3
по плану инструктора по ФК
НОД № 1, 2, 3
по плану инструктора по ФК.
НОД № 1, 2
,
3
по плану инструктора по ФК
НОД № 1, 2, 3
по плану инструктора по ФК.
Социально - коммуникативное развитие

Культурно-

гигиенические

навыки
Учить полоскать рот после приема пищи. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости. Формировать умение правильно вести себя в умывальной комнате. Учить детей перед умыванием засучивать рукава. Беседа «Как вести себя в умывальной комнате». Д/и « Кто рукавчик не засучил, тот водичку не получил». Мыть руки после пользования туалетом. С/p игра «Семья». Продуктивная деятельность: наведение порядка в раздевальных шкафчиках.
Формирование

начальных

представлений о

здоровом образе

жизни
Личная гигиена - понимание значения и необходимости гигиенических процедур. Беседа «Чистота и здоровье». Чтение К. Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая». Д/и «Купаем куклу». «Правила гигиены». С/p игра Рассматривание иллюстраций бытовых приборов. Беседа о правилах обращения с ними. С/p игра «Семья». 94
«Парикмахерская». Чтение Г. Зайцев «Дружи с водой».
ПДД

ОБЖ
Беседа «Как переходить через улицу». Д/и «Правила дорожного движения». Экскурсия по детскому саду «Раз - ступенька, два - ступенька». Учить детей держаться за перила при спускании по лестнице. Беседа «Как правильно закрывать и открывать двери». Учить детей правильно открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку. О б суж д е н и е р а с с к а з о в - ситуаций «Я пассажир». Продолжать знакомить с правилами поведения на улице и в транспорте.
Нравственно-

патриотическое

воспитание
Рассматривание семейных фотографий, картин из серии «Моя семья». Д/и «Какое настроение». Беседа «Дружат девочки и мальчики, дружат белочки и зайчики». Д/и «Расскажи зверюшкам, как нужно дружно играть». Рассматривание семейных фотографий. Беседа «У меня есть братишка (сестричка)». Продуктивная деятельность «Игрушки для малышей». Целевая прогулка по улице. Чтение Е. Благининой «Флажок», О. Высотской «Салют». Продуктивная деятельность «Построим разные дома».
Игра
С/p игра «Семья»-мама готовит обед .кормит дочку, дочка заболела, мама вызывает врача. Привитие игровых умений и навыков. Наблюдение за работой медсестры. Рассказ воспитателя «Как я заболела». Чтение К. Чуковского «Айболит». С/p игра «Поликлиника»- ролевые взаимодействия. Д/и «Измерим мишке температуру», «Что нужно врачу?». Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую». Д/и «Красивые прически для кукол». С/p игра «Парикмахерская» - умение объединяться по интересам.
Труд
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду. Самостоятельная деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада. Закреплять умение готовиться к дежурству по столовой, правильно накрывать на стол и убирать со стола. Показ приемов р а б о т ы , объяснение, п о я с н е н и е , напоминание. Д/и «Как мы помогаем накрывать на стол».
Конструктивно – модельная деятельность

Конструирование

Тема: «Терема»

Цель:
Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями
Тема:

«Терема»

Цель:
Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек. Упражнять в
Тема: «Грузовые
автомобили»
Цель:
Дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте; упражнять в его
Тема: «Мосты»

Цель:
Дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение 95
способом отстаивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия. различении и назывании основных геометрических фигур. Развивать фантазию, творчество. конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций. Развивать способность к плоскостному моделированию. Воспитывать чувство дружбы. анализировать образцы построек. Развивать логическое мышление. Воспитывать умение слушать воспитателя.
Познавательное развитие
96

Формирование

элементарных

математических

представлений

НОД №10 Цель:
Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.
НОД №11 Цель:
Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». На котором месте? Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.
НОД №12 Цель:
Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопросы «Сколько?». Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
НОД №13

Цель:
Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями. Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.
Ознакомление с

миром природы

(1 -3 н.)

Развитие

познавательно –

исследовательской

деятельности (2 н.)

Истоковедение (4 н.)

НОД №6 ОсМП

Тема: «
Осенние посиделки» Беседа о домашних животных
Цель:
Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.
НОД №3 РПИД

Тема:
«Превращение»
Цель:
Знакомство со словом«Превращается», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов: «был – будет», «был – стал (станет)». Формирование действия превращения на основе практических действий с пластилином, резиной.
НОД №7 ОсМП

Тема:
Беседа о жизни диких животных в лесу
Цель:
Дать детям Представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.
НОД №3 Истоковедение

Тема:
«Дружная семья»
Цель:
Воспитывать любовь и уважение к близким людям.


Речевое развитие

Развитие речи

НОД №10

Тема: Чтение сказки «Три

НОД №11

Тема: Звуковая культура

НОД №12

Тема: Рассказывание по

НОД №13

Тема: Составление
97

поросенка».

Цель:
Познакомить детей с английской сказкой три поросенка (пер. С.Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.
речи: звук ц.

Цель:
Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.
картине собака со

щенятами. Чтение

стихов о

поздней осени.

Цель:
Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.
рассказа об игрушке.

Дидактическое упражнение

«Что из чего?»

Цель:
Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.
Чтение

художественной

литературы

«Утка с утятами».
Е.Чарушин (пересказ) Учить детей пересказывать произведение близко к тексту. Развивать монологическую речь. Воспитывать любовь к окружающей природе.
«Смоляной бычок»
(рассказывание русской народной сказки) Познакомить детей с новой сказкой, учить понимать ее содержание. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию распространенными предложениями или коротким рассказом. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес и любовь к русским народным сказкам. «Как собака друга искала» (рассказывание сказки) Познакомить детей с новой сказкой, учить отвечать на вопросы по содержанию. Развивать память, воображение, умение использовать в речи однородные члены предложения. Воспитывать интерес к сказкам разных народов, дружеские взаимоотношения.
«Маша и медведь»
(чтение русской народной сказки) Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста; поддерживать устойчивый интерес к сказкам.
Художественно – эстетическое развитие

Рисование

НОД №10

Тема: Рисование по

замыслу

Цель:
Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавать форму частей.
НОД №11

Тема: «Декоративное

рисование украшение

свитера»

Цель:
Закреплять умение украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие
НОД №12

Тема: «Маленький

гномик»

Цель:
Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых
НОД №13

Тема: «Рыбки плавают в

аквариуме»

Цель:
Учить изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение 98
элементы. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ. рисовать кистью и красками. Используя штрихи разного характера.
Лепка

Аппликация

Аппликация НОД №5

Тема: «В нашем городе

построен большой дом»

Цель:
Уметь резать полоску бумаги по прямой, срезать углы; развивать чувство пропорций; воспитывать аккуратность.
Лепка НОД №6

Тема: «Сливы и лимоны»

Цель:
Продолжить обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать самостоятельность.
Аппликация НОД №6

Тема: «Как мы все вместе

набрали полную корзину

грибов»

Цель:
Учить срезать уголки квадрата, закругляя их; учить правильно держать ножницы; подводить к образному видению результатов работы, к их оценке.
Лепка НОД №7

Тема: «Уточка»

Цель:
Познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, россыпь. Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы примазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки). Воспитывать бережное отношение к изобразительным материалам.
Музыка
НОД № 1, 2 По плану музыкального руководителя НОД № 3,4 По плану музыкального руководителя НОД № 5,6 По плану музыкального руководителя НОД № 7 ,8 По плану музыкального руководителя
Комплексно-тематический план (рабочая программа) средний дошкольный возраст (4 - 5 лет) ДЕКАБРЬ
99

Образовательная

область

1 неделя

«Новогодний праздник»

2 неделя

«Новогодний праздник»

3 неделя

«Новогодний праздник»

4 неделя

«Новогодний праздник»

Физическое развитие

Физическая культура

НОД № 1, 2, 3
по плану инструктора по ФК
НОД № 4, 5, 6
по плану инструктора по ФК.
НОД № 7, 8, 9
по плану инструктора по ФК
НОД № 10, 11, 12
по плану инструктора по ФК.
Социально - коммуникативное развитие

Культурно-

гигиенические

навыки
Учить детей полоскать рот после приема пищи. Беседа «Почему нужно полоскать рот после еды» Учить детей просушивать мокрую после прогулки одежду в сушильном шкафу. Опытно исследовательская деятельность: определение мокрой и сухой ткани. Формировать умения правильно вести себя в умывальной комнате: тщательно мыть руки мылом после прогулки и вытирать насухо полотенцем. Учить детей самостоятельно приводить в порядок свой внешний вид: причесываться после сна, заправлять футболку в шорты. Беседа: «Аккуратные дети»
Формирование

начальных

представлений о

ЗОЖ

Тема:

«Тело

человека»
Развивать представление о с во е м т е л е ( о п о р н о - двигательная с и с т е ма ) . Знакомство с условным и з о б р а ж е н и е м т е л а человека.
Тема: «Тело человека»
Развитие представлений о своем теле (кожа и кровеносная система).
Тема:

«Уроки

Айболита»
Ввести понятия: вирусы, микробы. Рассказать как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел.
Тема: «Волшебные

витамины»
Закрепить знания о пользе витаминов.
ПДД

ОБЖ

Тема: «Кто пришел к нам

в дом»
Рассказ воспитателя о том, что нельзя разговаривать с чужими людьми, и открывать им дверь.
Тема: «Осторожно

дорога!».
Кукольный театр: «Светофор»; закреплять знания о светофоре.
Беседа «Опасные огоньки»
Продуктивная деятельность «Зажглись на елке огоньки, ты их не трогай, а смотри». Рассматривание иллюстраций о новогоднем празднике.
Тема: «Дорожные знаки»
рассматривание дорожных знаков. Заучивание стихов о светофоре и дорожных знаках. Беседа: «Вежливый пешеход». 100

Нравственно-

патриотическое

воспитание
Познакомить с гостевым этикетом, закреплять знания о том. Как встречать гостей и вести себя в гостях. Заботливые девочки и мальчики. Беседа: «Как можно позаботиться о товарище». Моя семья - имена и отчества членов семьи, обобщающие понятия «родители», забота друг о друге. Сургут новогодний. Подготовка к новому году, украшение улиц города, новогодние елки, подготовка подарков.
Игра
С/p игра: «Семья» - развивать умения самостоятельно организовать игру, применять ранее полученные знания. С/p игра «Транспорт»- закрепить знания правил дорожного движения; умение подбирать атрибуты к игре. С/p игра «Магазин »- формировать умения применять в игре собственный опыт. С/p игра «Поликлиника»- развивать умение пользоваться предметами заместителями.
Труд
Поручения. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада. Дежурство. Закреплять умения правильно раскладывать столовые приборы Дежурство по группе. Учить детей дежурить по группе, следить за порядком в игровых уголках. Совместный ручной труд. Изготовление украшений для группы к новогоднему празднику.
Конструктивно - модельная деятельность

Конструирование

Тема:

«Дом для Дедушки

Мороза»

Цель:
Дать первоначальные сведения о процессе постройки дома (выбор места). Подготовка к строительству. Заготовка стройматериалов и т. д. Формировать умение планировать свою деятельность, работать сообща. Воспитывать умение слушать товарища. Считаться с его мнением, помогать.
Тема: «Улица»

Цель:
Упражнять детей строить улицу города из строительного материала. Развивать умение договариваться, объединять свои постройки. Продолжать знакомство детей с правилами дорожного движения, с дорожными знаками.
Тема:

«Терема»

Цель:
Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом отстаивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять
Тема: «Зимний пейзаж».

Цель:
Закрепить представление о зимних явлениях природы. Закрепить навыки работы с мятой бумагой и бумажными шариками. Учить создавать выразительную полуобъемную картину, используя дополнительные материалы. 101
последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.
Познавательное развитие

Формирование

элементарных

математических

представлений

НОД №14

Цель:
Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями. Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).
НОД №15

Цель:
Продолжать формировать представления о порядковом значении числа(в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и величине.
НОД №16

Цель:
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
НОД №17

Цель:
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко - близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. 102

Ознакомление с

миром природы

(1 -3 н.)

Развитие

познавательно –

исследовательской

деятельности (2 н.)

Истоковедение (4 н.)

НОД №8 ОсМП

Тема: « Дежурство в

уголке природы».

Цель:
Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными.
НОД№4 РПИД

Тема: « Лед – вода».

Цель:
Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формирование действия « превращения».
НОД №9 ОсМП

Тема: «Почему растаяла

Снегурочка?»
.
Цель
: Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно- следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед. НОД №4 Истоковедение Тема: «Дороги добра». Р.н. с. «Петушок и бобовое зернышко». Цель: Формирование основных проявлений дружеских отношений: проявление заботы, оказание помощи доброжелательности, ответственности.


Речевое развитие

Развитие речи

НОД №14

Тема: Чтение р. н сказки

«Лисичка – сестричка и

волк».

Цель:
Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка –сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.
НОД №15

Тема: Чтение и заучивание

стихотворения о зиме.

Цель:
Приобщать детей к поэзии. Помогать детям, запоминать и выразительно читать стихотворения.
НОД №16

Тема
Обучение рассказыванию по картинке «
Вот это снеговик!».

Цель:
Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине.
НОД №17

Тема: Звуковая культура

речи : звук - «ш».

Цель:
Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в словах); различать слова со звуком « ш».
Чтение

художественной

литературы
Чтение В. Осеева
«Сторож".
Учить детей отвечать на вопросы по содержанию. Продолжить работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Рассказывание русской народной сказки
«Жихарка»
Познакомить детей с новой сказкой, учить понимать ее содержание. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию распространенными предложениями или коротким рассказом. Чтение произведения М. Горького
«Воробьишко».
Учить - эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста; - понимать средства выразительности. Заучивание Александрова
«Елочка».
Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. 103
Развивать внимание, память. Воспитывать интерес и любовь к русским народным сказкам. Развивать образность речи.
Художественно – эстетическое развитие

Рисование

НОД №14

Тема
:
«Кто в домике

живет?»

Цель:
Развитие представлений детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить умение создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных. квадратных, треугольных частей. Рассказать о том .как человек заботиться о животных.
НОД №15

Тема: « Снегурочка» -

рисование красками.

Цель
: Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку.
НОД №16

Тема: «Новогодние

открытки».

Цель:
Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.
НОД №17

Тема: «Наша нарядная

елка».

Цель:
Учить детей передавать в рисунке образ елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющими к низу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ.
Лепка

Аппликация

Аппликация НОД №7

Тема: «Вырежи и наклей

какую хочешь постройку»

Цель:
Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой , квадратов по
Лепка НОД №8

Тема: « Девочка в зимней

одежде
».
Цель:
Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде( голова, расширяющаяся к низу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.
Аппликация НОД №8

Тема: «Бусы на елку».

Цель:
Закреплять знания о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.
Лепка НОД №9

Тема: « Утка с утятами»
(коллективная работа)
Цель:
Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.). Учить выделять элементы украшения игрушек. Замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. 104
диагонали. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей. Делить глину в соответствующей пропорции.
Музыка

НОД № 1, 2
По плану музыкального руководителя
НОД № 3,4
По плану музыкального руководителя
НОД № 5,6
По плану музыкального руководителя
НОД № 7 ,8
По плану музыкального руководителя
Комплексно-тематический план (рабочая программа) средний дошкольный возраст (4 - 5 лет) Январь

Образовательная

область

2 неделя «Зима»

3 неделя «Зима»

4 неделя «Зима»

Физическое развитие

Физическое развитие

НОД № 1, 2, 3
по плану инструктора по ФК
НОД № 4, 5, 6
по плану инструктора по ФК
НОД № 7, 8, 9
по плану инструктора ФК
Социально – коммуникативное развитие

Культурно-

гигиенические навыки
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи; умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать , есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами(ложка ,вилка). Воспитание привычки следить за своим внешним видом, умения замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослого. Закрепление умения пользоваться носовым платком ,при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Формирование

начальных

представлений о

здоровом образе жизни
Продолжение знакомства детей с частями тела и органами чувств человека. Д/и « Мое тело»- формирование представлений о значений частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека. Беседа « Чистота –залог здоровья». Чтение А. Барто «Девочка чумазая». Д/игра «Научим куклу Машу правильно чистить зубы»-(зубы будут здоровыми)- развитие умения устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием здоровья. Беседа «Если хочешь быть здоров». Формировать представления о зависимости здоровья от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
ПДД

ОБЖ

Тема: «Осторожно: зимняя дорога».
Рассматривание картин, изображающих
Тема: «Дорожные знаки».
Д/и: «Расположи правильно дорожные
Тема: «Осторожно, гололёд!»
Ф о рм и р о ват ь н а в ы к б е з о п а с н о г о 105
дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге знаки». Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал.
Нравственно-

патриотическое

воспитание
Рассматривание открыток с изображением столицы. Фотовыставка «Я и мой город». Беседа о коренных жителях нашего края. Рассматривание альбома «Мой край - Югра». Рассматривание картинок с изображением электро и бытовых предметов.
Игра
С/p игра «Семья» Д/и «Кто где живет». Д/и «Одень куклу в национальный костюм». Д/и «Зимние забавы» Сл. игра «Разрешало - запрещало».
Труд
Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды). Побуждать детей оказывать помощь друг другу во время переодевания. Д/и « Покажем кукле, как я помогаю другу». Закреплять умение готовиться к дежурству по столовой, правильно накрывать на стол и убирать со стола.
Конструктивно – модельная деятельность

Конструирование

Тема:

«Дом для поросенка»

Цель:
Дать первоначальные сведения о процессе постройки дома (выбор места). Подготовка к строительству. Заготовка стройматериалов и т.д. Формировать умение планировать свою деятельность, работать сообща. Воспитывать умение слушать товарища. Считаться с его мнением, помогать.
Тема: «Наш детский сад»

Цель:
Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели. Развивать пространственное мышление. Воспитывать усидчивость.
Тема: «Терема»

Цель:
Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом отстаивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.
Познавательное развитие

Формирование

элементарных

математических

НОД №18.

Цель:
Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о
НОД №19

Цель:
Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить
НОД №20

Цель:
Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. 106

представлений
значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. сравнивать три предмета по длине, раскладывать их по убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Объяснять значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).
Ознакомление с миром

природы

(1 -3 н.)

Развитие познавательно

– исследовательской

деятельности (2 н.)

Истоковедение (4 н.)

НОД№5 РПИД

Тема :

« Твердое – жидкое».

Цель:
Формирование представлений о твердых веществах и жидких. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения.
НОД №10 ОсМП

Тема: «Стайка снегирей на ветках

рябины».

Цель:
Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок.
НОД №5 Истоковедение

Тема: «В добрый путь».
Знакомство с р. н. сказками
« Петушок золотой гребешок»,

« Снегурушка и лиса».

Цель:
Воспитание интереса к сказкам, учить проявлять сочувствие, умение проявлять заботу о других.


Речевое развитие

Развитие речи

НОД №18

Тема: Чтение русской народной сказки

«Зимовье».

Цель:
Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье», (обр. И Соколова - Микитова).
НОД №19

Тема: Звуковая культура речи: звук

«ж».

Цель:
Упражнять детей в правильном произнесении звука « ж» изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком «ж».
НОД №20

Тема: Обучение рассказыванию по

картине « Таня не боится мороза».

Цель:
Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.
Чтение художественной

литературы
Чтение и заучивание потешки
«Ножки,

ножки, где вы были?»
Знакомить детей с малыми формами фолькора, заучить её наизусть Чтение произведения Н. Носова
«Затейники».
Учить детей пересказывать текст рассказа, замечать несоответствие с текстом в пересказе товарищей. Чтение произведения В. Зотова
«Белки»
Продолжать развивать любовь к художественной литературе; дать представление детям о жанре рассказа. Учить понимать содержание.
Художественно – эстетическое развитие

Рисование

НОД №18

Тема: «Маленькой елочке холодно

НОД №19

Тема: «Развесистое дерево»

НОД №20

Тема: «Нарисуй какую хочешь
107

зимой». Цель:
Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.
Цель:
Учить использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.
игрушку»

Цель:
Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.
Лепка

Аппликация

Аппликация НОД №9

Тема: «В магазин привезли красивые

пирамидки»

Цель:
Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов, путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета .развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.
Лепка НОД №10

Тема: «Вылепи какое хочешь

игрушечное животное»

Цель:
Учить самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение. Умение рассказывать о созданном образе.
Аппликация НОД №10

Тема: « Автобус».

Цель:
Закреплять умение вырезать нужные части для создания образа предмета. Закреплять умение срезать у прямоугольника углы. закругляя их, разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.
Музыка

НОД № 1,2
По плану музыкального руководителя
НОД № 3,4
По плану музыкального руководителя
НОД № 5
,
6
По плану музыкального руководителя
Комплексно-тематический план (рабочая программа) средний дошкольный возраст (4 - 5 лет) Февраль

Образовательная

область

1 неделя

«День защитника

Отечества»

2 неделя

«День защитника

Отечества»

3 неделя

«День защитника

Отечества»

4 неделя

«8 Марта»

Физическое развитие
108

Физическая

культура

НОД № 1, 2, 3
по плану инструктора по ФК
НОД № 4, 5, 6
по плану инструктора по ФК.
НОД № 7, 8, 9
по плану инструктора по ФК
НОД № 10, 11, 12
по плану инструктора по ФК
Социально - коммуникативное развитие

Культурно-

гигиенические

навыки
Продолжать воспитывать у детей, привычку следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки. Д/и « Зеркало»-развивать речевую активность детей. Беседа: « Для чего нужен платок?». Закреплять умение пользоваться носовым платком. Д/и «Кто аккуратнее?». Игровая ситуация «Как куклу Машу привести в порядок. Продолжать работу по формированию к/г навыков. Ситуативный разговор «Чистота и здоровье». Д/игра «Что сначала. что потом». Рассматривание и обсуждение серии сюжетных картинок 2дети на обеде». Работа по формированию к/г навыков. Д/и «Незнайка с нами полдничает». Беседа: «Для чего нужна салфетка?».
Формирование

начальных

представлений о

ЗОЖ
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Чтение стихотворения«Больная кукла»Берестов. В. Игровая ситуация «Уроки Айболита» - ввести понятия «вирусы», «микробы». Беседа: « как правильно общаться с врачом» - научить обращаться к взрослым при возникновении ощущения плохого самочувствия и правильно рассказать о том , что и как его беспокоить. Формировать представления о значении физических упражнений для организма человека. Беседа: « Кто спортом занимается». Закрепление знаний некоторых видов спорта. Формировать интерес к физической культуре. Д/и «Если хочешь быть здоров - воспитывать осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом. Есть овощи и фрукты.
ПДД

ОБЖ
Беседа «Если ты потерялся на улице – объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись Д/и «Правила дорожного движения». Д/и «Непослушная белочка». Беседа: « Звонок по телефону» - дать знания о том, как вести себя, если ребенок один в квартире и по телефону позвонил незнакомый человек.. Чтение произведения М. Манакова. «Если дома ты один». Беседа: « В городском транспорте»- познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте. С.р.игра « Как зайчик в автобусе ехал». Д/и «01 спешит на помощь». Закрепить знания о том , что при пожаре необходимо звонить по номеру 01». Продуктивная деятельность - рисование (машин с № 01).. 109

Нравственно-

патриотическое

воспитание
Беседа: « Защитники Родины - какие они?». Рассматривание картин из серии «Защитники Отечества». Формировать представления детей о Российской Армии. С.р.игра « Моряки». Д/и «Какое настроение». Продуктивная деятельность. Рисование красками « Мой папа - самый лучший». С .р. игра «Пограничники». Чтение стихотворения С.Михалкова «Наша армия родная». Игровая ситуация «Приход солдата в гости». Рассматривание семейных фотографий. Беседа «У меня есть братишка (сестричка)». Продуктивная деятельность «Игрушки для малышей». Беседа: « Мой город Сургут». Продолжать знакомить детей с достопримечательностями, воспитывать любовь к родному городу . Продуктивная деятел-сть; С.р.игра « Строители».- делаем постройки из строительного материала.
Игра
С/p игра «Пожарные» -воспитывать через игру желание соблюдать правила пожарной безопасности в быту, закреплять умение распределять роли. Д/и «Профессии» расширять знания о профессиях, развивать диалогическую речь. Д/и « Пешеходы» - закрепить знания безопасного поведения на улице, правил дорожного движения. С.Р.игра « Светофор» -расширить знания об светофоре, учить обыгрывать игровые ситуации. С/p игра «Поликлиника»- ролевые взаимодействия. Д/и «Измерим мишке температуру», «Что нужно врачу?». Игровая ситуация «Котик на печке песни поет»- приобщать детей к русскому фольклору; увлечь народным сюжетом. С/p игра Парикмахерская»- умение объединяться по интересам. Д/и «Красивые прически для кукол». Игровая ситуация «Варя пришла в театр»-побуждать детей к обыгрыванию сюжета; включать в импровизацию; приучать к самостоятельности в обустройстве игра.
Труд
Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать в шкаф одежду, сушить при необходимости мокрые вещи. Самостоятельная деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада. Прививать интерес к труду в природе, привлекать их к посильному труду( зимой –к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам). Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление делать его хорошо). Учить самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, правильно накрывать на стол и убирать со стола. Показ приемов работы, объяснение, пояснение, напоминание. Д/и «Как мы помогаем накрывать на стол». Приучать самостоятельно готовить рабочее место и убирать после окончания занятий рисованием, аппликацией, лепкой, (мыть баночки, кисточки, протирать стол и т.д.)
Конструктивно – модельная деятельность

Конструирование

Тема:

«Мебель для

Тема: «Мосты»

Тема:

«Корабли»

Тема: «Самолеты»
110

кукольной столовой»

Цель:
Развивать конструкторские навыки детей; Закреплять знания о мебели в соответствии с ее использованием. Учить приклеивать к коробочке детали для изготовления предметов мебели. Украшать готовыми элементами орнамента. Учить аккуратно приклеивать детали к объемной форме. Закреплять знание слов: кухонная. Столовая, детская мебель.
Цель:
Дать детям представление о мостах, их назначении . строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой, упражнять в работе с ней.
Цель:
Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению ;у всех кораблей есть нос, корма, днище,палуба. Упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности
;
развивать конструкторские навыки.
Цель:
Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их от строения, назначения. Упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям. Развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры, рассуждать, делать самостоятельные выводы.
Познавательное развитие

Формирование

элементарных

математических

представлений

НОД №21

Цель:
Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Обозначать результаты сравнения словами:
НОД №22

Цель:
Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в
НОД №23

Цель:
Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро,
НОД №24

Цель
: Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предметов из отдельных частей. 111
широкий, уже, самый узкий, шире, самый широкий. убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, шире, самый широкий. день, вечер, ночь.
Ознакомление с

миром природы

(1 -3 н.)

Развитие

познавательно –

исследовательской

деятельности (2 н.)

Истоковедение (4 н.)

НОД №11 ОсМП

Тема: «В гости к деду

Природоведу».

Цель
: Расширять представления о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.
НОД №6 РПИД

Тема: «Стирка и глажение

белья».

Цель:
Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к парообразованию.
НОД №12 Ос МП

Тема:
Рассматривание кролика.
Цель:
Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.
НОД №6 Истоковедение

Тема: « Добрая забота»

Цель:
Знакомство с произведением Ю. Крутогорова У «Дождь из семян» Воспитывать любовь и уважение к близким людям. К.Ушинский «На что тебе» - научить детей проявлять сострадание и милосердие. Познакомить детей с пословицами, помещенными в книге.


Речевое развитие

Развитие речи

НОД №21

Тема:
Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать».
Цель:
Выяснить какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.
НОД №22

Тема:
Мини- викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».
Цель:
Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».
НОД №23

Тема:
Звуковая культура речи: звук ч.
Цель:
Объяснить детям. Как правильно произносится звук « ч». Упражнять детей в произнесении звука ч (изолированного, в слогах, в словах). Развивать фонематический слух детей
НОД №24

Тема:
Составление рассказов по картине «На полянке».
Цель:
Помогать детям, рассматривать и описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Продолжать учить придумывать название картине.
Чтение
Л. Берг «Рассказ о Чтение сказки «Лиса и Показ настольный театр Чтение произведения А. 112

художественной

литературы
маленьком автомобильчике». Учить поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, эмоционально воспринимать литературное произведение. козёл» Учить детей понимать содержание сказки, её идеи. «Два жадных медвежонка» Развивать речевую активность детей. Воспитывать любовь к художественной литературе. Развивать мимику лица. Гайдар «Поход» Учить детей внимательно слушать, отвечать на вопросы по содержанию литературных произведений.
Художественно – эстетическое развитие

Рисование

НОД №21

Тема: «Украсим полоску

флажками»

Цель:
Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок. используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.
НОД №22

Тема: «Девочка пляшет».

«Цель:
Учить рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине; голова маленькая. Туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые изображения, закреплять приемы закрашивания красками, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений.
НОД №23

Тема: «Красивая птичка»

Цель:
Учить детей передавать в рисунке образ красивой птички, передавая форму тела (овальная), частей, красное оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления.
НОД №24

Тема: Тема: « Украшение

платочка»

Цель:
Знакомить детей с росписью дымковской игрушки, Учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки, мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями, в образовавшихся клетках ставить мазки, точки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.
Лепка

Аппликация

Лепка НОД №11

Тема: «Девочка в длинной

шубке»

Цель:
Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями; лепить пальцами. Придавать фигуре
Аппликация НОД №11

Тема: «Летящие

самолеты»

Цель:
Учить детей правильно составлять изображение из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить
Лепка НОД №12

Тема: «Птички прилетели

на кормушку и клюют

зернышки»

Це
ль: Учить детей передавать в лепке простую позу; наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою
Аппликация НОД №12

Тема: «Как мы все вместе

набрали полную корзину

грибов»

Цель:
Учить срезать уголки квадрата, закругляя их; учить правильно держать ножницы; подводить к образному видению результатов работы, к их оценке. 113
нужную форму; соединять части. Плотно прижимая их друг к другу. и сглаживать места скрепления. плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины. работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности.
Музыка

НОД № 1, 2
По плану музыкального руководителя
НОД № 3,4
По плану музыкального руководителя
НОД № 5,6
По плану музыкального руководителя
НОД № 7 ,8
По плану музыкального руководителя
Комплексно-тематический план (рабочая программа) средний дошкольный возраст (4 - 5 лет) Март

Образовательная

область

1 неделя

«8 Марта»

2 неделя

«Знакомство с народной

культурой и традициями»

3 неделя

«Знакомство с народной

культурой и традициями»

4 неделя

«Знакомство с народной

культурой и традициями»

Физическое развитие

Физическая

культура

НОД № 1, 2, 3
по плану инструктора по ФК
НОД № 4, 5, 6
по плану инструктора по ФК.
НОД № 7, 8, 9
по плану инструктора по ФК
НОД № 10, 11, 12
по плану инструктора по ФК.
Социально - коммуникативное развитие

Культурно-

гигиенические

навыки
«Я всегда опрятный» Учить замечать неполадки в одежде, самостоятельно устранять их, с помощью взрослого приводить одежду в порядок (чистить, просушивать). «Носовой платочек» Учить при кашле и чихании закрывать рот платком, отворачиваться. «Послушные расчески». Закрепить навыки пользования предметами личной гигиены, учить детей бережно относиться к ним. Рисование по сказке К.И. Чуковского «Мойдодыр». Формирование культурно гигиенических навыков.
Формирование

начальных

представлений о
Рисование: витамины на нашем столе - фрукты и овощи». «Моя красивая осанка» Познакомить детей с понятием «осанка» и ее «Движение - это жизнь. Спортивные игры» Беседа « О здоровье всерьез» - формировать желание заботиться о своем 114

ЗОЖ
важностью для сохранения здоровья. Прививать любовь к спорту здоровье.
ПДД

ОБЖ

Беседа «Осторожно:

перекресток».
Игра «Кто самый грамотный пешеход» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком.
Тема: Знаешь ли ты свой

адрес?
(если мы потеряемся на улице). Цель: Объяснить, почему важно знать свой домашний адрес, адрес детского сада. Отработать с детьми запоминание и твердое знание своего адреса; умение назвать ориентиры, по которым можно найти свое место жительство.
Игра «Кто самый лучший

пешеход?»
Расширять знания о назначении дорожных знаков Рассмотреть и обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть на улице при контакте с незнакомыми людьми; научить правильному поведению в таких ситуациях
Нравственно-

патриотическое

воспитание
Рассматривание альбома с иллюстрациями на тему «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны!» Организовать фотовыставку «Моя мама лучше всех!». Беседа с детьми об Олимпийских играх. Цель: обобщить знания детей об Олимпиадных видах спорта, как мирного соревнования в целях физического умственного совершенствования людей, в котором участвуют народы всего мира. Беседа: «Чудо - чудное, диво - дивное!» о русских народных игрушках. Цель: воспитывать интерес к русской культуре. Объяснить и разучить пословицу «Человек без Родины, что соловей, без песни». Знакомство с потешным фольклором. Чтение потешек и небылиц. Цель: продолжать знакомить с устным народным творчеством.
Игра
С/р. и. «Мы спортсмены» Учить считаться с мнением товарищей, учитывать возможности и желание друг друга. С/р. и. «Семья». Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку С/р. и. «Пожарные» Закрепить знания о пожарной безопасности, профессии «пожарный», воспитывать уважение к труду людей данной профессии. С/p игра «Поликлиника»- ролевые взаимодействия. Д/и «Измерим мишке температуру», «Что нужно врачу?». 115

Труд
Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя) Беседа о труде людей по уходу за домашними животными, поощрять высказывания детей
Конструктивно - модельная деятельность

Конструирование

«Улицы нашего города»
Цель: активизировать знания детей, умение творчески применять ранее приобретенные конструктивные навыки; учить размещать свои постройки на определенном участке; воспитывать умение трудиться в коллективе.
«Мост для пешеходов»
Цель: дать представление о мостах, их назначении, познакомить с разными видами мостов (пешеходный, транспортный), с элементами их конструкций (спуски, ступени, опоры, перекрытия); учить детей строить мосты несложной конструкции; развивать умение рассматривать образец, делать постройку устойчивой, упражнять в сравнении предметов по величине (длинный - короткий); стимулировать творчество и самостоятельность детей, способствовать их речевому и игровому общению.
«Мосты для транспорта»
Цель: закрепить представление о различных видах мостов, их назначении, строении; продолжать знакомить с элементами их конструкций (спуски, опоры, перекрытия); упражнять в строительстве мостов; развивать умение создавать конструкции по заданным условиям; развивать умение анализировать образцы построек, иллюстрации; упражнять в сравнении предметов по величине (широкий – узкий); развивать умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их.
«Теремки».
Цель: Учить сооружать в определенной последовательности прочную постройку с перекрытием, оставлять промежутки для дверей и окон, украшать крышу разнообразными деталями.
Познавательное развитие
116

Формирование

элементарных

математических

представлений

НОД №25

Цель:
Объяснить, что результат счета не зависит от величины предмета. Учить сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, ещё меньше, самый маленький, больше.
НОД №26

Цель:
Учить сравнивать 3 предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине
НОД №27

Цель:
Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.
НОД № 28

Цель:
Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами. Познакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении
Ознакомление с

миром природы

(1 -3 н.)

Развитие

познавательно –

исследовательской

деятельности (2 н.)

Истоковедение (4 н.)

ОсМП НОД №13

Жизнь диких зверей

весной.
Цель: познакомить детей с сезонными изменениями в жизни зверей.
РПИД НОД №7

Тема Свойства веществ
Цель: Формирование представлений о свойствах твердых и жидких веществ. Развитие экологического сознания. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Деревянная палочка, кусок мела, кусок пластилина, стакан с водой, пустой стакан (на каждого ребенка), кусок льда, вода в целлофановом пакете, молоток, изображение бассейна,
ОсМП НОД №14

Тема: « Где обедал воробей»
Цель: познакомить детей с произведением С. Маршака уточнить и расширить представления о животных зоопарка.
Истоковедение НОД №7

Чтение русской народной

сказки «Крошечка

Хаврошечка»
и выполнение задания по прочитанной сказке. (книга 4 «Благодарное слово» стр12). Оформление страницы альбома «Любимая сказка» 117
кубик.


Речевое развитие

Развитие речи

НОД №25
Готовимся встречать весну. Цель: познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна» . поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником
НОД №26
Звуковая культура речи: звуки щ – ч. Цель: упражнять детей в правильном произнесении звука «щ» и дифференциации звуков щ- ч.
НОД №27
Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» Цель: помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить с новой сказкой.
НОД №28
Рассказывание по картине «Куры» Цель: Учить составлять короткий рассказ по картине «Куры»; сравнивать петуха, курицу и цыплят. Закреплять: умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию.
Чтение

художественной

литературы

С. Черный «Когда никого

нет дома»
(чтение).

Цель: Учить: эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи.
М. Лермонтов «Спи,

младенец мой прекрасный»
(заучивание) Цель: Учить: эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи.
К. Чуковский «Федорино

горе» (рассказывание). Э.

Блайтон «Знаменитый

утенок Тим»
(чтение) Цель: Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи. Воспитывать трудолюбие, аккуратность. Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на пространственно - временную модель. Развитие
Э. Блайтон «Знаменитый

утенок Тим»
(чтение) Цель: Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи. Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на пространственно - временную модель. Развитие речи: самостоятельное 118
речи: самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания. построение связного и выразительного речевого высказывания.
Художественно – эстетическое развитие

Рисование

НОД № 25

«Расцвели красивые

цветы»
Цель: Учить рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать: эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски); чувство ритма, представления о красоте
НОД №26

«Украсим кукле платьице»
Цель: Учить детей составлять узор из знакомых элементов(полосы, точки, круги). Развивать творческое начало, эстетическое восприятие, воображение
НОД №27

«Козлятки выбежали

погулять на зеленый

лужок»
Цель: Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять: знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приемы работы кистью и красками.
НОД №28

Как мы играли в

подвижную игру

«Бездомный заяц»
Цель: Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве), передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Развивать: воображение детей; интерес к разнообразным видам творческой деятельности
Лепка

Аппликация

НОД№13 лепка

«Мисочка»
Цель: учить детей лепить, используя уже знакомые приемы(раскатывание шара, сплющивание) и новые – вдавливания и оттягивания краёв, уравнивания их
НОД №13 - аппликация

«Красивый букет в подарок

всем женщинам в детском

саду»
(коллективная работа) Цель: Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять
НОД №14 лепка

«Зайчики выскочили на

полянку, чтобы пощипать

зеленую травку»
Цель: Учить лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей.
НОД №14 аппликация

«Вырежи и наклей что

бывает круглое и

овальное»
Цель: учить выбирать тему работы в соответствии с определёнными условиями. Развивать творческие 119
пальцами. образные представления детей. Развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по- разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать: умение создавать коллективную композицию; образные представления, воображение способности , воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.
Музыка

НОД № 1, 2
По плану музыкального руководителя
НОД № 3,4
По плану музыкального руководителя
НОД № 5,6
По плану музыкального руководителя
НОД № 7 ,8
По плану музыкального руководителя
Комплексно-тематический план (рабочая программа) средний дошкольный возраст (4 - 5 лет) Апрель

Образовательная область

1 неделя

«Весна»

2 неделя

«Весна»

3 неделя

«Весна»

4 неделя

«День победы»

Физическое развитие

Физическая культура

НОД № 1, 2, 3
по плану инструктора по ФК 120

НОД № 4, 5, 6
по плану инструктора по ФК.
НОД № 7, 8, 9
по плану инструктора по ФК
НОД № 10, 11, 12
по плану инструктора по ФК.
Социально - коммуникативное развитие

Культурно-гигиенические навыки
Формировать привычку следить за чистотой тела, (ежедневно Учить детей правильно пользоваться туалетной бумагой, отрывать столько, сколько нужно. И не забывать мыть руки после туалета с мылом. Следить за чистотой одежды, (ежедневно) Продолжать учить детей аккуратно кушать, пользоваться салфеткой после еды. После обеда благодарить. Учить детей быстро и аккуратно одеваться, раздеваться, (ежедневно) Продолжать учить детей аккуратно складывать перед сном. аз в неделю) Совершенствовать культурные навыки еды. (ежедневно) Закрепить навыки культурного поведения за столом, не класть локти на стол, бесшумно пить и кушать, пережевывать пищу с закрытым ртом.
Формирование начальных представлений о

ЗОЖ
Беседа о соблюдении режима дня (1 раз в неделю) Д/игра «Одень куклу по сезону» (1 раз в неделю) «Беседа о необходимости пребывания на свежем воздухе. (1 р ) Беседа «Если хочешь быть здоров.» (1 раз в неделю
ПДД

ОБЖ
121
Беседа «Если ты пассажир...» Д/и «Мой друг надёжный - знак дорожный» Стихи и загадки о дороге. Бытовые предметы (предметы, требующие осторожного обращения). Познакомить детей с предметами, требующими осторожного обращения Довести до сознания мысль, что предметами детям нельзя пользоваться самостоятельно Д/и «Уроки светофорчика» С/p игра «Путешествие по городу» Беседа «Пожароопасные предметы» Тема: Контакты с животными Рассказать об опасных ситуациях, которые могут возникнуть при контакте с животными. Познакомить с правилами поведения при встрече с ними
Нравственно-патриотическое воспитание
Беседа о «Мы живем в городе Сургуте» Д\и «Времена года» Загадывание загадок о животных и птицах разных полюсов. Игровое упражнение «Животные просыпаются после зимней спячки» Беседа о неживой природе. Рассматривание альбома «Природа Югры» Заучивание стихотворения И. Никитина «Весна» С/p игра «Семья» - собираемся на весеннюю прогулку
Игра
Игра – ситуация «Весна стучится в окна» Цель: Развивать интонационную выразительность голоса; активизировать творческие проявления в импровизации, слуховое восприятие. С/pигра «Семья» - закреплять умение выполнять роли, обращаться друг к другу за помощью. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи. С/и «Делаем покупки» Цель: познакомить детей со специализированными магазинами С. Р.и. «Строители»- закреплять умение использовать в своих постройках различные фигуры. Закреплять умение их обыгрывать, помогать друг другу.
Труд
122
Посев семян цветов в уголке природы для рассады. Закрепить навыки совместной деятельности воспитателя и детей в подготовке к занятиям (раскладывать и убирать учебные пособия). ХБ'Г. Стирка кукольной одежды. Наведение порядка в игровых зонах.) Наведение порядка на участке группы.
Конструктивно - модельная деятельность

Конструирование

«Постройка по рисунку»

Цель:
Учить определять последовательность, отбирать материал, согласовывать свои действия с действиями товарищей.
«Мебель для кукол»

Цель:
Закреплять умение детей работать с деревянным конструктором; конструировать различные предметы мебели; объединять свои постройки единым сюжетом; учить создавать постройку, соотнося её размеры с величиной игрушки; побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек;
«Домик»

Цель:
сформировать обобщенное представление о домах, что они бывают разные (одно- и многоэтажные ; упражнять в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); упражнять в преобразовании построек в длину и ширину; развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; воспитывать усидчивость и аккуратность во время работы, взаимопонимание и взаимовыручку.
Многоэтажный дом

Цель:
Установить зависимость: чем больше этажей, тем выше дом; учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал; способствовать развитию поисковой деятельности, побуждать детей искать способы преобразования построек (в высоту, длину, ширину, подстраивая подходящими деталями); упражнять в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в практическом усвоении соотнесения построек по величине (высоте, длине, ширине).


Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений
123

НОД № 29

Цель:
показать независимость результата счёта от формы расположения предметов в пространстве. Продолжить знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.
НОД № 30

Цель:
закреплять навыки количественного счёта и порядкового счёта в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько» «Который по счёту?», ит.д. совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами : самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький, больше.
НОД № 31

Цель:
упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь в пределах 5. Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету , форме, величине.
НОД № 32

Цель:
закреплять представление о том, что результат счёта не зависит от качественных признаков предмета(размера, цвета).упражнять в умении сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами : самый большой, меньше. Ещё меньше. Самый маленький. Больше.
Ознакомление с миром природы

(1 -3 н.)

Развитие познавательно – исследовательской деятельности (2 н.)

Истоковедение (4 н.)

ОсМП НОД №15

«Цветы на подоконнике» Цель:
Учить рассматриванию комнатных цветов, посаженных в уголке природы в группе. Дать об одном-двух растениях необходимую информацию
РПИД № 8. «Твердое – жидкое»

Цель:
Формирование представлений о твердых веществах и жидких. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения. Материал. Кусочек льда, камень (желательно с гранями), стакан молока, стакан воды (на каждого ребенка). У воспитателя: 124
стакан с водой, большой кусок льда квадратной формы, тазик с водой, камешек; картинки с изображением зимы и лета, корабля на волнах, водопада.
ОсМП НОД №16
«Насекомые на участке»
Цель:
Наблюдать за насекомыми. Воспитывать доброжелательное отношение к насекомым.
Истоковедение №8
«Благодарное слово» Беседа с детьми на тему «Благодарное слово» на основе текста произведения Н.Абрамцевой «Правдивая история о садовнике» (книга 4 «Благодарное слово» стр15-19). Оформление страницы альбома «Благодарное слово» (книга 4 «Благодарное слово» стр21).


Речевое развитие

Развитие речи

НОД № 29

Чтение сказки Д.Мамина- Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича- Длинный нос и про Мохнатого Мишку- Короткий хвост»

Цель:
познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.
НОД № 30

Звуковая культура речи: звуки л, ль.

Цель:
упражнять детей в четком произнесении звука л(в звукосочетаниях. Ловах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л,ль.
НОД № 31

Обучение рассказыванию.

Цель:
учить детей создавать картину и рассказывать о её содержании, развивать творческое мышление.
НОД № 32

Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху варить»

Цель:
помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений.
Чтение художественной литературы

Ш. Перро «Красная Шапочка» (чтение).
Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. 125

Шотландская народная песня «Купите лук»,
пер. И. Токмаковой (заучивание) . Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки


«Про маленького поросенка Плюха»
(по мотивам сказок Э. Аттли. пер. с англ. И. Румянцевой и И. Баллод) (чтение)). Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Развивать образность и выразительность речи.
К. Чуковский «Телефон»
(рассказывание) Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Развивать образность и выразительность речи.
Художественно – эстетическое развитие

Рисование

НОД № 29 «Сказочный домик - теремок»

Цель:
учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления , воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.
НОД № 30

«Моё любимое солнышко»

Цель:
развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.
НОД № 31

«Твоя любимая кукла» Цель:
Учитьсоздавать в рисунке образ любимой игрушки; рассматривать рисунки, выбирать лучший из них. обосновывать свой выбор. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании
НОД №32 «Дом в котором ты живёшь»

Цель:
учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать отношение к ним.
Лепка

Аппликация

Лепка НОД №15 «Мисочки для трёх медведей»
126

Цель:
учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать прием лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путём вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить определять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игр- драматизации по сказке.
Аппликация НОД №15 «Загадки»

Цель:
закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение.
Лепка НОД №16 «Мисочки для трех медведей»

Цель:
Учить: - лепить предметы одинаковой формы, но разной величины; отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов; создавать предметы для игры- драматизации по сказке. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами
Аппликация НОД№16

«Вырежи и наклей что захочешь»

Цель:
учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество..
Музыка

НОД № 1, 2
По плану музыкального руководителя
НОД № 3,4
По плану музыкального руководителя
НОД № 5,6
По плану музыкального руководителя
НОД № 7 ,8
По плану музыкального руководителя
Комплексно-тематический план (рабочая программа) средний дошкольный возраст (4 - 5 лет) МАЙ

Образовательная

область

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя
127

«День победы»

«Лето»

«Лето»

«Лето»

Физическое развитие

Физическая культура

НОД № 1, 2, 3
по плану инструктора по ФК
НОД № 4, 5, 6
по плану инструктора по ФК.
НОД № 7, 8, 9
по плану инструктора по ФК
НОД № 10, 11, 12
по плану инструктора по ФК.
Социально - коммуникативное развитие

Культурно-

гигиенические

навыки
Закрепить навыки культурного поведения за столом, не класть локти на стол, бесшумно пить и кушать, пережевывать пищу с закрытым ртом. Закреплять навыки детей следить за опрятностью одежды (рубаха заправлена в шорты, сандалии застегнуты). Продолжать учить детей пользоваться вилками. Выходя из-за стола тихо задвигать стул и благодарить взрослого. Дидактическая игра «Усади гостей за стол». Учить детей оказывать друг другу помощь (одеваться, завязывать шарфы, шнурки, застегивать пуговицы). Чтения произведения О. Кригер «На прогулку».
Формирование

начальных

представлений о

ЗОЖ

Тема: « Витамины»
Закрепить знания о значении витаминов для здоровья человека. Познакомить с поговоркой. Познакомить с блюдами, подаваемыми на завтрак. Рассказать о преимуществе каш.
Тема: «Тело человека»
Уточнить и закрепить представление детей о том, что нормальная жизнедеятельность различных органов определяет здоровье человека, о котором необходимо заботиться. Упражнять в некоторых приемах дыхательной и корригирующей гимнастики Воспитывать желание заботиться о своем организме, его здоровье.
Тема: «Уроки Айболита»
Познакомить детей с лечебными свойствами растений, произрастающих на территории РК, уметь их различать и называть.
Тема: «что такое гигиена?»
Систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур; Закрепить представления о правилах личной гигиены; Формировать навыки контроля за выполнением правил личной гигиены. . 128

ПДД

ОБЖ
Обсуждение рассказов- ситуаций
«Я пассажир».
Продолжать знакомить с правилами поведения на улице и в транспорте.
Витамины и полезные

фрукты.
Закрепить понятие «витамины» и продукты, в которых они встречаются. Совершенствовать знания витаминов для здорового развития организма. Обобщить и закрепить понятия «ягоды», «овощи», «фрукты». Беседа
«Как переходить

через улицу».
Д/и «Правила дорожного движения». Закрепить правила дорожного движения.
Знаешь ли ты свой адрес?
(если мы потеряемся на улице). Закреплять знания почему важно знать свой домашний адрес, адрес детского сада. Отработать с детьми запоминание и твердое знание своего адреса; умение назвать ориентиры, по которым можно найти свое место жительство.
Нравственно-

патриотическое

воспитание

Праздники нашей страны

(Праздник Весны и труда)
Беседы, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений. Познакомить детей с праздником Весны и труда; воспитывать уважение к труду
День Победы
Беседы, рассматривание альбомов о войне. Воспитывать патриотические чувства; побуждать детей уважительно относиться к подвигу наших солдат.
Птицы нашего края
Наблюдения за птицами, беседы, рассматривание иллюстраций, рисование Закреплять знания детей о птицах нашего края; прививать бережное отношение к птицам, учить заботиться о них.
Русский народный

фольклор
Чтение сказок, рисование, рассматривание иллюстраций к сказкам Воспитывать любовь к русским народным сказкам.
Игра
Зоопарк Цель: Закреплять знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей. Большая стирка Цель: Совершенствовать развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду прачки, бережного от ношения к чистым вещам — результату ее труда. Автобус Цель: Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. совершенствование правил поведения в автобусе. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора. Магазин Цель: Совершенствовать умение детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: закрепить понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда». 129

Труд
Самообслуживание: одевание – раздевание; содержание в порядке одежды и обуви. Цель: совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду; - учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке. Дежурство: дежурство по столовой; дежурство по подготовке материалов к занятию. закрепление навыков дежурства по столовой; закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе; закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям. Хозяйственно-бытовой труд: помощь воспитателю в ремонте книг уход за игрушками. формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений. Труд в природе: уборка территории; подметание дорожек; сбор мусора на участке; вскапывание песка в песочнице. работа на клумбах; цель: воспитывать желание трудиться сообща; воспитывать положительное отношение к труду, закреплять знания о росте и развитии растений.
Конструктивно - модельная деятельность



Конструирование

Повторение.

Цель:
закреплять представления детей об объёмных геометрических телах; упражнять в их различении , в соответствии реальных и изображенных объёмных геометрических тел. Уточнять конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу.
По замыслу детей.

Цель:
недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости)
Повторение.

Цель:
закреплять представления детей об объёмных геометрических телах; упражнять в их различении, в соответствии реальных и изображенных объёмных геометрических тел. Уточнять конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу. закреплять представления детей об объёмных фигурах.
По замыслу детей.

Цель:
недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).
Познавательное развитие
130

Формирование

элементарных

математических

представлений

НОД №33

Цель:
закреплять умение считать в пределах 5, с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Совершенствовать умения сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями. Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.
НОД №34

Цель:
закреплять умение сравнивать 3 предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.
НОД №35

Цель:
Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закрепить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).
НОД №36

Цель:
Закреплять умение считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Совершенствовать умение сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, шире, самый широкий.
Ознакомление с

миром природы

(1 -3 н.)

Развитие

познавательно –

исследовательской

деятельности (2 н.)

Истоковедение (4 н.)

НОД №16 ОсМП

Тема: «Путешествие в

прошлое одежды».

Цель:
дать понятие о том , что человек создает предметы для своей жизни;развивать ретроспективный взгляд на эти предметы (учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды)
НОД№9 РПИД

Жидкое – твердое
Цель: Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения. .
НОД №17 ОсМП

Тема: «Наш любимый

плотник »
.
Цель
: познакомить детей с трудом плотника; с его деловыми и личностными качествами. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду
НОД №9 Истоковедение

«Светлый праздник»
Чтение фрагмента И.Шмелева «Лето Господне» («Троица ») (книга 4 «Благодарное слово» стр25-26); Беседа с детьми о русской березе на основе рассказа К.Ушинского «Березка» (книга 4 «Благодарное слово» стр27); Оформление страницы альбома «Светлый праздник» 131
(книга 4 «Благодарное слово» стр31).


Речевое развитие

Развитие речи

НОД №33

День Победы

Цель:
выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозёрова «Праздник Победы»
НОД №34

Звуковая культура речи:

звуки р- рь.

Цель:
упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолировано, в чистоговорках, в словах)
НОД №35

Прощание с

подготовишками.

Цель:
оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.
НОД №36

Литературный

калейдоскоп.

Цель:
выяснить , есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.
Чтение

художественной

литературы

Чтение по выбору детей.
С. Маршак «Мяч»; Е. Серова «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цыкла «Наши цветы»); Л. Воронкова «Как Алёнка разбила зеркало» (глава из книги «Солнечный денёк»). Р а з в и в а т ь п а м я т ь , в о о б р а ж е н и е , у м е н и е и с п о л ь з о в а т ь в речи о д н о р о д н ы е ч л е н ы предложения.
Чтение по выбору детей.
Э.Успенский «Разгром», Л, Николаенко «Кто рассыпал колокольчики…», З. Александрова «Дождик», М. Пришвин «Ребята и утята». Совершенствовать умение эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи.
Чтение по выбору детей.
«Купите лук…» шотл. Народная песенка, Л. Толстой «Отец приказал сыновьям…», С. Маршак «Вот какой рассеянный», Н. Сладков «Неслух» Совершенствовать эмоциональное восприятие образного содержания поэтического текста, понимание значения использования автором средств выразительности.
Чтение по выбору детей.
Н. Романова «Котька и птичка», И. Токмакова «Ива», «Сосны», «Колосок»,укр.обр. С. Могилевской, «Мальчик стерёг овец» Совершенствовать эмоциональное восприятие образного содержания поэтического текста, понимание значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи.
Художественно – эстетическое развитие

Рисование

НОД №33

Тема
:
«Празднично

украшенный дом»

Цель:
учить детей передавать

впечатления от
НОД №34

Тема: « Самолёты летят

сквозь облака»

Цель
: учить детей изображать самолеты,
НОД №35

Тема: «Нарисуй картинку

про весну».

Цель:
учить детей передавать в рисунке
НОД №36

Тема: «Разрисовывание

перьев для хвоста

сказочной птицы».

Цель :
развивать 132
праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путём накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызвать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать её, набирать краску на кисть по мере необходимости) . эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам; доброжелательное отношение к работам сверстников. Закреплять приемы рисования разными материалами (фломастерами, красками, цв. карандашами, цв. Восковыми мелками
)

Лепка

Аппликация

Лепка НОД № 17

Тема: «Птичка клюет

зернышки из блюдечка»

Цель:
закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приёмами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления) .
Аппликация НОД №17

Тема: « Красная шапочка
».
Цель:
учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека(форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая отношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.
Лепка НОД № 18

Тема: «Бусы на елку».

Цель:
Закреплять знания о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.
Аппликация НОД № 18

Тема: « Утка с утятами»
(коллективная работа)
Цель:
Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.). Учить выделять элементы украшения игрушек. Замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей. Делить глину в соответствующей пропорции. 133

Музыка

НОД № 1
,
2
По плану музыкального руководителя
НОД № 3
,
4
По плану музыкального руководителя
НОД № 5
,
6
По плану музыкального руководителя
НОД № 7
,
8
По плану музыкального руководителя
Приложение №3

Перспективный план работы с родителями на 2015 – 2016 год

Сентябрь
1. Оформление информационного уголка для родителей. 2. Памятка «Учите детей дышать». 3. Письменная консультация «Азы воспитания». 4. Консультация «Возрастные особенности детей с 4 – 5 лет». 5. Фотовыставка «Как я провёл лето…».
6.
Оформление папки передвижки: «Осень».
Октябрь

1.
Санитарно – просветительская работа: «Растим здорового ребенка».
2.
Памятка для родителей: «Родительские заповеди».
3.
Письменная консультация: «Сказочное тесто».
4.
Письменная консультация: «Родительский авторитет».
5.
Групповое родительское собрание: «Знакомство с особенностями организации воспитательно – образовательного процесса в средней группе».
Ноябрь
134
1. Санитарно – просветительская работа: «Ротовирус. В чем опасность?». 2. Памятка для родителей: «Типы родительской любви». 3. Письменная консультация: «Приобщение детей к художественной литературе». 4. Письменная консультация: «Зимние травмы». 5. Рекомендации по организации: «Спортивный уголок дома».
Декабрь

1.
Санитарно – просветительская работа: «Педикулез».
2.
Памятка для родителей: «Как научить ребенка беречь книгу», «Как обсуждать с ребенком прочитанную книгу».
3.
Письменная консультация: «Карнавальные костюмы на новогоднем празднике».
4.
Письменная консультация: «Просто ли играть».
5.
Оформление папки передвижки: «Зимушка – зима».
6.
Подготовка к Новогоднему утреннику.
Январь

1.
Санитарно – просветительская работа: «Осторожно грипп».
2.
Памятка для родителей: «Как хвалить ребенка».
3.
Письменная консультация: «Пять ошибок родительской любви».
4.
Письменная консультация: «Первая помощь при обморожениях».
5.
Совместный конкурс рисунков взрослых и детей на тему «Зимние развлечения»
6.
Благоустройство зимнего участка.
Февраль
1. Санитарно – просветительская работа: «Как правильно чистить зубы?». 2. Памятка для родителей: «Бег через дорогу – Враг особенно зимой». 3. Письменная консультация: «Физическое воспитание детей в семье». 4. Письменная консультация: «Занимательные опыты ''Пока мама готовит''». 5. Индивидуальные беседы « Чем занимать детей в вечернее время». 135

Март
1. Санитарно – просветительская работа: «Профилактика кишечных инфекций». 2. Памятка для родителей: «Смех лекарство души и тела». 3. Письменная консультация: «Взрослый мир в детских мультфильмах». 4. Консультация: «Как научить ребенка правильному поведению при пожаре». 5. Оформление папки передвижки: «Весна –красна». 6. Подготовка к утреннику: «Женский день 8 марта».
Апрель

1.
Санитарно – просветительская работа: «Внимание мамы и дети, запомните советы эти!».
2.
Письменная консультация: «Жевательная резинка: ''Плюсы и минусы''».
3.
Письменная консультация: «Ребенок и компьютер».
4.
Консультация «Для чего нужна пальчиковая гимнастика».
5.
Консультация «Игровая деятельность детей, как средство воспитания».
6.
Групповое родительское собрание на тему «Воспитание у детей основ любви к природе»
Май

1.
Санитарно – просветительская работа: «Ветряная оспа».
2.
Памятка «Как быть здоровым и душой и телом».
3.
Рекомендации по организации спортивного уголка.
4.
Письменная консультация: «Раскрытие творческого потенциала в семье».
5.
Письменная консультация: «Роль семьи в осуществлении сбережения здоровья детей».
6.
Консультация «Роль игрушки в детской игре».
Приложение №4

Перспективный план работы с детьми по ПДД и ОБЖ
136

Тема, месяц

Формы организации

образовательной

деятельности

Цели

Учебный период

01.09.2015г. - 31.05.2016г.
День знаний (1-4 сентября) Беседа о правилах поведения на прогулке, обсуждение с детьми, какие места на участке детского сада могут представлять опасность (ворота, въезд машины и пр.) -Учить правилам безопасного поведения на участке детского сада; -продолжать знакомить с культурой поведения на улице; -продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Рассматривание иллюстраций «Не шали с огнём» -Продолжать знакомить детей с опасностью, исходящей от огня; -дать элементарные навыки поведения при пожаре; -воспитывать осторожность при обращении с огнеопасными предметами (действовать только со взрослыми). Экскурсия вокруг д/с «Дорожные знаки» - Продолжать знакомить детей с дорожными знаками; -совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве, в прилегающей к детскому саду местности; -формировать личное отношение к соблюдению правил поведения на улице. Осенние секреты (07 – 30 сентября) Игра - тренинг «Я потерялся» -Учить правильно себя вести, если потерялся на улице;- -совершенствовать диалогическую речь детей: уметь отвечать на вопросы и задавать их; -способствовать формированию личного отношения к соблюдению моральных норм. Д/игра «Знакомство с пожарной машиной» -Учить отличать пожарную машину о других машин, различать и находить основные части машины; -развивать и активизировать словарь новыми понятиями (пожарная машина, цистерна с водой и др.); -воспитывать умения вести себя правильно во время передвижения пожарной машины. Чтение потешки «Пожар» -Развивать навыки драматизации, формировать интонационную выразительность речи; -закреплять элементарные навыки поведения при пожаре; 137
-продолжать знакомить детей с профессией пожарного, воспитывать уважение к людям этой профессии. П/игра «К своим знакам» - Формировать умения детей различать дорожные знаки, предназначенные для водителей и пешеходов; -совершенствовать умения в ходьбе, беге, подскоках; -закреплять умения самостоятельно выполнять правила игры. Беседа «Что мы знаем об огне» - Формировать знания детей о том, что такое огонь и насколько он необходим людям; -закреплять правила безопасности при возникновении пожара; -формировать навыки безопасного поведения при пожаре. Д/игра «В гостях у доктора Айболита» - Формировать знания детей об органах человека: зрения и слуха, зубах, об их устройстве и функциях; -умения детей активизировать в речи названия своих частей тела; -воспитывать бережное отношение к своему здоровью и окружающих. Беседа «Незнайка в городе» - Формировать знания детей о правилах дорожного движения в городе; -умения детей выполнять правила поведения на улице; -развивать у детей интерес к окружающей действительности. Рассматривание иллюстраций «Пожарная безопасность» - Формировать знания детей о правилах поведения при пожаре; -совершенствовать диалогическую речь: умение участвовать в беседе, отвечать и задавать вопросы; -воспитывать правила безопасного поведения при пожаре. Беседа «Кто мы?» - Формировать умения детей видеть признаки сходства и различия между детьми по внешнему виду, по манере ходить и говорить ; -умения детей вести диалогическую речь, отвечать на вопросы и задавать их; -воспитывать внимательное, доброжелательное отношение друг к другу. Я в мире человек (01 – 23 октября) П/игра «Светофор» -Продолжать знакомить детей с работой светофора; с правилами поведения на дороге; -упражнять детей в ходьбе; -воспитывать самостоятельность в организации игр с небольшой группой сверстников. Беседа «О добром и злом огне» -Дать детям знания о добром и злом огне, показать роль полезного огня в жизни человека; -предостеречь детей от возможных пожаров, ожогов, испуга и других проблем, связанных с огнём; -формировать личное отношение к соблюдению моральных норм поведения. Беседа на тему «Части тела» -Уточнять и расширять представления детей о своём теле; -формировать знания о том, для чего нужна каждая часть тела; -воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Рассматривание иллюстраций «Специальные виды транспорта» -Расширять знания детей о специальных видах транспорта: «Скорой помощи», пожарной машине, «Полиции», машина МЧС; -закреплять знания детей о правилах дорожного движения; 138
-формировать навыки безопасного поведения на улице. Д/игра «Пожароопасные предметы» -Дать детям знания об основной группе пожароопасных предметах, которыми нельзя пользоваться самостоятельно; -обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения; -формировать навыки безопасного поведения в окружающей среде. С/р игра «Больница» -Учить исполнять роль врача, правильно пользоваться его атрибутами; -пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении; -воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Д/игра «Светофор» -Учить детей определению понятия «Светофор»; -закреплять его сигналы и знания правил перехода улицы; -формировать интерес к играм, в которых можно проверить свои знания. Д/ игра «Запрещающие правила» -Знакомить детей запрещающими правилами, предупреждающими пожар; -обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы им привычного окружения. Беседа на тему «Что у меня внутри?» -Формировать знания о сердце как об очень важном органе; -учить следить за своим здоровьем, замечать признаки нездоровья; -воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Мой город, моя страна (26 октября-13 ноября) П/игра «Самый быстрый» -Продолжать закреплять знания детей о сигналах светофора; -упражнять детей в беге; -воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр. Беседа «Что нельзя делать, если в помещении начался пожар» -Знакомить детей с основными правилами при пожаре; -расширять представления детей о предметах, явлениях, не имевшем места в собственном опыте дошкольников; -формировать навыки безопасного поведения при пожаре. Д/игра «Улица полна неожиданностей» -Учить видеть источник опасности для жизни и здоровья детей; -расширять правила поведения во дворе и на улице; -воспитывать желание соблюдать эти правила. Беседа на тему: «Машины нашего города» -Дать детям знания о большом движении машин в нашем городе; -закреплять знания детей о правилах дорожного движения в городе; -воспитывать желание соблюдать пдд. 139
Чтение стихотворения Т.В.Иванова «Всем детям нужно знать» -Продолжать знакомить детей с правилами, предупреждающими пожар; -зачитывать по просьбе ребёнка понравившийся отрывок из стихотворения, помогая становлению личностного становления к стихотворению; -формировать желание соблюдать правила пожарной безопасности. -воспитывать навыки правильного поведения при пожарах. Беседа «Безопасность при любой погоде» -Учить детей правилам поведения на улице в разное время года; -продолжать знакомить детей с мерами по предотвращению травматизма; -воспитывать ответственность к личной безопасности. Новогодний праздник (16 ноября-30 декабря) С/р игра «Авторемонт» - Учить детей находить правильное решение из сложившейся ситуации; -закреплять у детей представления о транспорте, об особенностях его устройства и передвижения; -формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения. Рассматривание иллюстраций «Аккуратно обращайтесь с электроприборами» -Познакомить детей с правилами пользования электроприборами; -пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении; -формировать желание соблюдать основные правила при работе с электроприборами. Беседа «Моя семья – моя радость» -Уточнять и расширять знания о семье, её членах, их трудовых обязанностях; -совершенствовать диалогическую речь, умение отвечать и задавать вопросы; -воспитывать внимательное отношение к близким, желание помогать им. Чтение стихотворение С.Михалкова «Моя улица», «Скверная история» -Продолжать знакомить детей с пдд; -развивать интерес к художественной литературе; -формировать личное отношение к выполнению правил дорожного движения. Настольно – печатная игра «Лото. Пожарная безопасность» -Продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности дома; -развивать умения использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. -способствовать формированию личного отношения к соблюдению основных правил пожарной безопасности. Игра – тренинг «Едем в гости» -Уточнять знания детей о родственных связях; -пополнять активизировать речь детей на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении; -воспитывать уважение к своим близким, культуру поведения в гостях. Беседа «Дорога – не место для -Обогащать опыт детей знаниями о правилах поведения на улице по пдд; 140
игр» -учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы и задавать их; -воспитывать культуру поведения на улице. Заучивание стихотворения Т.В.Иванова «Не играй со спичками – это опасно!» -Побуждать детей запоминать стихотворение, совершенствовать интонационную выразительность речи; -закреплять знания детей об основных правилах пожарной безопасности; -формировать желания соблюдать правила пожарной безопасности. Игровая ситуация «Если ты дома один» -Тренировать в запоминании предметов, опасных для жизни и здоровья детей; -обсудить с детьми информацию о последствиях неосторожного обращения с ними; -воспитывать ответственность к личной безопасности. Беседа «Переход проезжей части в разное время года» -Учить детей правилам поведения дорожного движения на улице в разное время года; -развивать связную речь, навыки диалогического общения со сверстниками; -продолжать воспитывать культуру поведения на улице, осознание того, что от каждого человека зависит жизнь других людей. Беседа на тему «Приказные правила» -Продолжать знакомить детей с основными правилами, что нельзя делать при пожаре; -обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения; -воспитывать любознательность. Практическое занятие «Приготовление винегрета для праздничного стола» -Учить детей пользоваться опасными предметами (нож, тёрка); -закреплять знания об овощах, формировать умения различать их по внешнему виду (сырые и варёные), по вкусу; -пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении; -воспитывать аккуратность и осторожность во время работы. С/р игра «Мы – водители» -Продолжать учить детей правилам дорожного движения; -развивать ориентировку детей в пространстве; -совершенствовать умения объединяться в игре, распределять роли. С/р игра «Пожарная машина» -Продолжать знакомить детей с действиями взрослых при пожаре; -развивать умения подбирать предметы и атрибуты для игры; -продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Д/игра «Раз, два, три – опасность назови» -Закреплять знание опасных и безопасных предметов дома и в группе; -развивать умения правильно обращаться с предметами домашнего обихода; -воспитывать ответственность к личной безопасности. Рассматривание фотографии -Продолжать знакомить детей с транспортом нашего города; 141
«Транспорт нашего города» -закреплять знания детей о правилах дорожного движения в городе; -формировать личное отношение к соблюдению правил дорожного движения. Игровая ситуация «Пожар в квартире» -Учить детей с помощью игровой ситуации соблюдать основные правила при возникновении пожара в квартире; -развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, побуждать к активной деятельности; -формировать желания соблюдать правила пожарной безопасности в быту. Беседа «Домашние электроприборы» -Продолжать знакомить детей с бытовыми электроприборами, их назначением и правилами пользования. Рассматривание иллюстраций «В городском транспорте» -Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в общественном транспорте; -помогать детям доброжелательно общаться со взрослыми, выражать свою просьбу; -воспитывать навыки культуры поведения в общественных местах. Беседа «Пусть ёлка новогодняя нам радость принесёт!» -Познакомить детей с основными правилами пожарной безопасности при проведении новогоднего праздника; -помогать детям, выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации; -формировать навыки безопасного поведения при пожарах. Посещение медицинского кабинета -Дать детям знания о предметах, необходимых при оказании первой медицинской помощи; -развивать умения детей использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы; -воспитывать уважение к труду медицинского персонала. Зима (11 – 29 января) Беседа на тему: «Праздничные дни в городе» -Учить детей правилам поведения на улице в праздничные дни; -уточнить представления детей об улице, дороге, тротуаре; -продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. ПЧтение сказки «Снежинка» Т.А.Шорыгина -Познакомить детей с основными правилами пожарной безопасности при установке праздничной ёлки через сказку; -выслушивать ответы детей по сказке, уточнять их; -воспитывать желание соблюдать правила пожарной безопасности в праздничные дни. Игра «Загадки – отгадки» -Развивать умения детей отгадывать загадки, находить отгадку среди множества иллюстраций; -активизировать в речи детей названия электроприборов; -воспитывать желание соблюдать элементарные правила во время работы Настольно – печатная игра -Учить детей правильно вести себя на улице и соблюдать ПДД; 142
«Пешеходы» -закреплять знания о дорожных знаках; -развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр. Экскурсия по детскому саду, ознакомление с противопожарными устройствами, имеющимися в детском саду. -Познакомить детей с противопожарными устройствами, имеющимися в детском саду, их назначением; -закреплять правила безопасности в быту, необходимыми действиями в случае опасности; -формировать желание соблюдать эти правила в случае опасности. Игра «Береги живое» -Учить правильному поведению во время пребывания на природе; -закреплять знание правил безопасного поведения за городом; -воспитывать ответственность к личной безопасности. Экскурсия к светофору -Продолжать знакомить детей с работой светофора; -расширять представления об улице, дороге, дать элементарные знания о правилах безопасного поведения; -воспитывать культуру поведения на улице. Чтение и обсуждение рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки» -Знакомить детей с помощниками пожарных – собаках; -вовлекать детей в содержательное внеситуативное общение; -воспитывать познавательный интерес. Чтение Е. Пермяка «Торопливый ножик» -Учить детей правильно воспринимать содержание произведения; -закреплять правила безопасного поведения в быту; -воспитывать ответственность к личной безопасности. День защитника Отечества (01 – 22 февраля) С/р игра «На улицах города» -Закреплять умения детей ориентироваться на дороге, используя ПДД для водителей и пешеходов; -развивать умения детей подбирать предметы и атрибуты для игры; -воспитывать культуру поведения на улице, взаимоуважение в игре. Рассматривание иллюстраций «Пожарные» -Продолжать знакомить со службами, которые отвечают за безопасность – пожарниками, работниками МЧС; -обсуждать с детьми информацию о явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им окружения; -воспитывать уважение к взрослым, отвечающим за безопасность людей. 143
Беседа на тему «Герои МЧС» -Познакомить детей с профессией спасателя; -дать детям информацию о явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения; -воспитывать уважение к людям этой профессии. Составление рассказа по картине «Сотрудник ГАИ – регулировщик» -Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их; -закреплять знания детей о работниках ГАИ, об их роли в безопасности движения; -продолжать воспитывать уважение к сотрудникам ГИБДД. Игровая ситуация «Пожар на кухне» -Продолжать учить детей через игровую ситуацию соблюдать правила пожарной безопасности ; -побуждать детей к проявлению инициативы, самостоятельности в выборе действий, умению сконцентрироваться; -формировать желание выполнять правила пожарной безопасности. Обыгрывание ситуаций «Достань игрушку (книгу) с полки», «Подай ножницы» и др. -Учить детей находить безопасный выход из сложной ситуации; -систематизировать правила безопасного поведения дома; -воспитывать ответственность к личной безопасности. Чтение сказки о правилах дорожного движения Т.А.Шорыгиной «Игрушечная дорога» -Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, дорожных знаках; -помогать детям, правильно воспринимать содержание сказки, сопереживать её героям; -воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте. Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Пожар» -Объяснить детям о необходимости аккуратного обращения с огнём и электричеством; -закреплять знания детей о службах, которые отвечают за безопасность; -довести до сознания детей, как важно безопасное поведение Игра «Хорошо-плохо» - Уточнить знания детей об опасностях в природе; - активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении; -воспитывать бережное и ответственное отношение к природе. 8 Марта Режиссёрская игра «Знаки на -Учить детей использовать знакомые знаки по пдд в игре; 144
(24 февраля - 7 марта) дорогах» -уточнить знания детей о сотрудников ГИБДД -воспитывать умения выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Драматизация стихотворения «Кошкин дом» -Развивать умения детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; -закреплять знания детей о правилах пожарной безопасности; -воспитывать инициативность, самостоятельность в выборе роли. Беседа «Как избежать опасных ситуаций, связанных с использованием бытовых приборов» -Продолжать учить детей правилам пользования бытовыми приборами; -пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении; -воспитывать ответственность к личной безопасности. Знакомство с народной культурой и традициями (09 -31 марта) Целевая прогулка «Наблюдение за движение транспорта» -Расширять представления детей об улице, дороге, дать элементарные знания о правилах безопасного поведения; -познакомить с классификацией транспорта; -воспитывать культуру поведения на улице. Игровая ситуация «Загорелся телевизор» -Продолжать учить детей действиям при возникновении пожара через игровую деятельность; -формировать у детей умение договариваться в чрезвычайной ситуации; -способствовать формированию личного отношения к соблюдению моральных норм. С/р игра «Скорая помощь» - Дать детям первоначальные навыки оказания первой медицинской помощи; -развивать игровые навыки; -воспитывать взаимопомощь, сочувствие к другим людям. Настольно – печатная игра «Водители» -Знакомить детей с сигналами светофора; -закрепить знания о дорожных знаках, наиболее часто встречающимися в городе; -формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения. Рассматривание иллюстраций «Правила противопожарной безопасности» -Продолжать знакомить детей с основными правилами противопожарной безопасности; -совершенствовать диалогическую речь детей: отвечать на вопросы и задавать их; -воспитывать отзывчивость, желание быть сильным, смелым. Игровая ситуация «Уроки осторожности» -Продолжать учить детей основам личной безопасности; -развивать речь, мышление, память; -воспитывать ответственность к личной безопасности. Чтение сказки С.Михалкова «Бездельник светофор» -Закрепить представление детей о назначении светофора, о его сигналах, о цвете (красный, жёлтый, зелёный); 145
-познакомить с содержанием сказки, развивать речевую активность детей, -воспитывать культуру поведения при переходе через светофор. Игровая ситуация «У куклы дома пожар» -Учить детей выполнять действия с игрушками во время пожара; -расширять область самостоятельных действий детей в разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; -продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Беседа «Правила поведения в быту» -Учить детей правилам поведения в быту (в ванной комнате, на кухне); -помогать детям, выражать свою точку зрения, обсуждать различные ситуации; -воспитывать ответственность к личной безопасности. Рассматривание картины «Городской (маршрутный) транспорт» -Формировать знания детей о видах городского (маршрутного) транспорта и правилах поведения рядом с ними; -развивать способность к ориентировке на улице, различать формы и назначение городского (маршрутного) транспорта; -воспитывать уважение к работе людей, работающих на транспорте. Рассматривание иллюстраций «Правила поведения во время пожара» -Учить детей основным правилам поведения во время возникновения пожара; -побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений; -воспитывать отзывчивость, желание быть сильным и смелым. Беседа «Наше зрение» -Дать детям знание о том, как нужно относиться к своему зрению – нельзя смотреть на солнце и т.д.; -учить правилам безопасного поведения в быту; -воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Знакомство с пословицами и поговорками по пожарной безопасности -Закреплять правила по пожарной безопасности через пословицы и поговорки; -учить детей понимать их смысл и значение; -воспитывать желание детей соблюдать эти правила в жизни. Весна (01 -22 апреля) Загадывание загадок по правилам дорожного движения -Учить детей по описанию узнавать знакомые предметы, активизировать словарь на основе знаний детей о ближайшем окружении; -расширять представления об улице, дороге, правилах безопасного поведения; -воспитывать навыки культурного поведения на улице. 146
Беседа «Лекарственные препараты» -Продолжать учить детей правилам безопасного поведения в быту; -помогать детям, выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации; -воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Рассматривание и беседа по картине «Пешеходы и пассажиры» -Формирование знаний о правилах безопасного поведения на дороге и в транспорте; -развивать способность детей ориентироваться среди людей, осваивать социальные роли; -воспитывать уважительное отношение к правилам дорожного движения. Загадывание загадок на тему «Пожар» -Учить детей узнавать предмет по описанию; -называть правила поведения по пожарной безопасности по отгадке; -воспитывать желание быть сильным, смелым. Д/игра «Опасные предметы» -Расширять знания детей об опасных предметах в быту; -помогать детям, доброжелательно общаться со сверстниками; -воспитывать ответственность к личной безопасности. Д/игра «Четвёртый лишний» -Расширять знания детей о разных видах транспорта; -активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении; -воспитывать уважительное отношение к своим сверстникам, не перебивать друг друга при ответах. Чтение рассказа Т.А.Шорыгиной «Бумажный самолётик» -Учить детей внимательно слушать сказку, правильно воспринимать её содержание; -закреплять знания детей о правилах пожарной безопасности; -воспитывать желание соблюдать и выполнять эти правила. Настольно – печатная игра «Лото «Дорожные знаки» - Закреплять умения детей правильно называть ПДД, дорожные знаки и что они обозначают; -отвечать, обращаясь к сверстникам, достаточно выразительно, уметь слушать ответы других детей; -развивать игровую деятельность детей. Д/игра «Отчего происходят пожары?» - Закреплять знания детей о возникновениях пожаров и о том, как их избежать; -умения детей употреблять в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений; -продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Рассматривание иллюстраций «Правила осторожности» - Закреплять знания детей о правилах поведения в быту; -выявить умение детей обсуждать информацию о предметах, явлениях ближайшего им окружения; -продолжать воспитывать ответственность к личной безопасности. 147
Беседа «Знаете ли вы правила дорожного движения?» - Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: видах транспорта, дорожными знаками, правилах поведения на улице; -активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении; -воспитывать навыки культурного поведения в транспорте и на улице. Д/игра «Что делать при пожаре» - Закреплять знания детей об основных правилах поведения при пожаре; -развивать умения детей рассказывать, отвечать на вопросы; -воспитывать желание быть сильным, смелым. Д/игра «Так – не так» - Закреплять умения детей отличать опасные для жизни ситуации от неопасных; -выявить умение детей активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении; -воспитывать навыки осознанного использования правил безопасности в быту. День Победы (25 апреля-06 мая) Рассматривание картины «Кто поможет на дороге» -Формировать знание детей о знаках, помогающих пешеходам и водителям ориентироваться на дороге; -развивать мышление, память, внимательность, расширять кругозор детей; -воспитывать уважение к правилам дорожного движения. Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое» -Учить детей правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям; -обсуждать с детьми информацию о событиях, выходящих за пределы им ближайшего окружения; -воспитывать уважение к героям произведения. Беседа «Береги себя» -Расширять представления детей о том, какое поведение может быть опасным; -учить пользоваться телефоном службы спасения; -воспитывать желание избегать опасности, соблюдать меры предосторожности. Развлечение «Зелёный огонёк» -Расширять знания детей о названиях улиц города, о правилах поведения на улице; -закрепить умения детей применять полученные знания о правилах дорожного движения в играх и в инсценировке; -совершенствовать культуру поведения на улице и в транспорте. Д/игра «Предметы из сюжетов» -Закреплять знания детей об опасных ситуациях при возникновении пожаров; -побуждать активно, употреблять в речи детей простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений; -развивать у дошкольников интерес к различным видам игр. Лето (09 -31 мая) Игровая ситуация «Если малыш поранился» -Дать детям знания об оказании первой медицинской помощи при ссадинах, порезах, синяках; -активизировать словарь детей медицинскими терминами; -продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Заучивание стихотворения Т.Шорыгиной «Друг пешехода» -Продолжать работу над дикцией, совершенствовать отчётливое произношение слов и словосочетаний; -закреплять знания детей о работе светофора; 148
-воспитывать культуру поведения на улице и при переходе дороги. Д/игра «Опасный огонь или нет?» -Закреплять умения отличать опасные для жизни ситуации от неопасных по предупреждению пожаров; -побуждать активно, употреблять в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений; -продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Беседа «Растения и животные» -Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными; -совершенствовать диалогическую речь, отвечать на вопросы и задавать их; -продолжать воспитывать ответственность к личной безопасности.
Приложение №5

Перспективный план образовательной деятельности

по программе «Социокультурные истоки»

СЕНТЯБРЬ

«Дружная семья»
1. Чтение русской народной песни «Где ты был, Иванушка?» (книга 1 «Дружная семья» стр.4); Пальчиковая игра «Семья» (книга 1 «Дружная семья» стр.14). 2. Чтение русской народной сказки «Братец Иванушка и сестрица Аленушка». Беседа по содержанию сказки. (книга 1 «Дружная семья» стр.5). 3. Занятие «Семья» (книга 1 «Дружная семья» стр.11); Чтение стихотворений «Матушке», «Наша бабушка», «Мой дедушка» (книга 1 «Дружная семья» стр.12-13). 4. НОД «Дружная семья» (книга 1 «Дружная семья» стр.12-13); Рисование «Наша дружная семья» 149
(книга 1 «Дружная семья» стр.20).
ОКТЯБРЬ

«Домашнее тепло»
1. Беседа с детьми на тему «Как в вашей семье родные и близкие заботятся друг о друге» с использованием поэтических текстов (книга 1 «Домашнее тепло» стр. 24-25); пословиц (книга 1 «Дружная семья», стр.3) и личного опыта детей. 2. Русская народная игра «Как у бабушки Ларисы» (книга 1 «Дружная семья» стр.25). 3. Чтение рассказа «Семеро по лавкам» (книга 1«Дружная семья» стр.26). 4. Чтение рассказа «Первая рыбка» (книга 1«Дружная семья» стр.16); чтение стихотворения «Веселая забота» (книга 1 «Дружная семья» стр.25). 5. НОД – ресурсный круг «Домашнее тепло» («Истоковедение», том 5, стр.165-166); оформление страницы альбома «Домашнее тепло» (книга 1 «Дружная семья» стр.27).
НОЯБРЬ

«Дороги добра»
1. Беседа с детьми на тему «Какую дорогу можно назвать доброй? » на основе русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко» (книга 2 «В добрый путь» стр. 5-7); потешек (книга 2 «В добрый путь» стр.8); пословиц (книга 2 «В добрый путь» стр.4) 150
и личного опыта детей. 2. Игра «Огород» (книга 2 «В добрый путь» стр.9); Хороводная игра «Ой, вставала я ранешенько» (книга 2 «В добрый путь» стр.12). 3. Беседа на тему «Какие добрые дела могут совершать дети» на основе рассказа «Добрая девочка» (книга 2 «В добрый путь» стр.11). 4. НОД – ресурсный круг «Домашнее тепло» работа в парах «Дороги добра» (книга 2 «В добрый путь» стр.13-14); («Истоковедение» том 5, стр.167-168); оформление страницы альбома «Дороги добра» (книга 2 «В добрый путь» стр.11).
ДЕКАБРЬ

«Сказочный лес»
1. Беседа с детьми на тему «Сказочный лес» на основе русской народной сказки «Снегурушка и Лиса» (книга 2 «В добрый путь» стр. 23-25); стихотворения И.Токмаковой «Ели» (книга 2 «В добрый путь» стр.25); пословиц (книга 2 «В добрый путь» стр.16). 2. Беседа с детьми на основе русской народной сказки «Петушок – золотой гребешок» (книга 2 «В добрый путь» стр.18-21); хороводная игра «Хоровод в лесу» (книга 2 «В добрый путь» стр.17). 3. НОД – работа в парах «Сказочный лес» (книга 2 «В добрый путь» стр.26-27); оформление страницы альбома «Сказочный лес» (книга 2 «В добрый путь» стр.22). 151

ЯНВАРЬ

«Добрая забота»
1. Беседа с детьми на тему «Как мы заботимся о животных» на основе рассказа Л. Нечаева «Как покататься на лошадке» (книга 3 «Добрая забота» стр.4) и личного опыта детей 2. Беседа с детьми на тему «Почему корову называют «кормилицей?» на основе русской народной песни «Буренушка» (книга 3 «Добрая забота» стр.12) 3. Хороводная игра «Кто пасется на лугу?» (книга 3 «Добрая забота» стр.9) 4. НОД Активное занятие. «Добрая забота». (книга 3 «Добрая забота» стр.13-14). «Истоковедение», том 5, стр.171-173.
ФЕВРАЛЬ

«Праведный труд»
1. Беседа с детьми на тему «Труд человека кормит» на основе рассказа О.Абрамовой «Семейный праздник» (книга 3 «Добрая забота» стр17-20). 2. Беседа с детьми на тему «Труд человека кормит» на основе рассказа П. Засодимского «Откуда хлеб взялся?» стихотворения Т. Шорыгиной «Жатва», (книга 3 «Добрая забота» стр.24-25). 3. Беседа с детьми на тему «Как дети помогают взрослым» на основе стихотворения В.Глущенко «Грядка» (книга 3 «Добрая забота» стр.24-25); Русская народная игра «Кто с нами?» (книга 3 «Добрая забота» стр.22-23). 4. НОД – беседа с детьми на тему «Зачем детей нужно учить добру?» на основе рассказа К.Ушинского «На что тебе?» (книга 3 «Добрая забота» стр.26); Оформление страницы альбома «Праведный труд» (книга 3 «Добрая забота» стр.27). 152

МАРТ

«Любимая сказка»
1. Викторина «Узнай и назови сказку» (книга 4 «Благодарное слово» стр10). «Отгадайте сказочного героя», (книга 4 «Благодарное слово» стр12). 2. Дидактическая игра с кубиками и пазлами «Собери картинку из любимой сказки». 3. Чтение русской народной сказки «Крошечка – Хаврошечка» и выполнение задания по прочитанной сказке. (книга 4 «Благодарное слово» стр12). 4. НОД – ресурсный круг «Моя любимая сказка», (книга 4 «Благодарное слово» стр11); «Истоковедение», том 5, стр.174 – 175; Оформление страницы альбома «Любимая сказка» (книга 4 «Благодарное слово» стр11).
АПРЕЛЬ

«Благодарное слово»
1. Беседа с детьми на тему «Благодарное слово» на основе текста произведения Н.Абрамцевой «Правдивая история о садовнике» (книга 4 «Благодарное слово» стр15-19). 2. Беседа с детьми на тему «Благодарное слово» на основе текста произведения Е.Фроловой «Кто вырастил яблочко?» (книга 4 «Благодарное слово» стр20); пословиц и личного опыта детей (книга 4 «Благодарное слово» стр14). 3.Инсценирование рассказа Е.Фроловой «Кто вырастил яблочко?» (книга 4 «Благодарное слово» стр20); выполнение творческого задания (книга 4 «Благодарное слово» стр22). 4. НОД – ресурсный круг « Благодарное слово» 153
(книга 4 «Благодарное слово» стр21); Оформление страницы альбома «Благодарное слово» (книга 4 «Благодарное слово» стр21).
МАЙ

«Светлый праздник»
1. Чтение фрагмента И.Шмелева «Лето Господне» («Троица») (книга 4 «Благодарное слово» стр25-26); Беседа с детьми о русской березе на основе рассказа К.Ушинского «Березка» (книга 4 «Благодарное слово» стр27); стихотворение «Я березка кудрявая» (книга 4 «Благодарное слово» стр28). 2. Беседа с детьми о русской березе на основе рассказа «Сказки про березоньку» (книга 4 «Благодарное слово» стр30); Русский народный хоровод «Во поле береза стояла» (книга 4 «Благодарное слово» стр29). 3. Чтение воспитателем отрывка из «Слова к родителям» (книга 4 «Благодарное слово» стр24); со слов «Троицын день.. .» до слов «В дни праздника мы миримся и благодарим». 4. НОД – ресурсный круг « Доброе слово березке» («Истоковедение», том 5, стр.176 – 177); Оформление страницы альбома «Светлый праздник» (книга 4 «Благодарное слово» стр31).
Приложение №6

План мероприятий по энергосбережению

с детьми младшего дошкольного возраста (3-5 лет)

в МБДОУ № 41 «Рябинушка» с января 2016г. по декабрь 2016 г.

Месяц

Тема

Цель

Виды деятельности
154

Январь.

«Вода, вода – кругом вода».
Дать представление детям о значение воды в нашей жизни и о том, в каком виде существует вода в окружающей среде. Наблюдение за природой. Беседы. Прослушивание аудиозаписей («Шум моря», «Прибой», «Музыка дождя», «Гром», «Звонкий ручей»).
«Электричество - источник

света и тепла».
Обобщать знания детей об электричестве; расширять представления о том, где «живет» электричество и как оно помогает человеку. Обобщать знания детей об электричестве; расширять представления о том, где «живет» электричество и как оно помогает человеку.
Февраль.

«Бытовые приборы».
Создавать условия для р а с ш и р е н и я представлений об окружающем мире, формировать элементарные знания о бытовых электрических приборах. Рассматривание альбома, отгадывание загадок.
«Волшебная сила воды».
Закрепить представление детей о значение воды в нашей жизни и о том, в каком виде существует вода в окружающей среде. Беседы. Тематические рисунки. Наблюдение за льдинками. Д/у: «Изменение погоды и свойство воды»
Март.

«Что такое свет?»
Знакомить детей с явлениями окружающего мира, расширять их представление о свойствах света (отражается, нагревает предметы). Воспитывать понимание того, что свет - это главное в жизни живых существ. Беседы. Наблюдения: за работой электрической лампочки, за солнцем.
Уроки тетушки Совы.
Дать детям представление об электричестве, электроэнергии; расширять представления детей, о том где живёт электричество и как оно помогает человеку; закреплять правила безопасного поведения в обращении с бытовыми электроприборами; воспитывать желание экономить электроэнергию, развивать интерес к познанию мира. Чтение сказки: «Как лиса и волк узнали об электричестве». Беседа по прочитанному.
Апрель.

«Такая разная вода».
Познакомить детей с некоторыми свойствами воды. Рассмотреть такие свойства воды, как прозрачность, способность отражать предметы. Беседа: «Там, где вода, там жизнь». Демонстрационный эксперимент: «Вода, стекло и зеркало». 155

«Откуда приходит тепло».
Понятие о теплоте и ее значении в жизни человека. Общее представление о способах получения тепла. Беседы: «Как мы можем сберечь тепло в наших группах». Д/и «Что греет, а что сохраняет тепло?»
Май.

«Путешествие Капельки».
Дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе. Беседы. Тематические рисунки. Опытно-исследовательская деятельность.
«Как победить грязь и

мусор».
Формирование представления о загрязнении мусором улиц города и способов его очистки. Беседы. Наблюдение за окружающей средой.
Июнь.

«Грязная и чистая вода».
Воспитывать бережное и осознанное отношение к воде, отрицательное отношение к факторам, загрязняющим ее. Воспитывать бережное и осознанное отношение к воде, отрицательное отношение к факторам, загрязняющим ее.
«Солнце и я».
Обратить внимание детей на постоянное присутствие солнца (света, тепла) в повседневной жизни человека. Беседы. Наблюдение за природой.
Чтение:
произведения К.Чуковского «Краденое солнце». Тематические рисунки.
Июль.

«Экономим воду».
Воспитывать осознанное, бережное отношение к воде как к важному природному ресурсу. Воспитывать осознанное, бережное отношение к воде как к важному природному ресурсу.
«Температура предметов

на солнце и в тени».
Учить детей сравнивать температуру предметов на солнце и в тени. Формировать умение сравнивать и сопоставлять, делать выводы. Экспериментирование.
Август.

Уроки Айболита

«Теплая вода и здоровье».
Познакомить детей с основными правилами гигиены и поведения на воде. Формировать представления у детей значимости воды в жизни человека и всего живого. Беседы. Посильное участие в мерах по сохранению воды. Чтение стихов о бережном отношении к воде.
Распознающее наблюдение

Гроза.
Учить детей выявлять особенности наблюдаемого явления. Наблюдение за природой. Беседы. 156

Сентябрь.

«Как сохранить воду

чистой?»
Способы сохранения природных запасов пресной воды. Познакомить детей с основными правилами гигиены и поведения на воде. Формировать представления у детей значимости воды в жизни человека и всего живого. Беседы. Тематические рисунки. Проблемные ситуации.
«Огонь – друг, огонь –

враг».
Представления детей о роли огня в жизни человека. Пожароопасные предметы. Беседы. Тематические рисунки. Проблемные ситуации.
Октябрь.

«Воздух, которым мы

дышим».
Уточнить представление детей о необходимости воздуха для жизни человека, животных, растений. Наблюдение за природой. Беседы. Проблемные ситуации. Эксперименты.
«Ветер – ветерок».
Учить детей определять силу ветра, знакомить с понятием «сила ветра» формировать правильное носовое дыхание. Беседа. «Что может ветер» Экспериментирование. «Создаем ветер», «Сила ветра»
Ноябрь.

Сказки от Теплоши

«Новые приключения

Колобка»
Ознакомление с предметами, по-разному проводящими тепло; научить определять на ощупь, какой предмет самый тёплый. Закрепление понятия об источниках тепла (солнце, батарея, руки, пламя свечи и др.) Беседы: «Тепло вокруг нас»,
Вопросы для обсуждения в группе:
Почему Колобок ушёл из дома? Какие советы по утеплению жилища дали Колобку заяц, волк и медведь? Утеплены ли окна, двери у тебя дома? Назови источник тепла в твоём доме. (печь, батарея, камин).
«Электричество -источник

света и тепла.»
Дать детям понятие об электричестве, его проявлениях и использовании человеком, учить соблюдать технику безопасности при включении и выключении электрических приборов. Посильное участие в мерах по сохранению тепла в группе. Наблюдение за источниками энергии (пламя свечи, Солнце, тепло человеческого тела, нагретые предметы).
Декабрь.

«Воздух и его роль в жизни

человека».
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, чувство сопереживания; Наблюдение за природой. Беседы. 157
отрицательное отношение к факторам, загрязняющим воздух. Проблемные ситуации. Эксперименты.
Д/и «Нельзя, надо».
Закреплять знания детей о спо собах экономии и бережливости путём обсуждения ситуаций; развивать устойчивое внимание способом выбора правильных суждений и сопровождения соответствующих движений; развивать речевую активность посредством доказательства каждой ситуации.
Игровые правила:
Кто заметит правильное суждение - хлопает в ладоши и объясняет смысл суждения. Кто заметит неправильное суждение – топает ногами и объясняет суждение.
Приложение №7

Перспективный план по духовно – нравственному воспитанию.

Группы среднего дошкольного возраста № 2 (4-5лет)

Месяц

Мероприятия

Задачи

Сентябрь
Культура поведения
Беседа
«Зачем говорят «здравствуй»? «Всё начинается со слова «здравствуй», «Вежливая просьба», «Ещё один секрет вежливости.
Чтение
: В. Осеева «Волшебное слово», О. Дриз «Добрые слова», К. Дольто - Толич «Вежливо - невежливо», Г. Сапгир «Самые слова», В. Солоухин «Здравствуйте».
Игровые упражнения
: «Кто первым поздоровается», «До свидания, милое создание».
Сюжетно-ролевая игр
а: «Идём к врачу».
Д/и
«Я, мои друзья», « Чаепитие друзей».
Активное занятие:
«Дружная семья».
Продуктивная деятельность:
« Мы идем в гости». « Подарки на день рождения» Формировать у детей основные правила этикета при встрече Настроить внимание детей на восприятие своего имени и имени другого ребёнка; учить выражать и проявлять чувства, дружеские симпатии. Формирование у детей и родителей отношения к семье как одной из главных социокультурных ценностей.
Октябрь
Труд и дружба
Беседа
:«Не сиди, сложа руки, так и не будет скуки»
Игра:
«Трудимся с любовью».
Чтение
:Р.н.с. «Лисичка-сестричка и Серый волк».
Пословицы о труде.
Формировать основы полезной деятельности, совершенствовать навыки самообслуживания. Помочь детям понять, что трудолюбивый человек всегда добьётся результата. 158

Беседы
: «Умеешь ли ты дружить?», «Если с другом вышел в путь».
Чтение:
русские народные сказки «Кот, петух и лиса», «Крылатый, мохнатый да масляный», л. Толстой «Два товарища».
Активное занятие:
«Домашнее тепло».
Продуктивная

деятельность:
« Портрет моего друга», « Дружат дети всей земли». Формировать у детей понятие о разных видах трудовой деятельности , как о необходимой части жизни человека; воспитывать уважение к труду Формирование у детей мотивации на доброе отношение к близким.
Ноябрь
У истоков русской народной культуры
Беседа:
« История нашего города», « Жители нашего города».
Рассматривание:
открыток «Сургут», альбомов « Мой любимый город Сургут», « Достопримечательности Сургута».
Беседа:
о характерных приметах октября. Рассказ о народном празднике Покрове.
Активное занятие:
«Дорога добра».
Продуктивная деятельность
: «Коврик мира», « Мой любимый город», « Тайга».
Д/и
:«Настроение», « Природа нашего города», «Пазлы». Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего. Учить детей принимать правильные решения в разных жизненных ситуациях.
Декабрь
Чудеса и волшебные превращения
Беседа:
«Что такое хорошо?», « Чудеса на новый год», « Елочка – красавица», « Пришел мороз – береги ухо и нос», « Снегурочка – внучка Деда Мороза».
Рассказ:
«Традиции встречи Нового года».
Продуктивная деятельность:
«Игрушки самоделки на ёлку», « Новогодняя елочка», « Маски».
Чтение :
сказки «Снегурочка», « Мороз красный нос»,В.Ф Одоевский « Мороз Иванович»
С/р игра:
« Семья встречает Новый Год»
Активное занятие:
«Сказочный лес». Формировать представление о добре и зле (добро всегда побеждает зло); о хороших и плохих поступках. Способствовать формированию у детей представления о нормах и правилах поведения и общения друг с другом. Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Родные просторы». Формирование у детей доброго, заботливого отношения к природе.
Январь
У истоков русской народной культуры
Беседа
: « Праздник Рождества», « Святочные гадания», « Пришла Коляда накануне Рождества» .
Беседа:
«Какие бывают вредные привычки?»
Игры:
«Чистюля», « Скажи почему», « Узнай».
Беседа
: «Скромность и хвастовство», «Кого мы называем скромным».
Чтение:
р.н.с. «Заяц – хваста».
Д/и:
« Что такое хорошо, а что такое плохо», « Наши поступки».
Активное занятие
:«Добрая забота».
Продуктивная деятельность:
« Какой чудесный день», « Подарки на Рождество», « Ряженые». Формировать у детей представления о плохих привычках, воспитывать желание следить за своим внешним видом. Учить следить за своим внешним видом, помочь понять, что воспитанный человек всегда выглядит опрятно. Закреплять навыки правильного, последовательного одевания; воспитывать желание выглядеть аккуратным. Первоначальное освоение социокультурной категории «Труд земной».Воспитание у детей доброго отношения к животным. 159

Февраль
Сильные и смелые
Рассматривание: «
Российская символика».
Слушание:
« Гимн РФ».
Рассматривание
:открыток «Памятники героям войны».
Беседы
: «Наша армия родная бережёт наш мирный труд», «Что такое героизм».
Сюжетно-ролевые игры:
«Лётчики», «Военные учения».
Д/и
: «Военная техника», « Самолеты», « Волшебные кубики».
Продуктивная деятельность:
« Военные самолеты», « Танк», « Российский герб», « Корабли».
Активное занятие
:«Труд земной». Воспитывать интерес к собственной личности; Расширять представления детей о сходстве и различии девочек и мальчиков, находить характерные отличия во внешности, поведении. Воспитывать у мальчиков такие мужские качества, как сила, ловкость. Воспитание у детей уважения к труду.
Март
Добро и любовь
Беседа
«Моя мама», « За что я люблю свою маму» « Восьмое марта».
Беседа
о русских обычаях встречи весны.
Беседа
«Гости в дом – радость в нём».
Чтение
: О. Григорьев «Гостеприимство», С. Маршак «Кошкин дом».
Дидактические упражнения
: «Встреча гостей», «Прощаемся с гостями».
С/р игры:
«Мы идем в гости», « Семья».
Продуктивная деятельность: «
Портрет моей мамы», « Маму я свою люблю, я цветы ей подарю».
Активное занятие
«Любимая сказка» Воспитывать внимание и уважение к своим родным; рассказать, что любовь мамы - это её забота, вызвать желание заботиться о своих родных. Воспитывать в детях желание делать приятное близким людям, передавать в рисунке свои впечатления. Воспитание у детей интереса и любви к сказке.
Апрель
День космонавтики
Рассматривание

:
Портреты космонавтов, иллюстрации о космосе, планеты вокруг земли, звездное небо.
Беседа:
«Мы первые в космосе», « Кто такие космонавты»
Чтение
: М. Водопьянов «Космонавт-1», «106 минут вне Земли».
С/Р игра:
«Космонавты, в полёт!» « Готовимся к взлету»
Рассказ:
«Пасха».
Словесные народные игры:
«Садовник», «Бирюльки».
Д/и:
« Сложи картинку», «Выложи картинку про космос».
Активное занятие
:«Благодарное слово»
Продуктивная деятельность:
« Ракета», « Звездное небо». Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего. Развитие у детей способности проявлять добрые чувства к близким. 160

Май
День Победы
Беседы
: «Что такое героизм», «Мы помним героев».
Рассматривание иллюстраций :
« День Победы», « Георгиеаская ленточка».
Чтение
: С. Алексеев «Первая колонна», «Е. Благина «Шинель», Е. Трутнева «Парад».
Беседа:
«Моя семья»
С/р игра:
«Семья», « Мы идем на парад».
Продуктивная деятельность:
« Вечный огонь», « Гиоргиевская ленточка»
Активное занятие:
«Светлый праздник» Вызвать у детей радость и гордость за то, что у них есть семья. Воспитывать в детях чувства семейной сплочённости; любви и чуткого отношения к самым близким людям. Формирование у детей представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.
Июнь
Любимый город
Беседа
:«Мы живем в Сургуте», « За что я люблю свой город»
Д/И:
«На какой улице ты живешь», « Дома нашего города».
Рассматривание
альбома «Город который не спит», « Любимый город мой Сургут».
Чтение:
« Сургут – северный город», « Как строился наш город».
С/р игры:
« Строители», « Нефтяники», « Путешествие по городу».
Рассматривание:
Карта Тюменской области.
Продуктивная деятельность: «
Мой двор», « Город летом», « Здания в нашем городе», « Как я провел праздник». Воспитание любви и гордости к родному городу Помочь детям, запомнить названия улиц города. Поздравить любимый город с праздником.
Июль
Дружба
Беседа:
«Что такое дружба?», « Почему надо дружить ?», « Дружба крепкая не расклеиться».
Чтение :
сказок «Заюшкина избушка», « Теремок», « Три поросенка».
Пословицы и поговорки о дружбе.

Игра:
«Дружба начинается с улыбки».
Д/и
:«Поделись с товарищем», « Чаепитие друзей», « Лото», « Домино».
Обсуждение ситуаций:
« Мое настроение», « Мои эмоции», « Что я чувствую».
Продуктивная деятельность:
« Подарок для моего друга», « Веселые лодошки». Формировать у детей понятий «друг», «товарищи»; воспитывать желание у мальчиков защищать девочек и помогать им. Учить детей проявлять положительные эмоции к другим детям. Создать условия для актуализации нравственных норм. Учить детей товарищескому взаимодействию в игре.
Август
Здоровье
Беседа:
«Полезные продукты», « Как оставаться здоровым», « Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья».
Летние спортивные игры:
« Мы ловкие и смелые», « Спорт – ты сила», «Дружные соревнования».
Д/игры:
« Назови вид спорта», « Что нужно спортсменам», « Выбираем продукты для здоровья».
С/р игры:
«Мы спортсмены», «Магазин», «Аптека», « Поликлиника». Воспитывать привычку заботится о своем здоровье, употреблять в пищу полезные прогулки. Приучать детей к здоровому образу жизни, заниматься летними видами спорта. 161

Продуктивная деятельность:
« Если хочешь быть здоров – закаляйся», « Овощи и фрукты – полезные продукты».
Приложение №8

Проект

«В стране геометрических фигур»

Паспорт проекта

1. Название проекта:
«В стране геометрических фигур».
2. Вид проекта: познавательный.

3. Сроки реализации:
краткосрочный (январь, февраль, март).
4. Участники:
дети средней группы, родители, воспитатели.
5. Образовательные области
: Познавательное развитие, социально - коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.
6.Виды деятельности:
Познавательно – исследовательская, коммуникативная, конструирование, изобразительная, игровая, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная.
7. Цель проекта:
Совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов. Создать условия для развития познавательных, творческих способностей детей в процессе разработки проекта.
8. Задачи:
162
- формировать у ребенка умения включаться в разнообразную совместную деятельность, использовать знания о геометрических фигурах для решения конкретных жизненных проблем, а также умение доводить начатое дело до конца, развивать творческий потенциал детей средствами проектной деятельности; - совершенствовать умения различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры, а также умения раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина); - накапливать сенсорный опыт в ходе ознакомления детей с геометрическими фигурами; - развивать внимание, память, речь, воображение и мелкую моторику рук при различных видах деятельности (аппликация, рисование, конструирование, лепка и др.); - воспитывать коммуникативные навыки при работе в группах, парах.
9. Предполагаемый результат:
В результате реализации проекта дети смогут систематизировать и закрепить свои знания о геометрических фигурах, а также развить в себе коммуникативные, познавательные и творческие способности.
10. Обеспечение:
- Наглядно - дидактические пособия (плакаты и др.); - Специальная методическая литература; - Геометрические фигуры различных форм и цветов для мольберта; - Трафареты для свободного рисования «геометрические фигуры»; - Геометрический конструктор различных цветов из дерева и др. материалов; - Мелкий счетный раздаточный материал (счетные палочки, геометрические фигуры, матрешки, грибочки и др.; - Пирамидки различной формы; - Полоски для расположения счетного материала; 163
- Тетради для занятий по математике для детей 4 -5 лет – автор Колесникова; - Настольные игры («Сложи узор», «Сложи квадрат», «Геометрическая мозаика», «Геометрическое лото ». «Подбери по форме», «Кто, где спит», «Найди свой домик», «Цвет и форма», «Подбери по форме, цвету и размеру, «Орнамент», «Логические таблицы», «Модель из блоков», «Логика малыш», «Варежка».); - Игра «Чудесный мешочек».
Актуальность
Вхождение детей в мир математики начинается уже в дошкольном возрасте. Они сравнивают предметы по величине, устанавливают количественные и пространственные отношения, усваивают геометрические эталоны, овладевают моделирующей деятельностью и т.д. В процессе ознакомления дошкольников с началами геометрии выделяется два аспекта: формирование представлений о форме предметов и геометрических фигур на сенсорной основе и формирование представлений о геометрических фигурах, их элементах и свойствах. Для математического развития ребёнка важным является использование полученных знаний и навыков в игровой, продуктивной, познавательной деятельности, в житейских ситуациях. Это делает более актуальными сложившиеся представления, делает их наиболее значимыми, полезными и понятными ребёнку. Для этого в нашей группе мы создали «математическую игротеку», где разместили различные виды математических игр.
Проблемный вопрос:
«Мы хотим узнать больше о геометрических фигурах».
Подготовительный этап
В ходе реализации данного этапа происходил: - подбор иллюстрированного материала, наглядных пособий и оборудования; - подбор материала для подготовки к занятиям (физкультминутки, подвижные игры, дидактические игры и др.); - беседы с родителями о проведении познавательного проекта (домашнее задание: изготовление масок «геометрические фигуры»); - беседы с детьми и педагогами, совместное составление плана реализации проекта; 164

Основной этап
Во время основного этапа проводились следующие мероприятия: - работа с детьми: организация совместной деятельности, проведение познавательных занятий по соответствующим темам, продуктивная деятельность детей (аппликация, конструирование, рисование, лепка), проведение разнообразных игр, разучивание физкультминуток, оформление коллажа «мир геометрических фигур»; - оснащение предметно-развивающей среды: оформление группы в соответствии с темой (коллаж), организация выставки творческих работ.
Завершающий этап
- Коллаж «Мир геометрических фигур»; - Выставка детских творческих работ для родителей; - Итоговое познавательное занятие «В стране геометрических фигур».
Список литературы:
Колесникова Рабочая тетрадь по математике для детей 4 – 5 лет –. Михайлова З. А. , Иоффе Э. Н. Математика от трех до семи: учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов. – СПб.: Детство-пресс, 2003 г. Пономарева – Позина Формирование элементарных математических представлений: средняя группа. - Мозаика - Синтез Москва, 2015 г.
Приложение к проекту

«В стране геометрических фигур»

Дидактические игры
165

Игра «Найди лишнюю фигуру».
Детям поочередно показывают карточки с изображением геометрических фигур (круга, квадрата, треугольника), предлагают рассмотреть их и спрашивают: «Чем похожи фигуры? Чем отличаются фигуры? Какая фигура лишняя? Почему?».
Игра «Чудесный мешочек».
Я – чудесный мешочек, Всем ребятам я дружочек. Очень хочется мне знать, Как вы любите играть. В «чудесном мешочке» лежат геометрические плоскостные фигуры разных цветов. Дети определяют геометрические фигуры на ощупь, затем достают их и называют цвета.
Д/и «Чудесный мешочек»
(мешочек с объемными фигурами: шар, куб, цилиндр, конус) - Мишка захотел с вами поиграть. - Определите на ощупь, какая фигура у вас в руках.
Игра «Найди предмет овальной формы»
Детям предлагают в окружающем найти предметы определенной формы – круглой, квадратной, треугольной;
Игра «На что похоже»
Детям показывают геометрические фигуры, предлагают подумать и назвать, на что они похожи, например, на туловище животного, на воздушный шарик.
Игра «Сложи из геометрических фигур»
Детям предлагается глядя на образец, сложить такие же фигуры. Рассказать какие геометрические фигуры использовали в работе.
Игра «Найди свое место»
В руках у детей карточки с геометрическими фигурами, и на каждом стульчике лежат карточки с изображением этих фигур. Дети под музыку двигаются по группе, как музыка прекращается, каждый садится на тот стул, где лежит такая же карточка, как у него. Игра усложняется, если фигуры будут отличаться по цвету, размеру, а также карточки со стула на стул перекладываются.
Игра «Чего не стало»
Воспитатель на столе или на фланелеграфе размещает геометрические фигуры, дети запоминают их, воспитатель закрывает все фигуры и убирает одну или две, затем открывает, и дети угадывают, чего не стало. Вариант: воспитатель закрывает все фигуры, и дети называют,
Игра «Продолжи узор»
Детям предлагается продолжить определенную последовательность из геометрических фигурок на столе, на полоске бумаги. Найти ошибку в нарушении закономерности у Незнайки.
Задачи на построение сложных фигур из палочек.
 Сколько треугольников можно построить из шести палочек.  Как построить два треугольника из пяти палочек.  Как построить три треугольника из семи палочек.  Как построить два квадрата из семи палочек. 166
 Как построить два квадрата и два треугольника из девяти палочек.  Как построить два квадрата и три треугольника из девяти палочек.
Подвижная игра «Дотронься до…»
(средний дошкольный возраст)
Цель:
развитие быстроты реакции, закрепление представлений о цвете, форме, размерах и других свойствах предметов. Количество игроков: не ограничено. Инструкция: Все играющие одеты по-разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до…синего!» Игроки должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников игры в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета каждый раз меняются, кто не успел вовремя среагировать, становится ведущим. Варианты: 1. Можно назвать не только цвета, но и формы или размеры предметов. Например: «Дотронься до…круглого», или «до маленького!». 2. Возможно и усложнение команды за счет сочетания цвета и формы. Например: « Дотронься до…красного квадратного!» 3. Дети могут «искать ответы» не только в одежде, но и среди инвентаря. Методические указания: предметы должны находиться в поле зрения играющих.
Подвижная игра «Строим фигуры»
(средний дошкольный возраст)
Цель:
развитие точности, быстроты движений; закрепление знаний геометрических фигур, умения ориентироваться в пространстве. Количество игроков: не ограничено. Инструкция: Играющие свободно передвигаются по поляне или игровой площадке. Ведущий объясняет: « Я буду считать до 10, а вы за это время должны выстроится все вместе по контуру геометрических фигур». Варианты: 1. Дети располагаются по заранее нарисованным на полу контурам геометрических фигур ( круг, квадрат, треугольник ). 2. Если дети быстро справляются с заданием, можно считать быстрее, таким образом, сокращая время построения. Методические указания: первую игру нужно сделать пробной, объяснив и подробно показав все действия.
Приложение №9

Проект
познавательно - исследовательский
«Экспериментируй, играя!»
для среднего дошкольного возраста 167

Актуальность проекта:
Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способности сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком, умственном и нравственном уровне, в сравнении с теми, кто такой школы не прошел. К.Е.Тимирязев. На сегодняшний период в дошкольном образовании особенно остро стоит проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства – экспериментирования. Эта деятельность, равноценно влияет на развитие личности ребёнка также как и игровая. В идеале наличие этих двух истинно детских видов деятельности является благоприятным условием для развития дошкольников.
Термин «экспериментирование»
понимается как особый способ духовно-практического освоения действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях. В образовательном процессе дошкольного учреждения учебное экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей ит.д. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими правилами жизни в обществе и т.п. Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Уже в младшем дошкольном возрасте, познавая окружающий мир, он стремится не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им и т.п. Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественно - научного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя. В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными предметами, веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разбирают игрушки, наблюдают за падающими в воду предметами (тонет - не тонет), пробуют языком в сильный мороз металлические предметы и т.п. Но опасность такой «самодеятельности» заключается в том, что дошкольник еще не знаком с законами смешения веществ, элементарными правилами 168
безопасности. Эксперимент же, специально организуемый педагогом, безопасен для ребенка и в то же время знакомит его с различными свойствами окружающих предметов, с законами жизни природы и необходимостью их учета в собственной жизнедеятельности. Первоначально дети учатся экспериментировать в специально организованных видах деятельности под руководством педагога, затем необходимые материалы и оборудование для проведения опыта вносятся в пространственно-предметную среду группы для самостоятельного воспроизведения ребенком, если это безопасно для его здоровья. В связи с этим в дошкольном образовательном учреждении эксперимент должен отвечать следующим условиям: максимальная простота конструкции приборов и правил обращения с ними, безотказность действия приборов и однозначность получаемых результатов, показ только существенных сторон явления или процесса, отчетливая видимость изучаемого явления, возможность участия ребенка в повторном показе эксперимента. В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить на следующие вопросы: "Как я это делаю?", "Почему я это делаю именно так, а не иначе?", "Зачем я это делаю, что хочу узнать, что вышло в результате?". «Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, чем больше он знает, и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность». Лев Семёнович Выготский.
Описание проекта

Тип проекта:
Познавательно-исследовательский.
Методы обучения:
• Поисково-исследовательские наблюдения: случайные наблюдения и эксперименты, плановые эксперименты, как ответы на детские вопросы; • Проведение опытов (практические); • Беседы (конструктивные).
Сроки реализации:
15.08.2015 г. – 31.05.2016 г.
Участники проекта:
Педагоги, дети, родители средней группы.
Образовательные области:
Социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно эстетическое развитие, физическое развитие. 169

Цель:
Развитие познавательного интереса детей в процессе опытно – экспериментальной деятельности.
Задачи:
 Создать условия для поисковой деятельности и элементарного детского экспериментирования.  Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.  Знакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов: (песок, вода, воздух, бумага, ткань, магнит, и т.д.).  Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.  Формировать развитие самостоятельности и ответственности.  Привлекать родителей к совместной деятельности.
Основополагающий вопрос
: Экспериментирование средство познания окружающего мира?
Работа с родителями:
 Консультация для родителей: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях».  Консультация «Опыты в картинках».  Ознакомление родителей с экспериментальным уголком в ДОУ.  Привлекать родителей к пополнению центра экспериментирования новой познавательной литературой, коллекции «Разные ткани», «Пуговицы», «Бумажная страна».  Родительское собрание: показ презентации «Юные экспериментаторы».
Работа с педагогами:
 Консультация для воспитателей на тему: « Организация опытной экспериментальной деятельности для дошкольников».
Ожидаемые результаты:
 Обогащение предметно – развивающей среды в группе по экспериментированию.  Проявление познавательного интереса у детей о физических свойствах окружающего мира.  Способность ребенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач.  Интерес к экспериментированию у детей и соблюдение правил по технике безопасности.  Способность к самостоятельному экспериментированию, умение использовать разные способы и приемы познания.  Создание содружества в структуре “семья – группа – детский сад”. 170

1 этап

Погружение в проект

Сбор материала:
 Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом возраста детей.  Подбор опытов с учётом возраста детей.  Подбор дидактических игр.  Художественная литература: загадки, стихи, рассказы.  Презентации на заданную тему.  Предварительная работа по изучению теории вопроса: экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание.  Организация мини-лаборатория.
2 этап

Работа над проектом
То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю. Конфуций Перспективный план работы по опытно – экспериментальной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста с 4 – 5 лет
Тема экспериментальной

деятельности

Цель эксперимента

Сентябрь
1. «Измерение размеров изображения с помощью лупы» 2. «Свойства песка» 3. «Сухой песок» «Мокрый песок» 4. «Чьи следы?» Познакомить с оптическим прибором – лупой; сформировать представления о свойстве лупы увеличивать изображения. Рассмотреть форму песчинок. Уточнить представления детей о некоторых свойствах песка: сухой, сыпучий, не формуется; пропускает воду; влажный – липкий, формуется. Закрепить у детей представления о свойствах песка, что на нем могут оставаться отпечатки следов. 171

Октябрь

1.
«Свойства воды»
2.
«Вкус воды»
3.
«Приключение песчинки и сахара»
4.
«Веселые кораблики» (плавучесть предметов)
5.
«Волшебная вода» Познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, цвета). Выяснить имеет ли вкус вода. Воспитывать интерес к экспериментированию. Посредством проводимого опыта подвести детей к пониманию того, что в воде одни вещества растворяются, а другие нет. Учить отмечать различные свойства предметов. Дать представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести. Развивать внимание, наблюдательность. Учить детей, смешивать подкрашенную воду и получать разнообразные "волшебные" цвета и оттенки.
Ноябрь
1. «Поиск воздуха» 2. «Движение воздуха» “Ветерок” 3. «Ветер это движение воздуха» “Буря” 4. Воздух движет предметы “Паровозик” Помочь детям обнаружить воздух вокруг себя. Показать, что можно почувствовать движение воздуха. Доказать, что ветер это движение воздуха. Развивать внимание, наблюдательность. Доказать, что воздух движет предметы. Развивать у детей познавательный интерес, желание экспериментировать.
Декабрь
1. «Вода и снег» 2. «Прозрачность льда» Закрепить знания детей о различных состояниях воды. Познакомить со свойствами льда. 172
3. «Взаимодействие воды и снега» 4. «Способность воды отражать окружающие предметы» Продолжать знакомить с двумя агрегатными состояниями воды (жидким и твердым). Выявить свойства воды: чем выше ее температура, тем в ней быстрее, чем на воздухе, тает снег. Если в воду положить лед, снег или вынести ее на улицу, то она станет холоднее. Сравнить свойства снега и воды: прозрачность, текучесть — хрупкость, твердость; проверить способность снега под действием тепла превращаться в жидкое состояние. Показать, что вода отражает окружающие предметы.
Январь
1. «Знакомство с бумагой» 2. «Цветы Лотоса» 3. «Летает - падает» (как работает воздух) Познакомить детей со свойствами бумаги, разными видами и качествами. Развивать обследовательские действия и уметь устанавливать причинно – следственные связи в процессе выполнения с бумагой различных действий (мнется, рвется, впитывает воду). Продолжать знакомить со свойствами бумаги. Развивать мышление, сообразительность интерес к исследовательской деятельности. Продолжать знакомить со свойствами бумаги и действиями на нее воздуха, увидеть, как воздух может поддерживать предметы. Развивать наблюдательность, продемонстрировать простейший эксперимент.
Февраль

1.
«Ткань, ее качества и свойства»
2.
«Игра с магнитом»
3.
«Металл, его качества и Научить детей, узнавать вещи изготовленные из ткани, определять ее качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает,). Понять, что только предметы из металла взаимодействуют с магнитом. 173
свойства»
4.
«Танец горошин» Узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики (структура поверхности, цвет) и свойства (теплопроводность, металлический блеск). Познакомить с понятием "сила движения"; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку.
Март

1.
«Живая вода»
2.
«Солнечные зайчики»
3.
«Стекло, его качества и свойства»
4.
«Посадка лука» Познакомить детей с животворным свойством воды. Познакомить с происхождением солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых они отражаются; развивать смекалку, любознательность. Узнавать предметы, сделанные из стекла; определять его качества (структура поверхности, толщина, прозрачность) и свойства (хрупкость, теплопроводность). Уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.
Апрель
1. Древесина, ее качества и свойства 2. «Свет и цвет» 3. «Солнечная лаборатория» 4. «Резина, его качества и свойства» Научить детей узнавать вещи, изготовленные из древесины (вычленять ее качества (твердость, структура поверхности - гладкая, шершавая; степень прочности (толщина) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде). Познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа); показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы. Показать предметы какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце. 174
Узнавать вещи, изготовленные из резины, определять ее качества (структура поверхности, толщина) и свойства (плотность, упругость, эластичность).
Май
1. «Чудо — прическа» 2. «Волшебный шарик» (статическое электричество) 3. «Откуда берется дождь?» 4. «Цветок из спичек» Познакомить с проявлением статического электричества и возможностью снятия его с предметов. Установить причину возникновения статического, электричества. Обратить внимание детей на интересные явления, провести простейший эксперимент, развивать мышление. Выяснить, что движет спички.Развивать познавательный интерес. 175